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摘要：伴随高校扩招、职业和高等教育的全面普及，中职院校的生源质量持续走低。正因为此，中职学生没什么牢固的基础，没有养成科学的习惯，不懂得自学、学习没有方法等问题。中职语文课堂也陷入了窘境：教师上课很累，学生也不愿学习，课堂氛围不好，学习效率偏低。若要转变中职语文课堂的上述状况，增强语言艺术是比较理想的方法。根据中职学生的基本情形和特征，中职语文更需注重语言艺术。好不夸张地说，语言艺术是一堂语文课的精髓。如何在课堂上借助语言魅力来引导学生听课与学习，这是中职语文教师要思考的问题。本文将就语言艺术发表自身的几点看法。
关键词：中职;语文教学;语言艺术
前言：
语文教师，特别是中职语文教师应当全面探索语言艺术，借助合适的教学语言将知识讲授给全体学生。上述，受到语文学科自身的属性、授课主体、对象等因素的影响。中职教师应注重语言艺术，利用创造性较强、灵活生动的语言来引导学生，改善教学效果。故而，笔者重点对中职语文教学活动中的语言艺术作了简单地阐述。
一、中职学生语文学习现状分析
中职生文化没有扎实的基础，很多人认为语文成绩还算“可以”。实际上，该群体的语文知识并没有完全地掌握，如阅读、语言表达以及写作能力。中职学生对学习没有浓厚的兴趣，学习潜力也得不到充分地挖掘。
二、中职语文教师的语言艺术
教学本是一门语言艺术。而语文，更是人文精神的第一载体。中国正在提倡素质教育，语文课堂对教师有更为明确的要求。特别是职业学校，语文更是一项巨大的考验。事实上，很多中职生本身就不是非常热爱学习。严重时，甚至厌倦语文。由此导致：部分语文老师根本没有激情去上课，工作也没有任何的动力。故而，中职语文教师必须想办法扭转现状，在课堂上注重和利用语言艺术。
三、提高中职语文教学中语言艺术的技巧方法
（一）严谨教学语言
方言、口语，是影响教师表达的两大原因。语文课上，教师必须注意好措辞发音，不使用方言或是口语。尤其是讲解专业术语时，需要对学生提供必要的引导。如：让学生对某首诗说出作者的感情时，专业术语必须为：该诗的大意，用到了哪几类景物，想表达什么样的情感;议论文常见于“论证某个观点，对某种观点进行批驳”。如果是比喻句，最好用“喻体或是本体在哪些方面有类似的地方，描述了哪些方面”，各个体裁与句子均有相应的教学语言，切勿随意变换。
授课时，教师使用的语言必须连贯。不仅可以達成教学目标，还能抓住学生的眼球。实践证实：一位表达能力突出，语言连贯的教师，能够吸引学生的眼球，提升他们的听课效率。相反，如果教师没有很好的表达能力，语意和思路模糊，那么学生的注意力也会完全分散，阻碍教学工作的正常开展。这就说明，语言连贯能够引导师生之间的配合，达成预期的教学目标。
（二）重视导入性语言
课堂导入语，很多时候关系到总体的教学质量，也可以防止学生开小差。课堂上，教师根据教学情形来对故事内容进行设计，确保故事的合规性和正面性，鼓励学生参与，确保实用性。教师可以将故事或是寓言，主动地和课堂进行融合。利用微课、音乐或是视频等途径，将其导入到课程知识中，使语言艺术能够和教学模式之间作出整合，让学生更有兴趣听课。
另外，教师需根据学生自身的特征和思维情况，利用生动的语言来讲解知识。如：在课堂上适当地融入藏族民俗、俚语或是當地人的信仰等，对知识重点进行直观讲解。此时，学生可以领会文章的精髓。该种教学模式尊重了学生自身的差异，同时开拓了他们的思维模式。语言艺术中，教师可以对抽象知识进行具体化，利用简单的方式来展现知识。或是利用生动的语言文字，传递文章重点，开发他们的思维，以便对语文知识进行内化、巩固。
（三）教学语言要情理交融
语文这门学科比较感性，除了要关注专业知识外，同时也应做好人文教育。教学时，教师需报以满腔的热情，鼓励学生带着自己的真实情感去诵读课文。如此，不仅可以帮助他们领会课文的中心思想，同时也可以增进感情，确保教学任务的顺利达成。二是要对教学方法作出适当地改进，为学生提供和谐的学习气氛，激发他们的情感创造力。教师可以将课文更改为话剧，督促学生彰显主动性，自行对课文进行改编，让学生在共同的环境里了解课文传达的思想感情。
