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摘要：在小学数学课堂教学中，教师不断完善学生的审题能力，有助于提升学生的学习效率，培养学生有效分析和判断推理问题的能力，发展学生的创新思维。为了帮助学生养成良好的审题习惯，进一步提高学生解决问题的能力，教师应探究出更新颖、更有效的审题能力培养策略。
关键词：小学数学;审题能力;培养策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-288
引言
在小学教学当中，数学是一门十分重要的科目，同时也是培养学生综合能力的基础课程。对于部分学生来说，其在语文理解能力方面基础比较薄弱，从而导致其在审题的时候容易出现问题，不能正确地解决数学问题，因此这就需要教师在教学过程中注重对学生学习能力的培养。
一、细致读题，准确把握题目题干信息
审题能力培养的前提是认真审题，精确把握题目中的关键信息，从而帮助学生快速解答相应的题目。这就需要教师在日常的教学中不断提醒学生，引导学生正确审题、仔细审题、科学审题，学生在充分审题的基础上解答题目，会达到事半功倍的效果。具体可从以下几方面进行：第一，题干重点信息的圈画。教师引导学生审题时应及时对题干中的重点信息进行圈画，帮助学生快速摘抄题目重点信息，从而为再次审题节约时间，有效提升审题速率。
例如，一辆平均速度为98千米/时的火车从北京到上海需要15时。京沪高铁开通之后，1318千米的路程，一辆高速动车只需要约5小时。求高速动车的速度。题干中给出多项数据信息，如“速度98千米/时，路程1318千米，时间15时和5时”，这些都是本题的重要数据信息，要引导学生对其进行圈画;第二，审题次数。通常情况下，审题至少需要三次，单次审题是远远不够的，尤其是应用题，题干信息量较大，初次审题无法充分拿捏题意，不利于解答。对此，教师应引导学生多次审题，确保在充分解题的基础上再落笔计算，实现快速解答;第三，题干关键信息的解读。一些难度较大的题目中会涉及一定量的关键词汇信息，需要学生进行反复推敲，教师在日常教学中要引导学生将这些关键信息一一分析，帮助学生充分理解题意。通过以上三方面的把控，教师可有效实现对学生审题能力、解题能力的培养。
二、传授正确方法，提升学生审题能力
现在学生在审题时存在的一个普遍现象就是，如果第一遍找不出问题所在，就会对题目形成先入为主的概念，觉得这道题目太难，自己是解不出来的，那么在后续的审题、答题中学生就很容易出现这种心理，影响学习积极性。另外，教师仅仅向学生强调审题重要性，但是缺少给学生独立审题的机会也不行。这时教师不仅要给学生讲解审题的重要性，还要传授给他们正确审题的方法，提供学生独立审题的机会，因此促进学生养成更好的审题能力。
例如，教师教授学生“平移、旋转和对称”这个知识内容时，学生面对这些图形的变化很容易产生错误的认识，再加上审题方法的不正确更会加深自身的疑惑，使题目理解起来越来越困难。面对这一情况，教师可以引导学生进行审题，把题目多读几遍，明确题目的要求，按步骤依次进行相关操作，使学生能够掌握正确的审题方法，在接下来的审题解答过程中不断练习，以此来促进审题能力养成。
三、铲除轻视审题的思想，建立良好的审题思维
一些学生在处理问题时，不注重审题，解题过程往往错误频频，也存在部分学生对审题草草应付，對于题干信息一扫而过，最常听的一句话就是：我看错题了，尤其是从表面上看来很简单的题目，太过于相信自我，产生骄傲的态度，从而出现轻敌现象，导致思维麻木，更加容易在解题的思路上出现错误，最终导致解题思路偏离正轨，无法得出正确的结果。这种情况普遍出现在知识储备量较大的学生身上，他们在做题时自我意识往往过强，对于表面上很简单实际上却暗藏玄机的题目掉以轻心，导致思想放松、看轻审题，最终出现一个不可弥补的错误。基于此，教师应承担起引导的责任，使学生充分重视审题的重要性。比如，每次考试时，总有学生答卷速度很快，也不做任何检查，有一种能考满分的态势，就等待最后的响铃收卷。一到教师批完卷子出分的时候，那些先答完的学生的分数却差强人意，他们有信心做对的题却错了，并且还是他们非常熟练的题目。所以，教师要引以为戒，让学生认识到解题前要审题，使学生意识到审题的重要性，养成审题的习惯。教师还可以设立奖励制度，以达到提高学生审题能力的目的。设立奖励制度的目的是想督促学生更好的学习，学生在作业完成后感受到了教师对其作业的重视、对其自身的重视，就能收获与众不同的快乐。学生在这个过程中会明白，作业不仅是作业，他还可以帮助自己和教师沟通，让教师更加了解自己，更认可自己，无形中增加了学生对学习的热情。因为奖励制度不是暂时的，不是随意指定的，所以学生会一直仔细认真地完成作业，而不会三天打鱼，两天晒网，可以很好地达到培养并巩固学生审题习惯的目的。
结束语
总而言之，现阶段在小学数学教学过程中培养学生的审题能力是十分重要的，教师在教学过程中应当根据学生的具体情况，结合不同的问题进行分析，来帮助学生学会理解题目分析题目。对此数学教师应该采取有效措施，引导帮助学生，最大程度促进学生审题能力的提升。
参考文献
[1]潘政.小学数学教学中学生审题能力的培养[J].课程教育研究，2020（36）：41-42.
