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【摘 要】信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。信息技术教师在教学中应该更注重培养学生的创新探索能力。那么在新课改下的中学信息技术教学如何培养学生的创新能力呢？
【关键词】新课程 信息技术 能力培养
信息技术课程的主要目标是培养学生主动获取信息的能力。中学信息技术新课标的制定与实施，带给教师全新的教育理念，它要求以学生为主体，让学生全身心地融入教学的全过程，自主探究，发现知识，创造性地运用知识。这就需要教师在教学时多进行创造性的教学活动，使课堂成为培养学生创新能力的沃土。那么，信息技术教师如何去培养学生的创新能力呢？
一、坚持以“学生为主体、教师为主导”的教学策略
依据信息技术课教学的需要，信息技术课教学中应尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略。学生是学习的主体，教师在教学过程中起引导、促进、控制、咨询的作用。强调学生的主体性，可以充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。具体说来，就是在建构主义教学理论指导下的“任务驱动”教学中，学生在教师的组织下，主动、有目的地获取学习材料，通过不同的途径、方法完成活动“任务”，并在这个过程中使自己的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶。因此在设计教案时，首先要从学生实际出发，学习目标和任务都要以学生为中心，以学生“边听讲（或边看书）边上机操作”的学习过程为依据来安排教学内容，强调看书学习与实践活动紧密结合，体现学生的主体性。比如在《Flash动画制作初步》一课中，由于学生有了前面学习的“下载动画”和“使用Ulead Glf Animator制作动画”的基础，笔者把“学会启动Flash 8，了解其操作界面，熟悉常用工具的使用方法”只作了简单讲解；对目的中的第二点“尝试制作缩放变形的简单动画，体验Flash动画制作的一般步骤”，也没有喋喋不休地去详尽解释，而是在略作点拨的基础上，让学生边看书边实践完成学习任务。在学习过程中，如果学生遇到困难，笔者再及时进行指导，或者让学生互相讨论解决。这样的学习，既体现了学生的主体性，也体现了教师的主导性，学生对所学知识和技能印象深刻。
二、开展小组学习，培养学生合作与探究学习的能力
计算机课作为操作性很强的课程，而学生的操作水平往往又参差不齐。学生在学习过程中，很多同学碰到一些问题只要有人稍微指点、提示一下就可以了；但还有一部分操作水平比较低的学生，碰到问题如果没有人能够及时讲解，就根本无法进行具体的操作，那么一节课也许什么也没做到就下课了，几次下来学生就有极大的挫折感，对学习也就渐渐失去兴趣了。开展小组学习小组竞赛，鼓励小组同学互助学习，正好可以解决这一问题，使得教学效果明显提高。小组学习是把全班按一定方式分成若干个小组，每组设立一个组长，由操作能力或者组织能力比较强的学生担任，并主动帮助成员学习解疑、向老师反馈小组学习情况。小组学习可在一般的课堂教学和小组阶段性的作品制作中体现。在平时的课堂学习中，每节课讲完后，设置一定与目标一致的检测题或相关的练习题，作为学生学习的目标。学生一般自己先独立完成，在学习过程中有困难的，小组同学间可协助解决，如果解决不了的就及时向教师求助；同时组长要检查本组学习情况，并向教师反馈。在小组阶段性作品制作过程中，由小组自定一个主题，自选一到两个负责人，然后进行人员分工，包括素材的选择、采集、排版等。规定在一定时间内作完，在作品展示课中各小组派代表上去展示讲解自己作品，由全班进行打分评选出较好的作品。通过小组学习，给学生创造一种相互帮助、相互协作的愉快学习环境，鼓励学生积极表达与交流，用协作方式解决实际问题，既提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系。
三、精讲多练，积极提高学生的自学能力和创新能力
培养学生的创新意识、创新精神和自学能力，始于积极思维和动手实践。在课堂教学中，教师起指导、启发、达成共识的作用，教师应给学生留有更多的思维空间，不需要面面俱到，包办代替学生所要做的一切，应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅能深化教学内容，把学生的学习兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的自学能力和创新能力。例如，用ACDSee6.0软件讲授《图像的效果》一节时，我给学生讲首先要选中图片，并进入编辑模式，然后打开“更改”菜单选项，执行“曝光”命令，学生随着我调整“亮度”“对比度”等命令中的滑块，看到图像发生了自己意想不到的变化，都发出了感叹声。在这种气氛下，我就鼓励学生自己动手体验“锐化”“颜色”等菜单命令带来的图像效果，于是学生通过自主练习制作了很多优美的图片。有的学生还将自己制作的某些效果的图片保存了起来，留待以后欣赏或使用。这样不但提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的自学能力和创新能力。
四、科学评价，激发学生创新动机
信息技术课程是一门“知识性和技能性相结合”的学科。如果我们用传统教学评价方法去考核他们的学习效果，将会束缚学生的思维，削弱学生学习信息技术的兴趣，难以发挥出学生的创新能力，不利于学生综合素质的提高。所以，培养创新型人才的道路中还需要对评价方式加以改革，使信息技术教学摆脱应试教育的束缚，真正走上素质教育的轨道。我在这方面作了一些尝试，将对学生评价的重点放在学生创新能力的发挥和创新精神的体现上，给所有的学生以肯定或激励，激发学生的创新动机，鼓励学生不断创新。