（四）教学语言要幽默风趣
兴趣是学习最大的动力。从前的语文教学，教师大多是采用传统方法，沿用古老的术语或是套路。这时候，学生心中难免会非常烦躁。故而，教师应当对教学方法作出转变，课堂基本上是选择幽默度比较大的语言，氛围很浓郁，语文知识看起来比较简单，提升学生的额兴趣和课堂的效率。除上述外，教师选择诙谐的教学语言也能够缩短和学生之间的距离，让课堂更具生动。讲解时，适时地掺入有味道的历史故事、典故也可以是歇后语。同时，老师也可考虑设计猜谜游戏，鼓励全体学生都参与进来，让气氛更为浓烈。不过，教师在运用该种教学方式时，必须科学、妥当，不能忽略学生自身的接受能力。
（五）语文教学语言的生活化
新课标认为：“课程内容必须简化，降低难度，转变知识陈旧的窘境，将课程内容巧妙地联系学生实情、现代社会与科技”。主要用意：确保教育的最高价值，使学生得到全面地发展。课堂必须挣脱最初的知识符号，和生活课堂相对接，释放学生的内心，让他们在生活、理性两个世界里自由地穿梭。实际上，这也是对教学艺术的必然需求。课堂上，教师必须指引学生接近于生活大课堂，考虑他们的生活现状与背景，找出课堂内外真正的结合点。要从点滴小事入手，以身边事物和所见所闻为起点，将生活里大量的教育资源带入到课堂中来，让学生领略语文课堂的灵活、生机和巨大的魅力。建设新课标下的语文课堂，除了获取必要的知识外，学生也可以在精神的世界沐浴，树立起高尚的情操。
结束语：
作为一名中职院校的语文教师，理应不断增强个人的教学能力和职业修养，有计划地探讨和研究语言艺术的相关理论和运用技巧。在了解学生情况的前提下，树立起更高的语言修养，活用语言艺术，精准地向学生传递信息，让他们更快地领略和掌握知识。相应地，要提供和谐、优越的教学环境，促进师生在情感上的沟通与共鸣，让师生都能够处在相对轻松的状态，获得满意的教学效果。
参考文献：
[1]张志强教.师语言艺术的特征功能及其实现途径[J].语文建设，2017（11x）.
[2]张茹霞中.学语文教师课堂语言的艺术性[J]课.外语文：下，2017（8）：60-61.
[3]师建军.浅谈中职语文教学现状分析及对策[J].教育教学论坛，2014，（17）：200-201.
[4]黄西慧.审美感性水平对中学生审美概念学习及迁移的影响 [D]. 曲阜师范大学 .2006年
关键词：中职;语文教学;语言艺术
前言：
语文教师，特别是中职语文教师应当全面探索语言艺术，借助合适的教学语言将知识讲授给全体学生。上述，受到语文学科自身的属性、授课主体、对象等因素的影响。中职教师应注重语言艺术，利用创造性较强、灵活生动的语言来引导学生，改善教学效果。故而，笔者重点对中职语文教学活动中的语言艺术作了简单地阐述。
一、中职学生语文学习现状分析
中职生文化没有扎实的基础，很多人认为语文成绩还算“可以”。实际上，该群体的语文知识并没有完全地掌握，如阅读、语言表达以及写作能力。中职学生对学习没有浓厚的兴趣，学习潜力也得不到充分地挖掘。
二、中职语文教师的语言艺术
教学本是一门语言艺术。而语文，更是人文精神的第一载体。中国正在提倡素质教育，语文课堂对教师有更为明确的要求。特别是职业学校，语文更是一项巨大的考验。事实上，很多中职生本身就不是非常热爱学习。严重时，甚至厌倦语文。由此导致：部分语文老师根本没有激情去上课，工作也没有任何的动力。故而，中职语文教师必须想办法扭转现状，在课堂上注重和利用语言艺术。
三、提高中职语文教学中语言艺术的技巧方法
（一）严谨教学语言
方言、口语，是影响教师表达的两大原因。语文课上，教师必须注意好措辞发音，不使用方言或是口语。尤其是讲解专业术语时，需要对学生提供必要的引导。如：让学生对某首诗说出作者的感情时，专业术语必须为：该诗的大意，用到了哪几类景物，想表达什么样的情感;议论文常见于“论证某个观点，对某种观点进行批驳”。如果是比喻句，最好用“喻体或是本体在哪些方面有类似的地方，描述了哪些方面”，各个体裁与句子均有相应的教学语言，切勿随意变换。
