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摘 要：古诗是我国五千年文化的结晶，它用简洁的语言描绘出一幅幅动人的场景，所以成为人们的喜爱。在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，知识一味地要求学生背诵，而忽略了学生对古诗词的理解。因此，在教学过程中，学生往往无法认识到古诗词的真正含义，导致学生害怕学习古诗词，无法静下心来认真学习。所以教师要重视古诗词教学，让学生在不断提高文学素养的同时，可以做到正确地把握作品的情感，教师要不断探索有效地、科学地教学策略，激发学生学习古诗词的兴趣和情感共鸣。
关键词：小学语文;教学方法：多媒体;创设情境;思考探究
教师想要改变传统教学枯燥乏味的特点，想使古诗词教学变得更加活跃，从而提高学生学习古诗词的兴趣，教师可以利用现代科技带给教学课堂的便利，也为了让学生在学习古诗时拥有画面感从而更好地理解古诗，可以借助多媒体技术作为辅助教学;教师可以根据古诗的内容创设相关的情境，让学生更好地理解诗人所描绘的意境;教师可以提出一个与古诗相关的问题吸引学生的学习兴趣，让学生积极探究问题的答案，接下来笔者将从多媒体、创设情境、思考探究三个方面进行详细的阐述。
一、 多媒体教学法
古诗词的创作与我们现在的生活相距遥远，语法结构特殊，给学生的学习带来了一定的困难。如果教师还坚持一根粉笔、一本书的传统教学方法，将不会得到一个良好的教学效果。随着时代的进步，教师的教学手段应该不断更新，现代信息技术的兴起为古诗词教学提供了一个良好的平台，利用多媒体进行教学，可以使教师的教学事半功倍，让学生在学习古诗的时候更具有画面感，提高学生学习古诗的兴趣，增加教学的趣味性。
例如，以学习《登高》这一首古诗为例，这首诗是七言律诗，同时也是杜甫的代表作品，给后世带来了深远的影响，关于这首古诗，要让学生学会赏析诗歌中的气象宏伟、情景交融的艺术特点。在正式上课之前，我会利用课下的时间准备相关的片段，随后在正式上课时我将这样为学生们讲解：“大家都知道唐代是诗歌最繁盛的时候，出现了很多代表诗人，像李白、贺知章、王昌龄、王维等等，他们都处于盛唐时期，但有一位诗人不一样，他所处的时期是在安史之乱后，安史之乱成为唐朝由盛转衰的标志，也是唐代文学的转折点，这位诗人是谁呢，他的这首代表作又有什么含义呢？接下来我们通过一个短片来了解一下。”通过短片的方式让学生了解这首古诗所处的历史背景，这样才能更好地鉴赏这首古诗，从而培养学生的鉴赏能力。
二、 创设情境教学法
在小学语文古诗词教学中，如果教师能给学生一个生动、有趣的教学情境，以便学生能充分感受到古诗词的魅力。情境教学法可以激发学生对知识的渴望，还可以培养学生的审美能力。事实上，古诗词来源于生活，所以在教学时教师應该回归生活，在古诗词的教学中进行创设情境教学，学生就会在学习古诗词的过程中感到简单有趣，课堂的教学效果也会提高，还可以激发学生学习古诗词的积极性。
例如，以学习《送元二使安西》这一首诗为例，在以往的授课形式中，教师们会字斟句酌的讲解与分析，来让学生了解和掌握诗词内容，然而这种教学方法很容易让学生丧失学习语文的兴趣，所以为了让学生可以体会作者的惜别之情，也为了激发学生学习古诗的热情，我将采用创设情境教学法。我会利用20分钟的时间为学生讲解本课内容，然后我再给学生5分钟的时间，让学生在心中构建这离别的场景，随后让学生根据自己对这首诗的理解，演绎出自己心目中的惜别场景。这样每一位学生都有机会参与进来，还可以促进学生与学生之间的交流，充分发挥了学生学习的主观能动性。
三、 思考探究教学法
在古诗词教学中，如果教师不能激发学生对古诗词探索的兴趣，一味地进行教学，学生很容易失去学习的热情，这就会导致古诗词教学不是很理想。为了改变这种情况，教师应该尽最大的努力在教学过程中创造一个轻松愉快的氛围。教师可以根据教材内容提出几个问题来吸引学生的注意力，让学生在接下来的学习过程中积极探索答案，从而调动学生学习的积极性和主动性。
例如，以学习《枫桥夜泊》这一首诗为例，在学习这一课时，我将根据古诗内容设计一些问题，如：羁旅诗是什么意思？这首诗讲的是什么意思？请找到本诗的诗眼。这首诗想表达的情感是什么？然后让学生们带着这四个问题去阅读古诗，从古诗里找到问题的答案，随后分小组讨论，这样课堂的教学气氛立即变得热闹活跃起来，学生也产生了浓厚的探究兴趣，可以提升自主探究能力和分析讨论能力，最主要的是学生通过亲自参与探讨、分析问题，对古诗的理解更为透彻和深刻。
作为小学语文教师，在进行教学时一定要重视学生对于古诗的理解，根据教材内容设置合理地教学方法，正确地引导学生。在传统的古诗词教学里，教师们注重的都是学生是否会背，轻视了学生的理解能力和背写能力。现如今，古诗词的教学方法并不局限于传统的教学模式，而传统模式对于学生来说可能会产生反效果，如果想让学生更好地吸收古诗词的内容，教师就要学会运用多样化的教学方法，要让自己的教学方法与时俱进，这样才能帮助学生更好地学习古诗词。
参考文献：
[1]张丽娟.浅谈优化小学语文古诗词教学的策略[J].学周刊，2018（19）：57-58.
