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【摘 要】现在，农村初级中学生源减少，生源质量降低，如何才能新生入学之处，就能对差生进行转差，这关系到学生未来的学习质量。本文介绍一下我几年的一些心得。
【关键词】初中数学 转差
我校是一所农村初级中学，由于受到择校热的影响，每年在小升初过程中优秀学生基本上都进入城区学校学习。进入我校学习的有很多是家长关心少，学习成绩比较差的学生，面对如此严峻的生源，要通过三年的教学，让这些学生能有较好成绩，从而升入理想的学校，对于七年级的老师深感责任重大。针对这些情况，我认真分析这些学生的特点，采取一些措施，希望能使这部分差生的学习成绩有所转变。
一、认真分析，全面了解，掌握数学差生的主要特征
1、基础差，长期处于被动学习状态。小学数学学习，偏重单向思维，只问结果，少问原因，进入初中阶段，内容发生变化，思维方法没能及时转变，造成学习吃力。
2、学习方法不科学。不少学生平时根本不看书或“死读书”。不看书的学生平时除了听课，做作业外，从来不再去看课本，上课听懂多少算多少，要记的知识没有记住。这些学生在小学里，数学成绩都不错，但到了中学就不行了。“死读书”学生什么都记，连课本上例题都记，这类学生初一成绩还可以，但到了初二就不行了。
3、兴趣转移。由于上述两点的影响，数学成绩长期上不去，经不起心理的挫折，再加之部分教师教育思想欠佳，常埋怨学生不努力，又没有很好注意批评方式，挫伤了学生的自尊心，使学生产生了自卑感，出现兴趣转移。
二、对症下药、分类辅导，全面提高数学差生成绩
针对数学差生存在的问题，我采取了如下对策：
（1）激发学生兴趣是提高数学质量的核心。兴趣是最好的老师。“兴趣”是积极探索某种事物或进行活动的心理倾响，它是不竭的内在动力能有效调动学生的自觉性、积极性和创造性。所以我认为课堂教学是总是想方设法让学生对数学产生兴趣。
首先，我觉得应通过改进课堂教学，培养和激发学生学习数学的兴趣。传统的数学课往往是老师在台上讲，学生模仿练习，然后布置作业，测验讲评，久而久之，学生就感到厌恶。虽然数学知识本身也是枯燥的，但数学知识的产生和发展以及数学知识在生活实践中的应用却是相当的丰富多彩。所以教师要善于运用幽默的语言，生动的比喻，有趣的举例，用别开生面的课堂情趣去激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性、持久性。
其次，应注重情境的创设，激发学生的学习数学的兴趣。有位数学家说过：“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。”所以在数学教学中，应积极创设教学情境，启迪学生的思维。
再次，是加大感情的投入力度。俗话说“亲其师”，才能“信其道”。教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。所以我认为应经常利用课余时间找学生谈心，了解他们内心世界的，帮助他们解决困难，面对面的谈话，心与心的交流，让学生感觉到教师的信任，从而产生对数学的兴趣。如有一位马强同学，数学成绩较差，我上他们班课后，我经常找他谈话，了解他内心的苦闷，并经常鼓励他进步，上课多提问他，作业错误后总是耐心单独辅导，使他真正体会到老师的关怀。后来他对数学渐渐感到兴趣，学习成绩也大大提高。
（2）努力培养学生良好的学习习惯是提高数学教学质量的关键。不同的学习习惯对于思维能力与数学能力的提高起着不同的作用。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。大多数差生在学习上没有一定的习惯，或者说因为没有好习惯所以他们学习就差。所以要根本上提高教学质量，除了激发学生兴趣外，还要从行为习惯着手加以矫正。
