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【摘 要】教学是一种艺术，教学的最终目的是让学生能够主动学习，从而形成自主学习的习惯。兴趣教学是学生学习的最终归宿，能够提高教育教学质量，改善教育教学环境。作为教育教学工作者，以培养学生的主动学习为目的，增强学生的主动学习意识，最终达到自主学习。在这一过程中，课堂教学是培养学生兴趣的最有利平台，加强课堂教学方式最终能改变教学模式，从而能改变教学质量。
【关键字】课堂 兴趣 习惯
发展与教育心理学的研究表明：兴趣是人们积极探索某种事物的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种动机，是学生学习中最活跃的因素。而学习兴趣是学习活动的强化剂，学生有了学习兴趣，学习对于学生来说不是一种负担，而是一种享受，学生越学越爱學、越想学，并且会收到事半功倍的效果。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？
一、精心设计引入，激发学生兴趣。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节课是否能引起学生的学习兴趣，导入环节至关重要。正如德国教育学家第斯多惠所说：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”①苏联教育学家马卡连柯也曾说过：“教师通常是不能等待这种情况的自然出现，他必须自己去建立能够唤起学生的必要心理状态、观念、情感、动机，并激发他们行动的外部环境。”②所以教师要通过创设特定的活动环境或渲染气氛，将学生带入美好的情景之中，从而促使其产生浓厚的学习兴趣。
创设情景有多种方法，有用语言创设的抽象情景；有用画面创设的直观情景；有用音像动画创设的多媒体情景等。教师在设计教学时，应用什么方法，取决于教学的实际情况。尤其是要符合学生的实际，要利于激发学生的学习的兴趣。
如在学习“分一分与除法”这一课时，我创设了一个猴子分桃子的情境，请学生观看动画片：荧屏上两只猴子在分7个桃子，一只猴子分到了4个桃子，另一只猴子分到了3个桃子，分得少的那只猴子很伤心。学生看到这里很着急，为那只伤心的猴子鸣不平。这时，我引导学生思考：“那么，怎么分才算公平呢？”学生异口同声地喊：“每只猴子分3个半桃子。”我继续引导学生思考：“桃子里有坚硬的核，怎么能把一个桃子分成不多不少的两半呢？”学生一时你看看我，我看看你，没有人说话。我继续播放动画片，画面上出现了分得多的那只猴子把自己的一个桃子送给了那只分得少的猴子，然后自己又爬上树去摘了一个桃子。这时，我问学生：“两只猴子分得怎么样？”学生齐声答到：“一样多。”于是，我导入新课：“今天我们来学习一种新的运算——除法。”
通过这一系列的情境导入，我达到了三个目的：第一，激发了学生的学习兴趣，让他们带着愉悦的心情主动参与到学习中来；第二，在实践中理解了一个重要的概念“平均分”；第三，自然地揭示了本节的课题。
二、深入教学过程，培养学生兴趣。
趣味教学力争充分调动学生的积极性，使学生产生浓厚的学习兴趣，增强课堂的艺术性、趣味性、技巧性，为了达到这一点，教师必须潜心研究，缜密构思，巧妙结合，精心雕琢，倾心课堂；建立新型的师生关系；揣摩学生的心理特点；改进教学方法；充分利用教学手段，促进课堂教学向艺术升华，使学生乐于接受传递的信息。
1、挖掘教材魅力，培养学生兴趣。布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”③学生的学习兴趣是蕴含在知识本身之中，知识本身的魅力比分数和考试的刺激更吸引人，是推动学生努力学习更持久、更深刻的动力。教师深入研究教材内容和具备渊博的知识，是形成趣味教学的基础，能很快地把学生带入语言情景中，使学生了解异国的文化背景、生活习惯和风土人情。适当地对课本内容进行补充延伸，以满足学生的求知欲望，达到以趣促学的效果。
2、建立新型师生关系，培养学生兴趣。心理学研究表明：人总是趋向模仿爱他和他所爱的人。在教学中，教师把爱投射到学生的心灵上，会唤起学生相应的情感反映，这是“亲其师，信其道”的表现。为了让学生喜欢学习，首先要让学生爱我们教师。所以要建立新型的师生关系。不要以师道尊严对待自己的学生。在学生心目中教师是他们的朋友，课堂是一个平台，上课就是和朋友交流思想，保持和谐的课堂气氛，充分满足学生的愿望。新课程下，教师的角色应发生根本变化，从知识传授者转为学习的组织者、合作者、帮助者、促进者。教师要把发自内心的微笑带进课堂，要用和谐可亲的目光覆盖全体学生。特别对于学困生，老师要善于捕捉他们回答问题中的合理因素，发现他们学习中的闪光点，及时给予肯定，增强他们学习的信心，激起学生学习的需要，用爱心激发学生尊师向学的情感，培养学生良好的学习兴趣和学习习惯。