[2]赵占平.谈小学语文教学中的古诗词教学[J].学周刊，2018（18）：59-60.
关键词：小学语文;教学方法：多媒体;创设情境;思考探究
教师想要改变传统教学枯燥乏味的特点，想使古诗词教学变得更加活跃，从而提高学生学习古诗词的兴趣，教师可以利用现代科技带给教学课堂的便利，也为了让学生在学习古诗时拥有画面感从而更好地理解古诗，可以借助多媒体技术作为辅助教学;教师可以根据古诗的内容创设相关的情境，让学生更好地理解诗人所描绘的意境;教师可以提出一个与古诗相关的问题吸引学生的学习兴趣，让学生积极探究问题的答案，接下来笔者将从多媒体、创设情境、思考探究三个方面进行详细的阐述。
一、 多媒体教学法
古诗词的创作与我们现在的生活相距遥远，语法结构特殊，给学生的学习带来了一定的困难。如果教师还坚持一根粉笔、一本书的传统教学方法，将不会得到一个良好的教学效果。随着时代的进步，教师的教学手段应该不断更新，现代信息技术的兴起为古诗词教学提供了一个良好的平台，利用多媒体进行教学，可以使教师的教学事半功倍，让学生在学习古诗的时候更具有画面感，提高学生学习古诗的兴趣，增加教学的趣味性。
例如，以学习《登高》这一首古诗为例，这首诗是七言律诗，同时也是杜甫的代表作品，给后世带来了深远的影响，关于这首古诗，要让学生学会赏析诗歌中的气象宏伟、情景交融的艺术特点。在正式上课之前，我会利用课下的时间准备相关的片段，随后在正式上课时我将这样为学生们讲解：“大家都知道唐代是诗歌最繁盛的时候，出现了很多代表诗人，像李白、贺知章、王昌龄、王维等等，他们都处于盛唐时期，但有一位诗人不一样，他所处的时期是在安史之乱后，安史之乱成为唐朝由盛转衰的标志，也是唐代文学的转折点，这位诗人是谁呢，他的这首代表作又有什么含义呢？接下来我们通过一个短片来了解一下。”通过短片的方式让学生了解这首古诗所处的历史背景，这样才能更好地鉴赏这首古诗，从而培养学生的鉴赏能力。
二、 创设情境教学法
在小学语文古诗词教学中，如果教师能给学生一个生动、有趣的教学情境，以便学生能充分感受到古诗词的魅力。情境教学法可以激发学生对知识的渴望，还可以培养学生的审美能力。事实上，古诗词来源于生活，所以在教学时教师應该回归生活，在古诗词的教学中进行创设情境教学，学生就会在学习古诗词的过程中感到简单有趣，课堂的教学效果也会提高，还可以激发学生学习古诗词的积极性。
例如，以学习《送元二使安西》这一首诗为例，在以往的授课形式中，教师们会字斟句酌的讲解与分析，来让学生了解和掌握诗词内容，然而这种教学方法很容易让学生丧失学习语文的兴趣，所以为了让学生可以体会作者的惜别之情，也为了激发学生学习古诗的热情，我将采用创设情境教学法。我会利用20分钟的时间为学生讲解本课内容，然后我再给学生5分钟的时间，让学生在心中构建这离别的场景，随后让学生根据自己对这首诗的理解，演绎出自己心目中的惜别场景。这样每一位学生都有机会参与进来，还可以促进学生与学生之间的交流，充分发挥了学生学习的主观能动性。
三、 思考探究教学法
在古诗词教学中，如果教师不能激发学生对古诗词探索的兴趣，一味地进行教学，学生很容易失去学习的热情，这就会导致古诗词教学不是很理想。为了改变这种情况，教师应该尽最大的努力在教学过程中创造一个轻松愉快的氛围。教师可以根据教材内容提出几个问题来吸引学生的注意力，让学生在接下来的学习过程中积极探索答案，从而调动学生学习的积极性和主动性。
例如，以学习《枫桥夜泊》这一首诗为例，在学习这一课时，我将根据古诗内容设计一些问题，如：羁旅诗是什么意思？这首诗讲的是什么意思？请找到本诗的诗眼。这首诗想表达的情感是什么？然后让学生们带着这四个问题去阅读古诗，从古诗里找到问题的答案，随后分小组讨论，这样课堂的教学气氛立即变得热闹活跃起来，学生也产生了浓厚的探究兴趣，可以提升自主探究能力和分析讨论能力，最主要的是学生通过亲自参与探讨、分析问题，对古诗的理解更为透彻和深刻。
作为小学语文教师，在进行教学时一定要重视学生对于古诗的理解，根据教材内容设置合理地教学方法，正确地引导学生。在传统的古诗词教学里，教师们注重的都是学生是否会背，轻视了学生的理解能力和背写能力。现如今，古诗词的教学方法并不局限于传统的教学模式，而传统模式对于学生来说可能会产生反效果，如果想让学生更好地吸收古诗词的内容，教师就要学会运用多样化的教学方法，要让自己的教学方法与时俱进，这样才能帮助学生更好地学习古诗词。
参考文献：
[1]张丽娟.浅谈优化小学语文古诗词教学的策略[J].学周刊，2018（19）：57-58.
[2]赵占平.谈小学语文教学中的古诗词教学[J].学周刊，2018（18）：59-60.