论文部分内容阅读
[摘要]教育游戏已经不是新事物,教育游戏的出现,在很大程度上帮助教师进行教学活动,促进教学,活跃课堂气氛,开拓学生思维。飞速发展的网络游戏对教育游戏也是一种很强的冲击,教育游戏要怎样应用到教学?本文对教育游戏进行了浅析。
[关键词]网络游戏 教育游戏 应用
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)04-0218-01
一、教育游戏的定义
教育游戏属于新生事物,关于教育游戏的概念,目前学术界还没有一个统一的说法。在国外,一般称教育游戏为“Edutainment”或“educational games”。“Edutainment”是由英文“education”(教育)和“entertainment”(娱乐)两个单词组合而成,是指教育中的娱乐形式,即通过在教学中使用各种娱乐形式,实现一定的教育目的,它类似于国内所提的娱教技术;而“educational games”则是指从教育研究者的角度探讨如何把教育内容以电脑游戏的形式进行表现的问题,它的重点是游戏产品。
二、教育游戏的特征
教育游戏就是在教育中使用游戏,将游戏带入课堂,走进学生的生活,活跃课堂气氛,激发学生的学习动机和积极性。那么教育游戏有什么特征?分析教育游戏的特征,掌握其可循的规律,可以为教育开拓更广泛的空间。
(一)教育游戏可带来直观的视觉刺激
单纯的“嘴巴、黑板、粉笔”这种教学模式,很难满足教学中的需求,在教育中引入教育游戏,可以很大程度上吸引学生的注意力。教育游戏的界面设计引入的各种元素,可以直接刺激学生的视觉,吸引学生的注意力。例如利用多媒体技术将教学内容与教学过程制作成游戏或动画,将知识的产生与形成过程进行直观、动态的演示,就能既帮助学生深入理解问题,又提高了学生学习的积极性。
(二)教育游戏构建了虚拟的文化系统
在开发的教育游戏中,同样蕴含着文化,是以一定的现实世界为依托,把现实生活的文化虚拟或完善或扭曲构建的虚拟文化系统。《宠客帝国》就是很好的例子,用中国传统的仙侠文化作为游戏的大背景,在喜好武侠的东方玩家群体中,拥有了极大的亲和力。
(三)教育游戏建立了任务驱动机制
任何一款游戏的策略之一就是设置任务,以吸引玩家的参与。为了完成某一任务,玩家们花费心思去升级。那么在教育游戏中一样可以引入这项策略,在游戏中设置任务,让学生在游戏中学到知识,并激励学生去完成各项教学任务。
三、教育游戏存在的问题
教育游戏的基本宗旨是为学生提供“寓教于乐”的学习环境,通过游戏激发学生知识探究的热情。但是教育游戏的应用并不容易。在教学的很多方面,教育游戏受到制约。
(一)教育游戏应用难以把握
游戏要不要引入课堂?飞速发展的网络游戏,让教育游戏在一片质疑声中发展,如何让学生不沉迷于游戏,远离游戏毒害?如何适度使用教育游戏?这一系列的问题在没有现成经验可借鉴的情况下,使得教育游戏发展艰难。
(二)教师在教育游戏教学中的角色
师生应该分别归属什么样的地位?主与导如何掌控呢?不正确处理好师生之间的关系,教学活动就很难取得良好的教学效果。在教学游戏中,教师身担多角,可以是作为教学的指导者,也可以是游戏环境的管理者,也可以是活动的裁判者,但是教师如何处理好这些角色的关系?学生又怎样跟随教师进行学习活动?
(三)教育游戏使用过程中学生的自控能力
学生主动学习是值得鼓励的,但是借助教学游戏,学生的主动学习会见成效吗?因此教学中最难掌握的就是学生自主学习时的自控能力,切不可让学生玩物丧志。
四、教育游戏设计的应用
教育游戏有其利弊可循,因此我们在教育游戏设计过程中要遵循一定的原则和策略,使其更好地为教学服务。
(一)教育游戏设计要有目的性
教育游戏本质就是为教育服务,是教师的好帮手。在设计过程中要始终围绕游戏是为教育服务这一目的展开。要与教学目的有机地结合起来,不可脱离实际教学。
(二)教育游戏设计要有规划性
教育游戏要根据不同学科形式的要求,有规划性地设计游戏内容。将松散的知识体系规划成有机的整体,将知识串联成线、成章,使得学生容易掌握知识,成为学生学习的好帮手、教师教学的好工具。
(三)教育游戏设计要有针对性
围绕为教学服务这一主题下,教育游戏设计要有针对性,根据不同学科形式和不同年龄段学生的特征,在选择游戏手段方面要有选择。对于接受能力较强的学生可以采用深层次的教学游戏。对于接受能力较弱的学生就可以采用浅显易懂的教学游戏。
综上所述,教育游戏的应用有着广泛的空间,教育游戏不仅仅是一项课题,更是有着无限发掘潜力的新生事物。因此,我们不仅要客观真实地认识教育游戏,还要在这基础上发挥其优势,更好地为教育服务。
【参考文献】
[1]周华杰.教育游戏及其在小学教育中的应用研究[D].上海:上海师范大学,2006.
[2](美)弗兰克.G.戈布尔.第三思潮:马斯洛心理学[M].上海:上海译文出版社,1987.