在科学技术迅速发展的今天，信息技术教师要深入理解和运用新课标中的教学理论，更新教学观念，开放思维，进行创造性教学，在教学中营造良好的学习氛围，给学生一个创新学习的空间，积极激发学生的探究欲望，从而为国家培养出更多更优秀的创新型人才。
【关键词】新课程 信息技术 能力培养
信息技术课程的主要目标是培养学生主动获取信息的能力。中学信息技术新课标的制定与实施，带给教师全新的教育理念，它要求以学生为主体，让学生全身心地融入教学的全过程，自主探究，发现知识，创造性地运用知识。这就需要教师在教学时多进行创造性的教学活动，使课堂成为培养学生创新能力的沃土。那么，信息技术教师如何去培养学生的创新能力呢？
一、坚持以“学生为主体、教师为主导”的教学策略
依据信息技术课教学的需要，信息技术课教学中应尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略。学生是学习的主体，教师在教学过程中起引导、促进、控制、咨询的作用。强调学生的主体性，可以充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。具体说来，就是在建构主义教学理论指导下的“任务驱动”教学中，学生在教师的组织下，主动、有目的地获取学习材料，通过不同的途径、方法完成活动“任务”，并在这个过程中使自己的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶。因此在设计教案时，首先要从学生实际出发，学习目标和任务都要以学生为中心，以学生“边听讲（或边看书）边上机操作”的学习过程为依据来安排教学内容，强调看书学习与实践活动紧密结合，体现学生的主体性。比如在《Flash动画制作初步》一课中，由于学生有了前面学习的“下载动画”和“使用Ulead Glf Animator制作动画”的基础，笔者把“学会启动Flash 8，了解其操作界面，熟悉常用工具的使用方法”只作了简单讲解；对目的中的第二点“尝试制作缩放变形的简单动画，体验Flash动画制作的一般步骤”，也没有喋喋不休地去详尽解释，而是在略作点拨的基础上，让学生边看书边实践完成学习任务。在学习过程中，如果学生遇到困难，笔者再及时进行指导，或者让学生互相讨论解决。这样的学习，既体现了学生的主体性，也体现了教师的主导性，学生对所学知识和技能印象深刻。
二、开展小组学习，培养学生合作与探究学习的能力
计算机课作为操作性很强的课程，而学生的操作水平往往又参差不齐。学生在学习过程中，很多同学碰到一些问题只要有人稍微指点、提示一下就可以了；但还有一部分操作水平比较低的学生，碰到问题如果没有人能够及时讲解，就根本无法进行具体的操作，那么一节课也许什么也没做到就下课了，几次下来学生就有极大的挫折感，对学习也就渐渐失去兴趣了。开展小组学习小组竞赛，鼓励小组同学互助学习，正好可以解决这一问题，使得教学效果明显提高。小组学习是把全班按一定方式分成若干个小组，每组设立一个组长，由操作能力或者组织能力比较强的学生担任，并主动帮助成员学习解疑、向老师反馈小组学习情况。小组学习可在一般的课堂教学和小组阶段性的作品制作中体现。在平时的课堂学习中，每节课讲完后，设置一定与目标一致的检测题或相关的练习题，作为学生学习的目标。学生一般自己先独立完成，在学习过程中有困难的，小组同学间可协助解决，如果解决不了的就及时向教师求助；同时组长要检查本组学习情况，并向教师反馈。在小组阶段性作品制作过程中，由小组自定一个主题，自选一到两个负责人，然后进行人员分工，包括素材的选择、采集、排版等。规定在一定时间内作完，在作品展示课中各小组派代表上去展示讲解自己作品，由全班进行打分评选出较好的作品。通过小组学习，给学生创造一种相互帮助、相互协作的愉快学习环境，鼓励学生积极表达与交流，用协作方式解决实际问题，既提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系。
三、精讲多练，积极提高学生的自学能力和创新能力
培养学生的创新意识、创新精神和自学能力，始于积极思维和动手实践。在课堂教学中，教师起指导、启发、达成共识的作用，教师应给学生留有更多的思维空间，不需要面面俱到，包办代替学生所要做的一切，应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅能深化教学内容，把学生的学习兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的自学能力和创新能力。例如，用ACDSee6.0软件讲授《图像的效果》一节时，我给学生讲首先要选中图片，并进入编辑模式，然后打开“更改”菜单选项，执行“曝光”命令，学生随着我调整“亮度”“对比度”等命令中的滑块，看到图像发生了自己意想不到的变化，都发出了感叹声。在这种气氛下，我就鼓励学生自己动手体验“锐化”“颜色”等菜单命令带来的图像效果，于是学生通过自主练习制作了很多优美的图片。有的学生还将自己制作的某些效果的图片保存了起来，留待以后欣赏或使用。这样不但提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的自学能力和创新能力。
四、科学评价，激发学生创新动机
信息技术课程是一门“知识性和技能性相结合”的学科。如果我们用传统教学评价方法去考核他们的学习效果，将会束缚学生的思维，削弱学生学习信息技术的兴趣，难以发挥出学生的创新能力，不利于学生综合素质的提高。所以，培养创新型人才的道路中还需要对评价方式加以改革，使信息技术教学摆脱应试教育的束缚，真正走上素质教育的轨道。我在这方面作了一些尝试，将对学生评价的重点放在学生创新能力的发挥和创新精神的体现上，给所有的学生以肯定或激励，激发学生的创新动机，鼓励学生不断创新。
在科学技术迅速发展的今天，信息技术教师要深入理解和运用新课标中的教学理论，更新教学观念，开放思维，进行创造性教学，在教学中营造良好的学习氛围，给学生一个创新学习的空间，积极激发学生的探究欲望，从而为国家培养出更多更优秀的创新型人才。