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摘 要：小学生存在认知上的差异性，传统的教学理念难以提高学生的学习能力，所以在新课改理念下必须优化教学设计，以小学生的能力培养为目的，结合多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和探究能力，从而提高教学质量。
关键词：新课改；小学语文；教学设计
一、新课改理念下小学语文教学的优化方向
1. 优化教学观念
在传统的教育观念中，教材内容的完成就是教学目的的达成，阻碍了学生发散思维和创新能力的养成。所以，在新课改理念下，要以培养学生的能力为主，灵活运用教材内容，建立正确的教学观念，提升学生的综合能力。
2. 优化教学方法
填鸭式教学方法使学生处于被动地位，在新课改的理念下，要扭转这种局面，就要让学生成为课堂主导，提升学生的主动性。在小学语文教学中，教师要注重学生语感、情感的培养，教学方法中更多地融入讨论、合作等方式，引导学生去大胆想象。
3. 优化师生关系
在新课改理念下，教师是教学引导者，学生对教师不应该有畏惧心理，要保持良好的交流。教师从交流沟通中了解学生的知识掌握程度及心理状态，从而有针对性地调整教学内容，培养学生的自主学习能力和创新能力。
二、新课改理念下小学语文教学设计的优化策略
1. 改变教学理念和教学目的
在新课改的理念下，小学语文教学首先要转变教学观念和教学目的，弥补传统教学中的不足。
（1）打好语文基础。小学生学好语文知识，能够为以后的学习与成长打好基础。所以在教学中教师要采取有效的方法，提高学生的能力，从而提高教学质量。
（2）注重点拨与训练。传统的教学中只做到了授之于“鱼”，但是现在教学要做到要授之以“渔”。通过讲授系统的学习方法，让学生有能力自己去学习、理解，从而养成良好的学习习惯。
（3）调动学生的主动性。“兴趣是最好的老师”，在教学中教师要通过多种教学方式吸引学生的学习兴趣，学生体会到学习的乐趣以后，自然会更加主动地投入到学习中。
2. 探索多样性的教学模式
（1）小組竞赛教学模式。在小学语文教学中，教师可以采取小组竞赛的方式进行教学。在语文教学中采用小组竞赛的模式，首先要把学生分成学习小组，课堂中教师设计相应的讨论任务，让每个小组去讨论，然后给出正确答案。教师根据小组回答的正确率、课后任务的完成情况进行评分，每个学期评出前三名小组并给予奖励。通过小组竞争的方式，每一位学生都能参与到讨论中，让学生更为主动地去思考。同时，奖励还能成为学生学习的动力，为了小组荣誉，学生也会更加努力，从而形成良性的竞争氛围，也能锻炼学生的团结合作能力。
（2）多媒体教学模式。在信息技术高速发展的时代，教师要把多媒体技术引入语文课堂中。通过声音、图片、动画、视频等形式，把抽象内容具体化，引起学生的好奇心和学习兴趣。比如在学习《日月潭》时，学生基本上没去过台湾，更没见过日月潭，教师可以利用多媒体播放日月潭的介绍视频。这样能够把日月潭“秀丽的风光”“湖中的倒影”形象化表现出来，学生领略到日月潭的美，也提高了理解和感悟能力。
（3）情境教学模式。教材中的内容有的离现实生活较远，学生对文章描绘的场景无法有深切的体会，这个时候教师要善于营造情境，让学生有身临其境的感觉，不仅能够活跃课堂气氛，还有助于学生理解课文、掌握知识点。比如在学习《孔子拜师》的时候，教师可以让学生进行角色表演，把孔子和老子的对话进行情境重现，既活跃了课堂气氛，又使学生从表演中理解了课文深层的意义。
3. 设计简洁新颖的板书
简洁新颖的板书能够帮助学生更深刻地理解所学内容，调动学生的积极性。在小学语文教学中把课文结构、人物关系、作者的思想感情等在板书中体现出来，学生能够清晰明了地掌握课文脉络。但板书要避免生硬的文字，教师可以适当地配图，比如，把文章脉络利用思维导图的形式写在黑板上，不仅简洁明了，而且新颖独特，学生对教学内容会更感兴趣。
三、结束语
在小学语文教学中，教师要摒弃传统的教学观念，以新课改理念为背景大胆创新，根据小学生的实际情况，优化教学目的，创新教学模式，同时还要设计简洁有趣的板书。学生通过丰富多彩的课堂形式，激发了学习的兴趣，从而更为主动地学习。
参考文献：
王燕，黄云和.运用新课程理念优化小学语文教学设计[J].产业与科技论坛，2016，15（19）：146-147.