[2]杨利锋，魏晓梅.小学数学教学中学生审题能力的培养[J].课程教育研究，2019（42）：183.
[3]余芳.小学数学审题能力的培养[J].考试周刊，2018（97）：78.
关键词：小学数学;审题能力;培养策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-288
引言
在小学教学当中，数学是一门十分重要的科目，同时也是培养学生综合能力的基础课程。对于部分学生来说，其在语文理解能力方面基础比较薄弱，从而导致其在审题的时候容易出现问题，不能正确地解决数学问题，因此这就需要教师在教学过程中注重对学生学习能力的培养。
一、细致读题，准确把握题目题干信息
审题能力培养的前提是认真审题，精确把握题目中的关键信息，从而帮助学生快速解答相应的题目。这就需要教师在日常的教学中不断提醒学生，引导学生正确审题、仔细审题、科学审题，学生在充分审题的基础上解答题目，会达到事半功倍的效果。具体可从以下几方面进行：第一，题干重点信息的圈画。教师引导学生审题时应及时对题干中的重点信息进行圈画，帮助学生快速摘抄题目重点信息，从而为再次审题节约时间，有效提升审题速率。
例如，一辆平均速度为98千米/时的火车从北京到上海需要15时。京沪高铁开通之后，1318千米的路程，一辆高速动车只需要约5小时。求高速动车的速度。题干中给出多项数据信息，如“速度98千米/时，路程1318千米，时间15时和5时”，这些都是本题的重要数据信息，要引导学生对其进行圈画;第二，审题次数。通常情况下，审题至少需要三次，单次审题是远远不够的，尤其是应用题，题干信息量较大，初次审题无法充分拿捏题意，不利于解答。对此，教师应引导学生多次审题，确保在充分解题的基础上再落笔计算，实现快速解答;第三，题干关键信息的解读。一些难度较大的题目中会涉及一定量的关键词汇信息，需要学生进行反复推敲，教师在日常教学中要引导学生将这些关键信息一一分析，帮助学生充分理解题意。通过以上三方面的把控，教师可有效实现对学生审题能力、解题能力的培养。
二、传授正确方法，提升学生审题能力
现在学生在审题时存在的一个普遍现象就是，如果第一遍找不出问题所在，就会对题目形成先入为主的概念，觉得这道题目太难，自己是解不出来的，那么在后续的审题、答题中学生就很容易出现这种心理，影响学习积极性。另外，教师仅仅向学生强调审题重要性，但是缺少给学生独立审题的机会也不行。这时教师不仅要给学生讲解审题的重要性，还要传授给他们正确审题的方法，提供学生独立审题的机会，因此促进学生养成更好的审题能力。
例如，教师教授学生“平移、旋转和对称”这个知识内容时，学生面对这些图形的变化很容易产生错误的认识，再加上审题方法的不正确更会加深自身的疑惑，使题目理解起来越来越困难。面对这一情况，教师可以引导学生进行审题，把题目多读几遍，明确题目的要求，按步骤依次进行相关操作，使学生能够掌握正确的审题方法，在接下来的审题解答过程中不断练习，以此来促进审题能力养成。
三、铲除轻视审题的思想，建立良好的审题思维
一些学生在处理问题时，不注重审题，解题过程往往错误频频，也存在部分学生对审题草草应付，對于题干信息一扫而过，最常听的一句话就是：我看错题了，尤其是从表面上看来很简单的题目，太过于相信自我，产生骄傲的态度，从而出现轻敌现象，导致思维麻木，更加容易在解题的思路上出现错误，最终导致解题思路偏离正轨，无法得出正确的结果。这种情况普遍出现在知识储备量较大的学生身上，他们在做题时自我意识往往过强，对于表面上很简单实际上却暗藏玄机的题目掉以轻心，导致思想放松、看轻审题，最终出现一个不可弥补的错误。基于此，教师应承担起引导的责任，使学生充分重视审题的重要性。比如，每次考试时，总有学生答卷速度很快，也不做任何检查，有一种能考满分的态势，就等待最后的响铃收卷。一到教师批完卷子出分的时候，那些先答完的学生的分数却差强人意，他们有信心做对的题却错了，并且还是他们非常熟练的题目。所以，教师要引以为戒，让学生认识到解题前要审题，使学生意识到审题的重要性，养成审题的习惯。教师还可以设立奖励制度，以达到提高学生审题能力的目的。设立奖励制度的目的是想督促学生更好的学习，学生在作业完成后感受到了教师对其作业的重视、对其自身的重视，就能收获与众不同的快乐。学生在这个过程中会明白，作业不仅是作业，他还可以帮助自己和教师沟通，让教师更加了解自己，更认可自己，无形中增加了学生对学习的热情。因为奖励制度不是暂时的，不是随意指定的，所以学生会一直仔细认真地完成作业，而不会三天打鱼，两天晒网，可以很好地达到培养并巩固学生审题习惯的目的。
结束语
总而言之，现阶段在小学数学教学过程中培养学生的审题能力是十分重要的，教师在教学过程中应当根据学生的具体情况，结合不同的问题进行分析，来帮助学生学会理解题目分析题目。对此数学教师应该采取有效措施，引导帮助学生，最大程度促进学生审题能力的提升。
参考文献
[1]潘政.小学数学教学中学生审题能力的培养[J].课程教育研究，2020（36）：41-42.
[2]杨利锋，魏晓梅.小学数学教学中学生审题能力的培养[J].课程教育研究，2019（42）：183.
[3]余芳.小学数学审题能力的培养[J].考试周刊，2018（97）：78.