摘  要：教师劳动的特点具有长期性、间接性、创造性和复杂性。面对日复一日相似的教学内容，而每年的学生都是鲜活的、与众不同的个体，此时就要突破职业倦怠，在课堂教学中反思，找到教育的初心，让教学充实丰盈起来。
　　关键词：信心;慧心;爱心
　　
　　作为非主科的老师，所带的班级多，与每班学生接触的机会也少，所接触交流的时间一般仅仅限于每周的三节课，而在上课大部分时间都是用来传授“知识”，与学生情感交流很少。记得《我是歌手》中陈洁仪说过：“作为一位歌手，我始终提醒不让自己麻木。每次唱歌，都是在跟观众谈恋爱。”我很佩服。唱一首歌短短四五分钟的时间就能够投入以致爱上听众，那是唱得有多投入、对听众是多么有爱。她是投入享受在歌曲中，带领听众也享受在音乐所传达的情绪中，达到忘我的境界。她自己和听众都陶醉在音乐中，忘掉人，只享受音乐，这和她自身的超强传达能力是分不开的。那么，在课堂的四十五分钟是否也能够通过自己的投入，让师生共同陶醉在知识的海洋中呢？很难，说到底，自己还是差得很远。人家几分钟能做到的事情，自己四十五分钟也难做到，跟台下的功夫花以及积累的时间不够吧。
　　上公开课九年级道德与法治第七课《依法享有财产继承权》，自认为课件制作“无可挑剔”，图片、视频、动画，生动形象，以被砸车主李某为例，一个问题贯穿始终，具有连贯性。检察人员在交流的时候，也大肆表扬了一番。只是别人看到的都是表面的，只有自己知道存在问题，心里不满足。
　　一、鼓励学生，有耐心
　　在四班上课结束后，我觉得在学生中间有种“压抑”的情绪在里面，不知道是什么原因，也许是听课紧张，小组之间我强调了好几遍，让相互交流，却几乎没人有动静。现在想来，学生平时的“讨论”是放松式的，或者说压根在闲聊。所以，真正让讨论的时候，却不敢了。或者说，每节课时间间隔久，学生上课的一些规矩忘记了，至今没有形成良好的小组合作意识。对于这种情况，仍然是时间的问题，教师需要运用语言多多鼓励，要有耐心。
　　二、关注学生，有爱心
　　检察人员说道：“这节课有很多的优点，内容很丰富，但是好像很多的东西都是“走马观花”，课堂要有重点、张弛有度。在需要学生回答的时候，应当给予学生不同程度的思考时间。考虑课堂时间，可以适当删减内容，突出重点。”他说的这番话和之前给我提建议的老教师说的类似，也是我觉得自己存在问题，但是一直没有发现的。是的，每节课虽说课件制作得非常精美、准备得很丰富，但是好像有时间在限制着，不顾学生的掌握情况、一直在往前赶，只是想按时完成教学任务，课堂不顾学生的反应、当然变得“冷冰冰”，更别提有时间“循循善诱”、“善于引导”了。
　　教学第四年，眼睛里好像越来越没有学生、课堂越来越没有商量的余地，自己仿佛越来越认为自己是权威了呢。一方面原因，是课堂时间的限制，另一方面是对学生没信心、不愿意引导学生，觉得浪费时间，或者说，也不知道怎样引导。其实教学的高境界是引领学生的思维，而不是徜徉在自己的思维世界里或者只是为了完成教学流程。这需要教师的激情、投入还有智慧，需要教师运用智慧去引导学生，有爱心的教学、相信学生。
　　三、教师自身，有信心
　　这种自信不是强撑的，而是不断充实、扎实自己专业知识的结果。敢于在课堂中与学生眼神交流、培养感情，不仅仅是冷冰冰地传授知识。在课堂教学环节，财产所有权的四大内容“占有权、使用权、收益权、处分权”讲解部分，给学生口头讲解了书本的例子，之后观看了视频，接着又是材料展示，还有选择题检测。检察人员提出，这个环节，教师补充讲解的内容有些“画蛇添足”，在观看视频的时候，可以选择性暂停，让学生自己思考、说出答案，而不是没有思考的直接灌输式讲解与观看视频。讲得确实很对，不设计学生思考、反应的课堂不是好的。学生有思考最好，但是如果思考不出，教师也可以采用问题引导的方式，而不必灌输。之后上课的过程中，这一环节改进了，果然效率提高，事半功倍。
　　四、课堂提问，有慧心
　　对于简单的问题，教师可以让学生一起说，或者点名后进生说;对于中等问题，可以自愿回答;对于稍难的、有价值的问题，可以采用小组讨论、派代表回答。这就需要教师在设计问题时，自己心中有数，知道问题的难中易，有的放矢。
　　著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”【1】那上课时一定是带着期待、带着问题、带着头脑去的。“得过且过、反思不深刻”是症结，在课堂教学中自己仍要用心。任何有价值的事情都不是一蹴而就、都是值得花时间的。上次开会某中学宣校長问道：“今天我们怎样做老师？”做一个传道、爱读书、有爱的老师。
　　参考文献：
　　[1]叶澜.《教育概论》[M].人民教育出版社，1999.