3、采用灵活多变的教学方法，培养学习兴趣。任何教育活动都要采取相应的教学方法和手段。在过去应试教育思想的统治下，我们往往把学生当成了接受知识的容器，采用“满堂灌”、“填鸭式”、“题海战术”的教学方法，教学过程成为执行教案的过程，学生的思维始终在教师语言轨道上运行。这样的课堂教学往往不能给全体学生创设主动学习的机会，不利于学生主体意识和学习能力的形成。陶行知先生说过：“教的法子来自学的法子。”“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”④改进教法，关键是教和学两类活动组成共识，多向、相互的有机整体，使每个学生自觉主动的活动，成为积极的参与者和探索者。
4、运用直观形象的教学媒体，培养学生兴趣。小学生好奇心、模仿力强，因此，在课堂教学中可以充分利用活的教学媒体。创设出别出心裁令人耳一新的教学氛围，把学生的思维激活。譬如写作，作文的素材就在学生的生活中，可利用一些自然资源（必要风景、图片）引导学生开发身边具有真实性、生动性的自然资源使之成为一种教学媒体。有条件的，尽可能应用现代化教育技术媒体。充分利用现代化教学设备的作用，是优化课堂教学、创设让学生自主活动环境的重要方面，也是提高课堂教学效率的重要手段。利用电教媒体的形、光、声、色等信息功能，立体多向地刺激学生多种感官，从而引发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，最终形成创造能力。
三、正确评价鼓励，提高学习兴趣。
实践是检验真理的惟一标准，只有通过实践才可以更好的检验教学中的得失。因此引导学生参与评价就能更好地提高学生的综合素质，发展学生智力，从而更有效地提高学生的学习兴趣。正确及时的评价可以给学生精神上满足，充分调动他们的积极性和主动性。特别是学困生，当他们的“闪光点”得到肯定时，就能激发他们内心追求美的欲望，从而对学习产生浓厚的兴趣。
正确的评价，能使每一个学生对自己有一个片面的认识，克服了自己过于乐观和盲目的心理，从而引导学生运用科学的学习方法养成良好的学习习惯，形成知识体系，更好地促进他们对学习的兴趣，全面提高他们的综合素质。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们教师在今天的素质教育教学中，一定要意识到趣味教学不失为素质教育的有效途径。挖掘教学中的趣味因素，有利于克服学生的厌学情绪，提高学生积极性，提高学生的综合素质。趣味教学又是对传统教学的扬弃。因此，趣味教学有利于启迪学生的思想，开发学生的创造思维，有利于学生的身心健康，真正地使学生成为新世纪的合格人才。
注释：
1、《教育教学专著》任海明2006年第一版
2、《小学教学设计》高年级版2007年第六期
3、《教学专著》人民教育出版社第三期
【关键字】课堂 兴趣 习惯
发展与教育心理学的研究表明：兴趣是人们积极探索某种事物的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种动机，是学生学习中最活跃的因素。而学习兴趣是学习活动的强化剂，学生有了学习兴趣，学习对于学生来说不是一种负担，而是一种享受，学生越学越爱學、越想学，并且会收到事半功倍的效果。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？
一、精心设计引入，激发学生兴趣。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节课是否能引起学生的学习兴趣，导入环节至关重要。正如德国教育学家第斯多惠所说：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”①苏联教育学家马卡连柯也曾说过：“教师通常是不能等待这种情况的自然出现，他必须自己去建立能够唤起学生的必要心理状态、观念、情感、动机，并激发他们行动的外部环境。”②所以教师要通过创设特定的活动环境或渲染气氛，将学生带入美好的情景之中，从而促使其产生浓厚的学习兴趣。
创设情景有多种方法，有用语言创设的抽象情景；有用画面创设的直观情景；有用音像动画创设的多媒体情景等。教师在设计教学时，应用什么方法，取决于教学的实际情况。尤其是要符合学生的实际，要利于激发学生的学习的兴趣。
如在学习“分一分与除法”这一课时，我创设了一个猴子分桃子的情境，请学生观看动画片：荧屏上两只猴子在分7个桃子，一只猴子分到了4个桃子，另一只猴子分到了3个桃子，分得少的那只猴子很伤心。学生看到这里很着急，为那只伤心的猴子鸣不平。这时，我引导学生思考：“那么，怎么分才算公平呢？”学生异口同声地喊：“每只猴子分3个半桃子。”我继续引导学生思考：“桃子里有坚硬的核，怎么能把一个桃子分成不多不少的两半呢？”学生一时你看看我，我看看你，没有人说话。我继续播放动画片，画面上出现了分得多的那只猴子把自己的一个桃子送给了那只分得少的猴子，然后自己又爬上树去摘了一个桃子。这时，我问学生：“两只猴子分得怎么样？”学生齐声答到：“一样多。”于是，我导入新课：“今天我们来学习一种新的运算——除法。”
