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摘 要：实验是化学学科的基础组成部分，化学实验室是中学化学教师开展教学以及进行教学研究的重要场所。本文主要阐述了新课程下高中化学实验室教师工作的变化，并且在此基础上提出了实验室教师如何探寻新的角色定位的策略，旨在完善高中化学教学，为高中生的化学学习提供更为专业的指导。
关键词：新课程；实验室教师；高中化学；变化及对策
新课程改革正在全面推进，化学实验教学作为高中教育中的一个重要组成部分，为确保高中化学实验教学的长远发展，新课改对实验室教师提出了更高的管理要求。高中化学实验室教师的工作内容有所变化，其角色定位也正在实现不断的创新，从基本仪器以及实验器材的简单管理转变为更加多元化的角色担当。在此背景下，实验室教师要正确认识自身的角色定位，为提高实验教学贡献自己的力量。
一、新课程下实验室教师工作的变化
在新课程改革的教育形势下，实验室教师的工作职能从简单的日常管理和教学服务变为参与教学研究，实验室教师的工作正在朝着参与化以及专业化的方向发展。新课程改革提高了对化学实验教学的要求，高中化学实验教学变得更为日常化以及随堂化，这促使化学实验室的管理朝着科学化以及人性化的方向发展。除此之外，在化学实验操作过程中，实验室教师要加强对学生以及任课教师的实验指导，引导教师不断提高其自身的实验教学水平，促使学生掌握规范化的实验操作方法。除此之外，为了提高学生的自主探究能力，面对学生的化学自主探究意愿，实验室教师要主动担当对学生的实验指导老师，为高中生的课内外化学实验探究提供有针对性的专业指导。化学实验教学要将环保意识贯穿于教学活动的始终，作为化学实验室的管理者，实验室教师要做好充分的准备工作，为每一个化学实验活动提供为精确的实验用量，避免浪费，造成二次污染，通过实验室教师的教学设计，指导着化学实验朝着绿色化的方向发展。
二、新课程下实验师教师角色定位以及工作内容的创新
1.加强对青年教师的主动指导、提高青年教师实验教学能力
随着国民素质的不断提高，人们对教育重要性的认识越来越强，受教育人数规模每年都在不断的增加，因此，高中招生规模也正在不断扩大。生源数量的不断增长扩大了对专业任课教师数量方面的需求，学校为满足学生的学习需求，招聘了许多青年教师。新时代的青年教室虽然具有比较扎实的专业理论知识，但其缺乏必要的实践教学经验，对于高中化学实验教学来说，这更是大部分青年教师所欠缺的。课程改革背景下提高了对化学实验室的管理要求，实验室教师不仅要做好基本的实验室管理工作，其作为具有丰富经验的实验教师，要加强对青年化学教师的主动指导，帮助其在短时间内快速提高化学实验教学能力。实验室教师累积了多年的化学实验工作经验，同时也具备较强的实验操作技能，实验室教师作为青年教师的前辈，其要主动担当青年教师的实验教学导师，充分发挥自身的指导职能。比如说在使用化学实验教学仪器过程中，为避免青年教师多走弯路，实验室教师要主动指导青年教师如何正确使用化学实验仪器，向其明确实验仪器具体操作的规范性要求，既确保化学实验仪器的完好使用率，又将实验仪器的教学辅助功能发挥到最大化。
2.加强对学生研究性学习的专业指导、培养学生创新意识