第一，要养成良好的预习习惯。我在新课之前，经常按照教材内容设计好预习思考题，预习训练题，让学生回家先完成，在正式上课时采用口头或书面检查学生预习情况，发现预习认真、预习效果优良的学生及时表扬。对预习不认真的学生进行批评，通过正确的评价学生预习，促成学生预习习惯的养成。事实证明，这个办法行之有效，通过一段时间的强化管理，全班同学都能养成好的预习习惯。
第二，要求学生养成良好的听课习惯。认真听好课，积极参与课堂教学活动是学好数学的又一很重要环节。我要求学生听课时边听边笔记边思考，做到用手用脑用耳，鼓励学生参与我的课堂教学活动，鼓励他们成为课堂教学的主人，听课时发现问题或有听不懂时及时举手与老师商量，特别鼓励学生有新想法，新思路，与我交换意见达成教与学的共识。
第三，要求学生养成良好的作业习惯。我始终认为学生的作业不在于多，而在于学生能认真独立的完成。作业一多就会滥，学生疲于应付，不加思考的去做，就达不到作业的效果。同时要求学生规范书写格式，要学生按照中考满分格式进行训练，做到字迹清楚，方法简明，格式规范。
（3）抓好测试，善于训练，让学生享受成功之乐。学生对学习成绩是很敏感的，分数对情绪的刺激亦是很大的。特别是差生，他们因各种原因每次考试成绩普遍低，心理上受到的打击较深，为此，我对训练和测试大胆进行改革。
考试命题时，试题分层次提出考试目标，设立必题，选做题，拔尖题等几个层次，在题目序号前用符号标记，必做题按最低要求命题，一般不超出现行教材中“练习”的要求，面向中等水平学生。必做题形成一份完整试卷，满粉100分，其他层次另定分，这样有利于调动差生的积极性。
试卷讲评是矫正学生错误的重要环节，实行：①学生自评和互评；②教师导评。评共同性问题，评典型性问题，评一题多解，评怎样矫正；③面评。对问题较多的学生，导评后还必须面批面改，这样针对性强。
当然，因为我是刚毕业的新老师，教学经验不足；思想认识不成熟；理论结合实际的机会不多等，使我的观点难免不成熟、肤浅。希望能在以后的教学工作中能通过努力逐渐克服上述的缺点，争取在差转优的工作中有所突破。更加持久，更加深入，从而促进学生智力发展并学好数学。
【关键词】初中数学 转差
我校是一所农村初级中学，由于受到择校热的影响，每年在小升初过程中优秀学生基本上都进入城区学校学习。进入我校学习的有很多是家长关心少，学习成绩比较差的学生，面对如此严峻的生源，要通过三年的教学，让这些学生能有较好成绩，从而升入理想的学校，对于七年级的老师深感责任重大。针对这些情况，我认真分析这些学生的特点，采取一些措施，希望能使这部分差生的学习成绩有所转变。
一、认真分析，全面了解，掌握数学差生的主要特征
1、基础差，长期处于被动学习状态。小学数学学习，偏重单向思维，只问结果，少问原因，进入初中阶段，内容发生变化，思维方法没能及时转变，造成学习吃力。
2、学习方法不科学。不少学生平时根本不看书或“死读书”。不看书的学生平时除了听课，做作业外，从来不再去看课本，上课听懂多少算多少，要记的知识没有记住。这些学生在小学里，数学成绩都不错，但到了中学就不行了。“死读书”学生什么都记，连课本上例题都记，这类学生初一成绩还可以，但到了初二就不行了。
3、兴趣转移。由于上述两点的影响，数学成绩长期上不去，经不起心理的挫折，再加之部分教师教育思想欠佳，常埋怨学生不努力，又没有很好注意批评方式，挫伤了学生的自尊心，使学生产生了自卑感，出现兴趣转移。
二、对症下药、分类辅导，全面提高数学差生成绩
针对数学差生存在的问题，我采取了如下对策：
（1）激发学生兴趣是提高数学质量的核心。兴趣是最好的老师。“兴趣”是积极探索某种事物或进行活动的心理倾响，它是不竭的内在动力能有效调动学生的自觉性、积极性和创造性。所以我认为课堂教学是总是想方设法让学生对数学产生兴趣。
