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【摘要】 课程资源的开发与利用不能局限于编写的教材，更重要的是教师能把地方文化资源合理地、有机地结合进自己的教学，作为教学内容必要的扩展、延伸和补充。做为新型的农村美术教师，要充分利用自身所处的地理优势，引导学生走进大自然，学会观察，学会利用，并巧妙地抓住学生感兴趣的事物，适时让农村孩子也能领略到艺术的魅力。
【关键词】 乡土文化 美术课程资源 开发和利用
《美术新课标》中提出“认识本土文化是学生学习艺术，认识艺术的基础，是他们走向世界的起点，教师有必要引导学生深入地学习本土文化，从他们的周围环境开始，挖掘生活的美，乡土文化的美”。在三年的美术教学中，我发现有些教学内容往往脱离了农村孩子们的学习实际情况，往往引不起学生的学习兴趣。而在我们农村的生活中有着许多很好的美术资源，所以探索开发一些本地特色、贴近现实生活的美术教学资源，并能与教学有机结合起来，拓展美术教学的空间是非常有必要的。通过农村本土美术教学资源开发，使教师的教学方式和学生学习方式都发生了变化，形成了师生共同开发、共同创造的教学方式。有利于培养学生创新精神和实践能力。作为农村教师怎样才能有效地利用好农村资源，服务于美术课堂教学呢？在教学中可以从下几方面入手：
一、利用好家乡文化资源进行美术教学。
1、家乡古建筑文化教学。美术教师应充分考虑当地周边农村的文化建筑、园林、民宅等作为教学资源开发的重要内容。在教学中可以将一些地方的建筑拍成图片，然后做成幻灯片,让学生欣赏,提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。在教学五年级《悠悠北上街》的时候，我利用两个课时进行了教学。第一个课时，以北山街为教学内容，介绍了杭州的美景，让我们这些农村的孩子也能了解杭州的美景。同时让学生说说自己家乡历史悠久的古街，并进行比较。学生在比较中发掘自己家乡的美景，从而在教学中渗透爱祖国爱家乡的思想情感。在第二个课时的教学中，我和学生们带上画板去古街写生，从而引发学生学习的好奇心，让学生自发品味家乡古建筑基石纹样上线条的美感。在教学中有的学生试着用纸蒙在瓦当上描摹，有的用速写本写生家乡的古建筑，还有的用手抚摸，感受石刻纹样的凹凸变化，体验古人用线条表现物象的手法。学生对家乡的古建筑非常熟悉，使学生从中潜移默化地受到了爱国主义教育，培养了学生热爱家乡、建设家乡的思想感情。
2、联系家乡桃花节文化进行美术教学。??我们的家乡是一个水果之乡，每年的三月满山遍野开满了桃花，不时会引来外地游客前来观赏。在上二年级的《处处有鲜花》这课时，?我将家乡的桃花资源渗透到教学中，利用多媒体课件向学生展示各种不同桃花，那鲜艳的色彩、漂亮的图案深深地吸引了学生，因为都有亲身的感受，所以绘画出来的作品非常生动。并在课后组织学生们一起去野外进行实地赏桃花的活动，从而激发了他们的学习兴趣和创作欲望。
3、联系家乡廊桥文化进行美术教学。在学校的周边地区，完整的廊桥便有多座，而且都很古老，这些古廊桥别具风姿、异彩纷呈，有的似长虹凌驾于碧波之上，有的恰如蛟龙腾飞于青山之间，“长虹饮涧、新月出云”，座座廊桥如瑰宝镶嵌在群山之间。在教学三年级的《家乡的桥》的时候，我事先让同学们去观察家乡的桥，在观察的过程中我设计了一个调查表。
学生通过自己课前的观察，在课堂教学的过程中，学生的学习兴趣非常高，绘画出的作品也是别具一格。
二、利用好家乡的传统节日资源进行美术教学。
传统的节日是民族文化的集中体现，也是民间美术大荟萃。走进节日，参与民俗活动，亲身去体验民间美术在这些节日中最具特色的东西，也是学校美术教育的有益补充。如在教学中，通过家乡的元宵节 “舞龙”的习俗，传统的端午节等活动，让学生目睹节日盛况，感受节日氛围，让学生对民间文化进行审美体验，了解民风、民俗及相关知识。激发学生热爱家乡文化的艺术情感，使学生产生一种表现美、创造美的欲望，为课堂教学奠定良好的基础。