化学学科学习要求学生既要具备较为扎实的基础理论知识，而且要具备较强的实验操作能力，在实验操作过程中的操作行为要朝着规范化的方向发展。在新的教学要求下，实验室成为学生高中化学学习的一个重要场所。学校为了切实提高高中化学实验教学质量，积极投入到化学实验选修课的开发建设中，而这一教学重任又落到实验室教师的身上。实验室教师要积极组织学生参加各种各样的化学实验活动，在活动过程中，要充分挖掘高中生的化学实验潜能，引导学生规范化操作、细致化观察、全面化分析，由此掌握正确的实验操作方法。除此之外，加强对学生研究性学习的专业指导，引导学生开展高中化学的自主探究活动，學生可自由组建学习小组，教师通过参与指导，培养学生的合作意识以及自主探究能力。充分利用工作环境，引导学生掌握多样化的实验操作方法，在提高学生实验操作能力的基础上促进学生创新能力的提升。
3.自主参加高中化学实验教研活动、提高高中化学实验教学质量
新课程改革不仅提高了学生学科基础知识学习的要求和目标，对教师的教研能力也提出了更进一步的要求。现当代的专业教师不仅仅是传道、授业、解惑者，而是应该成为新型的研究型教育学者。实验室教师要充分发挥自身的教学研究职能，通过加强对化学知识的实验教学研究，提高自身的专业水平已经实验素养，为高中化学实验教学提供价值导向。新课改的不断深入开发了高中化学实验学习的新局面，实验室教师要积极准备各种课内课外的化学实验，为高中化学实验教学做好充分的准备。加强与学校相关部门的沟通交流，加大资金投入，及时采购较为先进的化学实验器具以及实验药品，避免出现化学实验操作缺少仪器、少药品的现象。积极投入到实验教学研究过程中，实现教、学、研一体化。加强与任课教师的沟通联系，共同致力于各种化学实验的研究开发中，为学校的化学教学开发新的方向。
三、总结
总而言之，新课程背景下实验室教师不再是代替化学教师准备演示实验的工作人员，而是在研究中不断实践的化学实验工作者。实验室教师要不断创新自身的工作理念，积极参与各种高中化学实验课题的研究，充分发挥自身的实验教学研究职能。
参考文献
[1]廖海霞.关于高中新课程中化学实验教学创新研究[J].化工管理，2017，（02）：64-65.
[2]杜琴.新课程背景下普通高中化学实验教学现状的调查与研究[D].西北大学，2015.
[3]杨义洪.高中化学实验教学中的常见问题及解决办法[J].中学生数理化（教与学），2015，（01）：78.
关键词：新课程；实验室教师；高中化学；变化及对策
新课程改革正在全面推进，化学实验教学作为高中教育中的一个重要组成部分，为确保高中化学实验教学的长远发展，新课改对实验室教师提出了更高的管理要求。高中化学实验室教师的工作内容有所变化，其角色定位也正在实现不断的创新，从基本仪器以及实验器材的简单管理转变为更加多元化的角色担当。在此背景下，实验室教师要正确认识自身的角色定位，为提高实验教学贡献自己的力量。
一、新课程下实验室教师工作的变化
在新课程改革的教育形势下，实验室教师的工作职能从简单的日常管理和教学服务变为参与教学研究，实验室教师的工作正在朝着参与化以及专业化的方向发展。新课程改革提高了对化学实验教学的要求，高中化学实验教学变得更为日常化以及随堂化，这促使化学实验室的管理朝着科学化以及人性化的方向发展。除此之外，在化学实验操作过程中，实验室教师要加强对学生以及任课教师的实验指导，引导教师不断提高其自身的实验教学水平，促使学生掌握规范化的实验操作方法。除此之外，为了提高学生的自主探究能力，面对学生的化学自主探究意愿，实验室教师要主动担当对学生的实验指导老师，为高中生的课内外化学实验探究提供有针对性的专业指导。化学实验教学要将环保意识贯穿于教学活动的始终，作为化学实验室的管理者，实验室教师要做好充分的准备工作，为每一个化学实验活动提供为精确的实验用量，避免浪费，造成二次污染，通过实验室教师的教学设计，指导着化学实验朝着绿色化的方向发展。
二、新课程下实验师教师角色定位以及工作内容的创新
1.加强对青年教师的主动指导、提高青年教师实验教学能力