首先，我觉得应通过改进课堂教学，培养和激发学生学习数学的兴趣。传统的数学课往往是老师在台上讲，学生模仿练习，然后布置作业，测验讲评，久而久之，学生就感到厌恶。虽然数学知识本身也是枯燥的，但数学知识的产生和发展以及数学知识在生活实践中的应用却是相当的丰富多彩。所以教师要善于运用幽默的语言，生动的比喻，有趣的举例，用别开生面的课堂情趣去激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性、持久性。
其次，应注重情境的创设，激发学生的学习数学的兴趣。有位数学家说过：“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。”所以在数学教学中，应积极创设教学情境，启迪学生的思维。
再次，是加大感情的投入力度。俗话说“亲其师”，才能“信其道”。教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。所以我认为应经常利用课余时间找学生谈心，了解他们内心世界的，帮助他们解决困难，面对面的谈话，心与心的交流，让学生感觉到教师的信任，从而产生对数学的兴趣。如有一位马强同学，数学成绩较差，我上他们班课后，我经常找他谈话，了解他内心的苦闷，并经常鼓励他进步，上课多提问他，作业错误后总是耐心单独辅导，使他真正体会到老师的关怀。后来他对数学渐渐感到兴趣，学习成绩也大大提高。
（2）努力培养学生良好的学习习惯是提高数学教学质量的关键。不同的学习习惯对于思维能力与数学能力的提高起着不同的作用。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。大多数差生在学习上没有一定的习惯，或者说因为没有好习惯所以他们学习就差。所以要根本上提高教学质量，除了激发学生兴趣外，还要从行为习惯着手加以矫正。
第一，要养成良好的预习习惯。我在新课之前，经常按照教材内容设计好预习思考题，预习训练题，让学生回家先完成，在正式上课时采用口头或书面检查学生预习情况，发现预习认真、预习效果优良的学生及时表扬。对预习不认真的学生进行批评，通过正确的评价学生预习，促成学生预习习惯的养成。事实证明，这个办法行之有效，通过一段时间的强化管理，全班同学都能养成好的预习习惯。
第二，要求学生养成良好的听课习惯。认真听好课，积极参与课堂教学活动是学好数学的又一很重要环节。我要求学生听课时边听边笔记边思考，做到用手用脑用耳，鼓励学生参与我的课堂教学活动，鼓励他们成为课堂教学的主人，听课时发现问题或有听不懂时及时举手与老师商量，特别鼓励学生有新想法，新思路，与我交换意见达成教与学的共识。
第三，要求学生养成良好的作业习惯。我始终认为学生的作业不在于多，而在于学生能认真独立的完成。作业一多就会滥，学生疲于应付，不加思考的去做，就达不到作业的效果。同时要求学生规范书写格式，要学生按照中考满分格式进行训练，做到字迹清楚，方法简明，格式规范。
（3）抓好测试，善于训练，让学生享受成功之乐。学生对学习成绩是很敏感的，分数对情绪的刺激亦是很大的。特别是差生，他们因各种原因每次考试成绩普遍低，心理上受到的打击较深，为此，我对训练和测试大胆进行改革。
考试命题时，试题分层次提出考试目标，设立必题，选做题，拔尖题等几个层次，在题目序号前用符号标记，必做题按最低要求命题，一般不超出现行教材中“练习”的要求，面向中等水平学生。必做题形成一份完整试卷，满粉100分，其他层次另定分，这样有利于调动差生的积极性。
试卷讲评是矫正学生错误的重要环节，实行：①学生自评和互评；②教师导评。评共同性问题，评典型性问题，评一题多解，评怎样矫正；③面评。对问题较多的学生，导评后还必须面批面改，这样针对性强。
当然，因为我是刚毕业的新老师，教学经验不足；思想认识不成熟；理论结合实际的机会不多等，使我的观点难免不成熟、肤浅。希望能在以后的教学工作中能通过努力逐渐克服上述的缺点，争取在差转优的工作中有所突破。更加持久，更加深入，从而促进学生智力发展并学好数学。