通过这一系列的情境导入，我达到了三个目的：第一，激发了学生的学习兴趣，让他们带着愉悦的心情主动参与到学习中来；第二，在实践中理解了一个重要的概念“平均分”；第三，自然地揭示了本节的课题。
二、深入教学过程，培养学生兴趣。
趣味教学力争充分调动学生的积极性，使学生产生浓厚的学习兴趣，增强课堂的艺术性、趣味性、技巧性，为了达到这一点，教师必须潜心研究，缜密构思，巧妙结合，精心雕琢，倾心课堂；建立新型的师生关系；揣摩学生的心理特点；改进教学方法；充分利用教学手段，促进课堂教学向艺术升华，使学生乐于接受传递的信息。
1、挖掘教材魅力，培养学生兴趣。布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”③学生的学习兴趣是蕴含在知识本身之中，知识本身的魅力比分数和考试的刺激更吸引人，是推动学生努力学习更持久、更深刻的动力。教师深入研究教材内容和具备渊博的知识，是形成趣味教学的基础，能很快地把学生带入语言情景中，使学生了解异国的文化背景、生活习惯和风土人情。适当地对课本内容进行补充延伸，以满足学生的求知欲望，达到以趣促学的效果。
2、建立新型师生关系，培养学生兴趣。心理学研究表明：人总是趋向模仿爱他和他所爱的人。在教学中，教师把爱投射到学生的心灵上，会唤起学生相应的情感反映，这是“亲其师，信其道”的表现。为了让学生喜欢学习，首先要让学生爱我们教师。所以要建立新型的师生关系。不要以师道尊严对待自己的学生。在学生心目中教师是他们的朋友，课堂是一个平台，上课就是和朋友交流思想，保持和谐的课堂气氛，充分满足学生的愿望。新课程下，教师的角色应发生根本变化，从知识传授者转为学习的组织者、合作者、帮助者、促进者。教师要把发自内心的微笑带进课堂，要用和谐可亲的目光覆盖全体学生。特别对于学困生，老师要善于捕捉他们回答问题中的合理因素，发现他们学习中的闪光点，及时给予肯定，增强他们学习的信心，激起学生学习的需要，用爱心激发学生尊师向学的情感，培养学生良好的学习兴趣和学习习惯。
3、采用灵活多变的教学方法，培养学习兴趣。任何教育活动都要采取相应的教学方法和手段。在过去应试教育思想的统治下，我们往往把学生当成了接受知识的容器，采用“满堂灌”、“填鸭式”、“题海战术”的教学方法，教学过程成为执行教案的过程，学生的思维始终在教师语言轨道上运行。这样的课堂教学往往不能给全体学生创设主动学习的机会，不利于学生主体意识和学习能力的形成。陶行知先生说过：“教的法子来自学的法子。”“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”④改进教法，关键是教和学两类活动组成共识，多向、相互的有机整体，使每个学生自觉主动的活动，成为积极的参与者和探索者。
4、运用直观形象的教学媒体，培养学生兴趣。小学生好奇心、模仿力强，因此，在课堂教学中可以充分利用活的教学媒体。创设出别出心裁令人耳一新的教学氛围，把学生的思维激活。譬如写作，作文的素材就在学生的生活中，可利用一些自然资源（必要风景、图片）引导学生开发身边具有真实性、生动性的自然资源使之成为一种教学媒体。有条件的，尽可能应用现代化教育技术媒体。充分利用现代化教学设备的作用，是优化课堂教学、创设让学生自主活动环境的重要方面，也是提高课堂教学效率的重要手段。利用电教媒体的形、光、声、色等信息功能，立体多向地刺激学生多种感官，从而引发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，最终形成创造能力。
三、正确评价鼓励，提高学习兴趣。
实践是检验真理的惟一标准，只有通过实践才可以更好的检验教学中的得失。因此引导学生参与评价就能更好地提高学生的综合素质，发展学生智力，从而更有效地提高学生的学习兴趣。正确及时的评价可以给学生精神上满足，充分调动他们的积极性和主动性。特别是学困生，当他们的“闪光点”得到肯定时，就能激发他们内心追求美的欲望，从而对学习产生浓厚的兴趣。
正确的评价，能使每一个学生对自己有一个片面的认识，克服了自己过于乐观和盲目的心理，从而引导学生运用科学的学习方法养成良好的学习习惯，形成知识体系，更好地促进他们对学习的兴趣，全面提高他们的综合素质。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们教师在今天的素质教育教学中，一定要意识到趣味教学不失为素质教育的有效途径。挖掘教学中的趣味因素，有利于克服学生的厌学情绪，提高学生积极性，提高学生的综合素质。趣味教学又是对传统教学的扬弃。因此，趣味教学有利于启迪学生的思想，开发学生的创造思维，有利于学生的身心健康，真正地使学生成为新世纪的合格人才。
注释：
1、《教育教学专著》任海明2006年第一版
2、《小学教学设计》高年级版2007年第六期
3、《教学专著》人民教育出版社第三期