随着国民素质的不断提高，人们对教育重要性的认识越来越强，受教育人数规模每年都在不断的增加，因此，高中招生规模也正在不断扩大。生源数量的不断增长扩大了对专业任课教师数量方面的需求，学校为满足学生的学习需求，招聘了许多青年教师。新时代的青年教室虽然具有比较扎实的专业理论知识，但其缺乏必要的实践教学经验，对于高中化学实验教学来说，这更是大部分青年教师所欠缺的。课程改革背景下提高了对化学实验室的管理要求，实验室教师不仅要做好基本的实验室管理工作，其作为具有丰富经验的实验教师，要加强对青年化学教师的主动指导，帮助其在短时间内快速提高化学实验教学能力。实验室教师累积了多年的化学实验工作经验，同时也具备较强的实验操作技能，实验室教师作为青年教师的前辈，其要主动担当青年教师的实验教学导师，充分发挥自身的指导职能。比如说在使用化学实验教学仪器过程中，为避免青年教师多走弯路，实验室教师要主动指导青年教师如何正确使用化学实验仪器，向其明确实验仪器具体操作的规范性要求，既确保化学实验仪器的完好使用率，又将实验仪器的教学辅助功能发挥到最大化。
2.加强对学生研究性学习的专业指导、培养学生创新意识
化学学科学习要求学生既要具备较为扎实的基础理论知识，而且要具备较强的实验操作能力，在实验操作过程中的操作行为要朝着规范化的方向发展。在新的教学要求下，实验室成为学生高中化学学习的一个重要场所。学校为了切实提高高中化学实验教学质量，积极投入到化学实验选修课的开发建设中，而这一教学重任又落到实验室教师的身上。实验室教师要积极组织学生参加各种各样的化学实验活动，在活动过程中，要充分挖掘高中生的化学实验潜能，引导学生规范化操作、细致化观察、全面化分析，由此掌握正确的实验操作方法。除此之外，加强对学生研究性学习的专业指导，引导学生开展高中化学的自主探究活动，學生可自由组建学习小组，教师通过参与指导，培养学生的合作意识以及自主探究能力。充分利用工作环境，引导学生掌握多样化的实验操作方法，在提高学生实验操作能力的基础上促进学生创新能力的提升。
3.自主参加高中化学实验教研活动、提高高中化学实验教学质量
新课程改革不仅提高了学生学科基础知识学习的要求和目标，对教师的教研能力也提出了更进一步的要求。现当代的专业教师不仅仅是传道、授业、解惑者，而是应该成为新型的研究型教育学者。实验室教师要充分发挥自身的教学研究职能，通过加强对化学知识的实验教学研究，提高自身的专业水平已经实验素养，为高中化学实验教学提供价值导向。新课改的不断深入开发了高中化学实验学习的新局面，实验室教师要积极准备各种课内课外的化学实验，为高中化学实验教学做好充分的准备。加强与学校相关部门的沟通交流，加大资金投入，及时采购较为先进的化学实验器具以及实验药品，避免出现化学实验操作缺少仪器、少药品的现象。积极投入到实验教学研究过程中，实现教、学、研一体化。加强与任课教师的沟通联系，共同致力于各种化学实验的研究开发中，为学校的化学教学开发新的方向。
三、总结
总而言之，新课程背景下实验室教师不再是代替化学教师准备演示实验的工作人员，而是在研究中不断实践的化学实验工作者。实验室教师要不断创新自身的工作理念，积极参与各种高中化学实验课题的研究，充分发挥自身的实验教学研究职能。
参考文献
[1]廖海霞.关于高中新课程中化学实验教学创新研究[J].化工管理，2017，（02）：64-65.
[2]杜琴.新课程背景下普通高中化学实验教学现状的调查与研究[D].西北大学，2015.
[3]杨义洪.高中化学实验教学中的常见问题及解决办法[J].中学生数理化（教与学），2015，（01）：78.