[3]苗红意.教育游戏在学科教学中的应用研究——以初中信息技术学科为例[D].浙江师范大学,2006.
[关键词]网络游戏 教育游戏 应用
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)04-0218-01
一、教育游戏的定义
教育游戏属于新生事物,关于教育游戏的概念,目前学术界还没有一个统一的说法。在国外,一般称教育游戏为“Edutainment”或“educational games”。“Edutainment”是由英文“education”(教育)和“entertainment”(娱乐)两个单词组合而成,是指教育中的娱乐形式,即通过在教学中使用各种娱乐形式,实现一定的教育目的,它类似于国内所提的娱教技术;而“educational games”则是指从教育研究者的角度探讨如何把教育内容以电脑游戏的形式进行表现的问题,它的重点是游戏产品。
二、教育游戏的特征
教育游戏就是在教育中使用游戏,将游戏带入课堂,走进学生的生活,活跃课堂气氛,激发学生的学习动机和积极性。那么教育游戏有什么特征?分析教育游戏的特征,掌握其可循的规律,可以为教育开拓更广泛的空间。
(一)教育游戏可带来直观的视觉刺激
单纯的“嘴巴、黑板、粉笔”这种教学模式,很难满足教学中的需求,在教育中引入教育游戏,可以很大程度上吸引学生的注意力。教育游戏的界面设计引入的各种元素,可以直接刺激学生的视觉,吸引学生的注意力。例如利用多媒体技术将教学内容与教学过程制作成游戏或动画,将知识的产生与形成过程进行直观、动态的演示,就能既帮助学生深入理解问题,又提高了学生学习的积极性。
(二)教育游戏构建了虚拟的文化系统
在开发的教育游戏中,同样蕴含着文化,是以一定的现实世界为依托,把现实生活的文化虚拟或完善或扭曲构建的虚拟文化系统。《宠客帝国》就是很好的例子,用中国传统的仙侠文化作为游戏的大背景,在喜好武侠的东方玩家群体中,拥有了极大的亲和力。
(三)教育游戏建立了任务驱动机制
任何一款游戏的策略之一就是设置任务,以吸引玩家的参与。为了完成某一任务,玩家们花费心思去升级。那么在教育游戏中一样可以引入这项策略,在游戏中设置任务,让学生在游戏中学到知识,并激励学生去完成各项教学任务。
三、教育游戏存在的问题
教育游戏的基本宗旨是为学生提供“寓教于乐”的学习环境,通过游戏激发学生知识探究的热情。但是教育游戏的应用并不容易。在教学的很多方面,教育游戏受到制约。
(一)教育游戏应用难以把握
游戏要不要引入课堂?飞速发展的网络游戏,让教育游戏在一片质疑声中发展,如何让学生不沉迷于游戏,远离游戏毒害?如何适度使用教育游戏?这一系列的问题在没有现成经验可借鉴的情况下,使得教育游戏发展艰难。
(二)教师在教育游戏教学中的角色
师生应该分别归属什么样的地位?主与导如何掌控呢?不正确处理好师生之间的关系,教学活动就很难取得良好的教学效果。在教学游戏中,教师身担多角,可以是作为教学的指导者,也可以是游戏环境的管理者,也可以是活动的裁判者,但是教师如何处理好这些角色的关系?学生又怎样跟随教师进行学习活动?
(三)教育游戏使用过程中学生的自控能力
学生主动学习是值得鼓励的,但是借助教学游戏,学生的主动学习会见成效吗?因此教学中最难掌握的就是学生自主学习时的自控能力,切不可让学生玩物丧志。
四、教育游戏设计的应用
教育游戏有其利弊可循,因此我们在教育游戏设计过程中要遵循一定的原则和策略,使其更好地为教学服务。
(一)教育游戏设计要有目的性
教育游戏本质就是为教育服务,是教师的好帮手。在设计过程中要始终围绕游戏是为教育服务这一目的展开。要与教学目的有机地结合起来,不可脱离实际教学。
(二)教育游戏设计要有规划性
教育游戏要根据不同学科形式的要求,有规划性地设计游戏内容。将松散的知识体系规划成有机的整体,将知识串联成线、成章,使得学生容易掌握知识,成为学生学习的好帮手、教师教学的好工具。
(三)教育游戏设计要有针对性
围绕为教学服务这一主题下,教育游戏设计要有针对性,根据不同学科形式和不同年龄段学生的特征,在选择游戏手段方面要有选择。对于接受能力较强的学生可以采用深层次的教学游戏。对于接受能力较弱的学生就可以采用浅显易懂的教学游戏。
综上所述,教育游戏的应用有着广泛的空间,教育游戏不仅仅是一项课题,更是有着无限发掘潜力的新生事物。因此,我们不仅要客观真实地认识教育游戏,还要在这基础上发挥其优势,更好地为教育服务。
【参考文献】
[1]周华杰.教育游戏及其在小学教育中的应用研究[D].上海:上海师范大学,2006.
[2](美)弗兰克.G.戈布尔.第三思潮:马斯洛心理学[M].上海:上海译文出版社,1987.
[3]苗红意.教育游戏在学科教学中的应用研究——以初中信息技术学科为例[D].浙江师范大学,2006.