三、利用好农村校外资源进行美术教学。
“生活中不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛”。透过生活中大量的废弃物品，以艺术的眼光，化腐朽为神奇，给其以艺术的再生，是美术学科开发利用课程资源的有效途径。让学生亲自动手寻找物质材料，制作各种艺术小作品，既能调动其学习兴趣，还能使教学内容丰富多样。
针对不同年级学生的年龄和心理特点，寻找和利用不同的教学资源：
根据低年级学生天真活泼，又技巧性差的特点，尽可能引导学生选取具有趣味性，游戏性的物质材料。
根据中高年级动手能力和空间思维能力已经有了一定的基础，结合他们的特点，利用合适的资源可以使美术学习更加精彩。如在《蔬果的拼盘》一课中学生不仅用蔬果，还采用了麻绳、树皮、玉米须、谷物等材料进行装饰点缀，使形象更加生动有趣！各种各样的农村资源也得到充分的利用，使小作品的效果更为形象、活泼。学生也更乐于去寻找、尝试利用更多的资源。在美术教学中利用废弃的易拉罐进行装饰的工艺饰品，利用干草花叶进行造型的装饰画，利用蛋壳绘画的京剧脸谱，利用泥土塑造的陶泥工艺等，这一系列美术资源的开发利用，不仅从学科角度有益于培养学生的想象能力及形象思维能力，树立“美在于发现”的意识，学会美化生活，陶冶他们热爱生活的美好情操，而且，通过引导学生利用身边常见的废弃物品进行艺术再创造，使学生充分认识到“再生资源”及可持续发展的意义，同时增强了保护环境和美化环境意识。
总之，开发和利用好乡土文化这汪活水，对于美术地方性课程和校本课程的建设，对于农村年轻教师的培养，以及学生学习方式的改变都具有深远的意义。我们只有不断地进行开发、实践，才能发挥其独特的作用，不断推进小学农村美术教育健康发展。
【参考文献】
[1] 《美术课程标准解读》?常汝吉，北京师范大学出版社，2002.7 ；
[2] 《少儿美术》 天津人民美术出版社，2009.5；
[3] 《小学美术教学案例专题研究》李永正，浙江大学出版社；
[4] 《走进美术》尹少淳，湖南美术出版社。
【关键词】 乡土文化 美术课程资源 开发和利用
《美术新课标》中提出“认识本土文化是学生学习艺术，认识艺术的基础，是他们走向世界的起点，教师有必要引导学生深入地学习本土文化，从他们的周围环境开始，挖掘生活的美，乡土文化的美”。在三年的美术教学中，我发现有些教学内容往往脱离了农村孩子们的学习实际情况，往往引不起学生的学习兴趣。而在我们农村的生活中有着许多很好的美术资源，所以探索开发一些本地特色、贴近现实生活的美术教学资源，并能与教学有机结合起来，拓展美术教学的空间是非常有必要的。通过农村本土美术教学资源开发，使教师的教学方式和学生学习方式都发生了变化，形成了师生共同开发、共同创造的教学方式。有利于培养学生创新精神和实践能力。作为农村教师怎样才能有效地利用好农村资源，服务于美术课堂教学呢？在教学中可以从下几方面入手：
一、利用好家乡文化资源进行美术教学。
1、家乡古建筑文化教学。美术教师应充分考虑当地周边农村的文化建筑、园林、民宅等作为教学资源开发的重要内容。在教学中可以将一些地方的建筑拍成图片，然后做成幻灯片,让学生欣赏,提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。在教学五年级《悠悠北上街》的时候，我利用两个课时进行了教学。第一个课时，以北山街为教学内容，介绍了杭州的美景，让我们这些农村的孩子也能了解杭州的美景。同时让学生说说自己家乡历史悠久的古街，并进行比较。学生在比较中发掘自己家乡的美景，从而在教学中渗透爱祖国爱家乡的思想情感。在第二个课时的教学中，我和学生们带上画板去古街写生，从而引发学生学习的好奇心，让学生自发品味家乡古建筑基石纹样上线条的美感。在教学中有的学生试着用纸蒙在瓦当上描摹，有的用速写本写生家乡的古建筑，还有的用手抚摸，感受石刻纹样的凹凸变化，体验古人用线条表现物象的手法。学生对家乡的古建筑非常熟悉，使学生从中潜移默化地受到了爱国主义教育，培养了学生热爱家乡、建设家乡的思想感情。