授课时，教师使用的语言必须连贯。不仅可以達成教学目标，还能抓住学生的眼球。实践证实：一位表达能力突出，语言连贯的教师，能够吸引学生的眼球，提升他们的听课效率。相反，如果教师没有很好的表达能力，语意和思路模糊，那么学生的注意力也会完全分散，阻碍教学工作的正常开展。这就说明，语言连贯能够引导师生之间的配合，达成预期的教学目标。
（二）重视导入性语言
课堂导入语，很多时候关系到总体的教学质量，也可以防止学生开小差。课堂上，教师根据教学情形来对故事内容进行设计，确保故事的合规性和正面性，鼓励学生参与，确保实用性。教师可以将故事或是寓言，主动地和课堂进行融合。利用微课、音乐或是视频等途径，将其导入到课程知识中，使语言艺术能够和教学模式之间作出整合，让学生更有兴趣听课。
另外，教师需根据学生自身的特征和思维情况，利用生动的语言来讲解知识。如：在课堂上适当地融入藏族民俗、俚语或是當地人的信仰等，对知识重点进行直观讲解。此时，学生可以领会文章的精髓。该种教学模式尊重了学生自身的差异，同时开拓了他们的思维模式。语言艺术中，教师可以对抽象知识进行具体化，利用简单的方式来展现知识。或是利用生动的语言文字，传递文章重点，开发他们的思维，以便对语文知识进行内化、巩固。
（三）教学语言要情理交融
语文这门学科比较感性，除了要关注专业知识外，同时也应做好人文教育。教学时，教师需报以满腔的热情，鼓励学生带着自己的真实情感去诵读课文。如此，不仅可以帮助他们领会课文的中心思想，同时也可以增进感情，确保教学任务的顺利达成。二是要对教学方法作出适当地改进，为学生提供和谐的学习气氛，激发他们的情感创造力。教师可以将课文更改为话剧，督促学生彰显主动性，自行对课文进行改编，让学生在共同的环境里了解课文传达的思想感情。
（四）教学语言要幽默风趣
兴趣是学习最大的动力。从前的语文教学，教师大多是采用传统方法，沿用古老的术语或是套路。这时候，学生心中难免会非常烦躁。故而，教师应当对教学方法作出转变，课堂基本上是选择幽默度比较大的语言，氛围很浓郁，语文知识看起来比较简单，提升学生的额兴趣和课堂的效率。除上述外，教师选择诙谐的教学语言也能够缩短和学生之间的距离，让课堂更具生动。讲解时，适时地掺入有味道的历史故事、典故也可以是歇后语。同时，老师也可考虑设计猜谜游戏，鼓励全体学生都参与进来，让气氛更为浓烈。不过，教师在运用该种教学方式时，必须科学、妥当，不能忽略学生自身的接受能力。
（五）语文教学语言的生活化
新课标认为：“课程内容必须简化，降低难度，转变知识陈旧的窘境，将课程内容巧妙地联系学生实情、现代社会与科技”。主要用意：确保教育的最高价值，使学生得到全面地发展。课堂必须挣脱最初的知识符号，和生活课堂相对接，释放学生的内心，让他们在生活、理性两个世界里自由地穿梭。实际上，这也是对教学艺术的必然需求。课堂上，教师必须指引学生接近于生活大课堂，考虑他们的生活现状与背景，找出课堂内外真正的结合点。要从点滴小事入手，以身边事物和所见所闻为起点，将生活里大量的教育资源带入到课堂中来，让学生领略语文课堂的灵活、生机和巨大的魅力。建设新课标下的语文课堂，除了获取必要的知识外，学生也可以在精神的世界沐浴，树立起高尚的情操。
结束语：
作为一名中职院校的语文教师，理应不断增强个人的教学能力和职业修养，有计划地探讨和研究语言艺术的相关理论和运用技巧。在了解学生情况的前提下，树立起更高的语言修养，活用语言艺术，精准地向学生传递信息，让他们更快地领略和掌握知识。相应地，要提供和谐、优越的教学环境，促进师生在情感上的沟通与共鸣，让师生都能够处在相对轻松的状态，获得满意的教学效果。
参考文献：
[1]张志强教.师语言艺术的特征功能及其实现途径[J].语文建设，2017（11x）.
[2]张茹霞中.学语文教师课堂语言的艺术性[J]课.外语文：下，2017（8）：60-61.
[3]师建军.浅谈中职语文教学现状分析及对策[J].教育教学论坛，2014，（17）：200-201.
[4]黄西慧.审美感性水平对中学生审美概念学习及迁移的影响 [D]. 曲阜师范大学 .2006年