关键词：新课改；小学语文；教学设计
一、新课改理念下小学语文教学的优化方向
1. 优化教学观念
在传统的教育观念中，教材内容的完成就是教学目的的达成，阻碍了学生发散思维和创新能力的养成。所以，在新课改理念下，要以培养学生的能力为主，灵活运用教材内容，建立正确的教学观念，提升学生的综合能力。
2. 优化教学方法
填鸭式教学方法使学生处于被动地位，在新课改的理念下，要扭转这种局面，就要让学生成为课堂主导，提升学生的主动性。在小学语文教学中，教师要注重学生语感、情感的培养，教学方法中更多地融入讨论、合作等方式，引导学生去大胆想象。
3. 优化师生关系
在新课改理念下，教师是教学引导者，学生对教师不应该有畏惧心理，要保持良好的交流。教师从交流沟通中了解学生的知识掌握程度及心理状态，从而有针对性地调整教学内容，培养学生的自主学习能力和创新能力。
二、新课改理念下小学语文教学设计的优化策略
1. 改变教学理念和教学目的
在新课改的理念下，小学语文教学首先要转变教学观念和教学目的，弥补传统教学中的不足。
（1）打好语文基础。小学生学好语文知识，能够为以后的学习与成长打好基础。所以在教学中教师要采取有效的方法，提高学生的能力，从而提高教学质量。
（2）注重点拨与训练。传统的教学中只做到了授之于“鱼”，但是现在教学要做到要授之以“渔”。通过讲授系统的学习方法，让学生有能力自己去学习、理解，从而养成良好的学习习惯。
（3）调动学生的主动性。“兴趣是最好的老师”，在教学中教师要通过多种教学方式吸引学生的学习兴趣，学生体会到学习的乐趣以后，自然会更加主动地投入到学习中。
2. 探索多样性的教学模式
（1）小組竞赛教学模式。在小学语文教学中，教师可以采取小组竞赛的方式进行教学。在语文教学中采用小组竞赛的模式，首先要把学生分成学习小组，课堂中教师设计相应的讨论任务，让每个小组去讨论，然后给出正确答案。教师根据小组回答的正确率、课后任务的完成情况进行评分，每个学期评出前三名小组并给予奖励。通过小组竞争的方式，每一位学生都能参与到讨论中，让学生更为主动地去思考。同时，奖励还能成为学生学习的动力，为了小组荣誉，学生也会更加努力，从而形成良性的竞争氛围，也能锻炼学生的团结合作能力。
（2）多媒体教学模式。在信息技术高速发展的时代，教师要把多媒体技术引入语文课堂中。通过声音、图片、动画、视频等形式，把抽象内容具体化，引起学生的好奇心和学习兴趣。比如在学习《日月潭》时，学生基本上没去过台湾，更没见过日月潭，教师可以利用多媒体播放日月潭的介绍视频。这样能够把日月潭“秀丽的风光”“湖中的倒影”形象化表现出来，学生领略到日月潭的美，也提高了理解和感悟能力。
（3）情境教学模式。教材中的内容有的离现实生活较远，学生对文章描绘的场景无法有深切的体会，这个时候教师要善于营造情境，让学生有身临其境的感觉，不仅能够活跃课堂气氛，还有助于学生理解课文、掌握知识点。比如在学习《孔子拜师》的时候，教师可以让学生进行角色表演，把孔子和老子的对话进行情境重现，既活跃了课堂气氛，又使学生从表演中理解了课文深层的意义。
3. 设计简洁新颖的板书
简洁新颖的板书能够帮助学生更深刻地理解所学内容，调动学生的积极性。在小学语文教学中把课文结构、人物关系、作者的思想感情等在板书中体现出来，学生能够清晰明了地掌握课文脉络。但板书要避免生硬的文字，教师可以适当地配图，比如，把文章脉络利用思维导图的形式写在黑板上，不仅简洁明了，而且新颖独特，学生对教学内容会更感兴趣。
三、结束语
在小学语文教学中，教师要摒弃传统的教学观念，以新课改理念为背景大胆创新，根据小学生的实际情况，优化教学目的，创新教学模式，同时还要设计简洁有趣的板书。学生通过丰富多彩的课堂形式，激发了学习的兴趣，从而更为主动地学习。
参考文献：
王燕，黄云和.运用新课程理念优化小学语文教学设计[J].产业与科技论坛，2016，15（19）：146-147.