2、联系家乡桃花节文化进行美术教学。??我们的家乡是一个水果之乡，每年的三月满山遍野开满了桃花，不时会引来外地游客前来观赏。在上二年级的《处处有鲜花》这课时，?我将家乡的桃花资源渗透到教学中，利用多媒体课件向学生展示各种不同桃花，那鲜艳的色彩、漂亮的图案深深地吸引了学生，因为都有亲身的感受，所以绘画出来的作品非常生动。并在课后组织学生们一起去野外进行实地赏桃花的活动，从而激发了他们的学习兴趣和创作欲望。
3、联系家乡廊桥文化进行美术教学。在学校的周边地区，完整的廊桥便有多座，而且都很古老，这些古廊桥别具风姿、异彩纷呈，有的似长虹凌驾于碧波之上，有的恰如蛟龙腾飞于青山之间，“长虹饮涧、新月出云”，座座廊桥如瑰宝镶嵌在群山之间。在教学三年级的《家乡的桥》的时候，我事先让同学们去观察家乡的桥，在观察的过程中我设计了一个调查表。
学生通过自己课前的观察，在课堂教学的过程中，学生的学习兴趣非常高，绘画出的作品也是别具一格。
二、利用好家乡的传统节日资源进行美术教学。
传统的节日是民族文化的集中体现，也是民间美术大荟萃。走进节日，参与民俗活动，亲身去体验民间美术在这些节日中最具特色的东西，也是学校美术教育的有益补充。如在教学中，通过家乡的元宵节 “舞龙”的习俗，传统的端午节等活动，让学生目睹节日盛况，感受节日氛围，让学生对民间文化进行审美体验，了解民风、民俗及相关知识。激发学生热爱家乡文化的艺术情感，使学生产生一种表现美、创造美的欲望，为课堂教学奠定良好的基础。
三、利用好农村校外资源进行美术教学。
“生活中不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛”。透过生活中大量的废弃物品，以艺术的眼光，化腐朽为神奇，给其以艺术的再生，是美术学科开发利用课程资源的有效途径。让学生亲自动手寻找物质材料，制作各种艺术小作品，既能调动其学习兴趣，还能使教学内容丰富多样。
针对不同年级学生的年龄和心理特点，寻找和利用不同的教学资源：
根据低年级学生天真活泼，又技巧性差的特点，尽可能引导学生选取具有趣味性，游戏性的物质材料。
根据中高年级动手能力和空间思维能力已经有了一定的基础，结合他们的特点，利用合适的资源可以使美术学习更加精彩。如在《蔬果的拼盘》一课中学生不仅用蔬果，还采用了麻绳、树皮、玉米须、谷物等材料进行装饰点缀，使形象更加生动有趣！各种各样的农村资源也得到充分的利用，使小作品的效果更为形象、活泼。学生也更乐于去寻找、尝试利用更多的资源。在美术教学中利用废弃的易拉罐进行装饰的工艺饰品，利用干草花叶进行造型的装饰画，利用蛋壳绘画的京剧脸谱，利用泥土塑造的陶泥工艺等，这一系列美术资源的开发利用，不仅从学科角度有益于培养学生的想象能力及形象思维能力，树立“美在于发现”的意识，学会美化生活，陶冶他们热爱生活的美好情操，而且，通过引导学生利用身边常见的废弃物品进行艺术再创造，使学生充分认识到“再生资源”及可持续发展的意义，同时增强了保护环境和美化环境意识。
总之，开发和利用好乡土文化这汪活水，对于美术地方性课程和校本课程的建设，对于农村年轻教师的培养，以及学生学习方式的改变都具有深远的意义。我们只有不断地进行开发、实践，才能发挥其独特的作用，不断推进小学农村美术教育健康发展。
【参考文献】
[1] 《美术课程标准解读》?常汝吉，北京师范大学出版社，2002.7 ；
[2] 《少儿美术》 天津人民美术出版社，2009.5；
[3] 《小学美术教学案例专题研究》李永正，浙江大学出版社；
[4] 《走进美术》尹少淳，湖南美术出版社。