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近几年来，植根于三国古战场乌林寨的洪湖市第十一中学在课程改革的大视野下，坚持以人为本，通过结构优化，科学管理，走内涵发展之路，教育质量一直名列前茅，成为荆楚教育园地里的一颗璀璨明珠。
以结构优化为保证，激发队伍活力
打造凝聚力强的领导团队。为了提高领导班子政治素养和业务水平，学校制订了远期规划和近期计划，坚持每月一次集体学习活动，领导班子成员分期分批到教育发达地区学校挂职学习锻炼。坚持带主课，坚持推门听课，负责包班、包年级，与师生打成一片，努力建设学习型领导团队。开好每周五的领导例会，有民主有集中，统一思想，形成合力；定期召开教代会，在重要工作、重点建设、重大改革和制度建设等方面认真听取教师的意见和建议，使教师真正成为学校的主人。在加强师德建设的同时，关心教师及其家人的身心健康，积极争取政策和经费，完善学校建设，提高教师待遇，解决教师实际困难，让学校成为教师温暖的家，让教师有职业幸福感。
打造竞争力强的班级团队。学校严格执行义务教育法，规范办学行为，每年对七年级新生实行电脑平行编班，男女生和谐搭配，构建竞争班集体。在班级教师的配备上，兼顾三个方面的因素：教师年龄和性别。力争做到老中青结合，男女搭配；考虑教师性格、体质因素，力争做到刚柔相济，身体强与弱配合；考虑教师专业水平，力争做到骨干教师与一般教师搭配，名气大与名气小的教师联手，有利于缓解学生及家长择班矛盾，有利于教师共同成长。学校选拔一批思想素质高、责任感强、业务水平高的教师担任班主任，大胆起用优秀青年教师，加强班主任队伍管理，实行岗位责任制，充分发挥班主任的桥梁纽带作用。
打造创造力强的学科团队。学校以学科为单位，坚持集体备课，各学科统一进度，统一要求，做到资源共享。坚持一年中考三年抓，每个年级又有侧重点。七年级教学突出一个“严”字，切实做到面向全体学生，遵循“低起点，稳步走，严要求”的原则，激发学生浓厚的学习兴趣和学习热情，使学生养成良好的学习习惯；八年级教学突出一个“活”字，在抓基础的同时，遵循“内容活，方法活，手段活”的原则，着力培养学生的创新精神和实践能力；九年级教学突出一个“新”字，遵循“材料新，思路新，措施新”的原则，做到新中有严，严中有实。进入复习备考阶段后，班主任在时间分配上总揽全局，各科教师互相配合，做到一科有难九科帮，中考十科一盘棋。
以立德树人为根本，彰显育人魅力
育人机制：在传承与改进中健全。为了引导学生形成良好行为习惯，学校重点抓好《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的学习养成教育，并结合实际制订了《文明班级评比细则》《学生“十要十不准”》《班主任工作目标量化管理及考评细则》等，每学年开学，认真组织上好“开学第一课”，对学生进行有针对性的入学教育；每天安排校领导、班主任、学生会干部进行全方位的德育常规检查，从观念到行为，从内容到形式，规范师生日常行为，促进良好校风、班风、学风的形成；每月評选“星级文明班级”“星级文明寝室”“学习标兵”“文明之星”“礼仪之星”“环保之星”等，通过校园广播、文化长廊、电子屏大力宣传，用榜样的力量激发学生自信、自立、自强。
育人环境：在渗透与重建中优化。学校积极推行“每日、每周格言进班级”的教育活动，鼓励学生原创或摘抄警世名句，每年把评选出来的经典格言刊登在校刊《春笛》上，并利用电子显示屏进行交流，培育班级文化。通过开设书法课、邀请名家现场展示，让学生感受中华汉字文化的博大精深；把《三字经》《弟子规》《论语》等古典精髓作为学生诵读内容，指导学生在诵读的过程中理解经典内涵，将其内化为学生行为习惯和道德准则，传承国学文化。近几年来，学校坚持开展“五个一”感恩教育活动，即每年组织全校师生观看一次“感动中国十大人物”颁奖盛典，召开一次“感恩教育”主题班会，开展一次“感恩教育”征文比赛，聆听一场“感恩教育”专题演讲，组织一次“感恩教育”实践活动，弘扬感恩文化。
育人活动：在融合与创新中丰富。学校始终坚持每周三下午最后一节课为全校主题班会时间，以前途理想教育、文明礼仪教育、安全健康教育为重点，开展形式多样、主题鲜明的班会活动；在重大节日期间，组织专题教育活动，让学生个性得到张扬，能力得到锻炼；根据每周的时政热点、阶段教育重点，面向全体师生征集国旗下讲话稿件，鼓励师生关注身边人、身边事，以引起广泛的共鸣；着力构建留守学生监护体系，定期安排教职工进村入户调查，摸清情况，及时掌握留守学生的思想动态，通过设置留守学生亲情电话、心理信箱、心理咨询室，架设沟通桥梁，随时交心谈心，加强心理辅导，让留守学生在欢乐和睦、友爱向上的环境中生活。
以课程改革为纲领，保持教研张力
唱好校本教研一台戏。学校在教师培训方面不遗余力，优先保证培训经费，既重视教师“走出去”的学习方式，同时也重视“请进来”的指导方式，通过专家引领，更新教学理念，改变教学方法。近几年来，学校大力倡导师徒结对和同伴互助，以集体备课为载体开展活动，教师们在研讨交流、思想碰撞中博采众长、择善而从。集体备课要求做到“三有”（有准备、有针对性、有中心发言人）“三保证”（时间保证、人员保证、评价保证）。学校高度重视教师自我反思，大力倡导教师课后及时小结成功经验，冷静思考不足之处，以文字形式认真记录自己的心得，增强问题意识，不断在批判的基础上进行重构。
念好课堂教学一本经。学校通过多种渠道给教师“洗脑”，鼓励教师在课堂教学中不断实践创新。教师的教学方式由“灌输式教学为主”向“探究式学习为主”转变，学生的学习方式由“接受式学习为主”向“研究性学习为主”转变。学校研究推广“三环九步”的健康课堂教学模式，具体做法是：第一，自主学习环节：①课前自学；②交流自学；③检查自学。第二，合作探究环节：①问题导向；②小组讨论；③教师精讲。第三，检测训练环节：①巩固训练；②变式训练；③拓展训练。每学年定期开展教师教学比武活动，利用“课内比教学，课外访万家”“一师一优课，一课一名师”“长江教育杯微课大赛”等活动契机，发动教师广泛参与，努力构建高效课堂。 下好专业发展一盘棋。学校将电子备课、课件制作、白板教学纳入日常管理体系，定期举办多媒体教学培训、电子教案展示和课件制作比赛，教师全员参与，领导跟踪督查。通过培训和竞赛，教师从“要我学”变成“我要学”，从“跟着用”变成“比着用”。学校狠抓校本研修，促进教师成长，几年来坚持 “七个一”，形成教师培训常态化，即每天一次教学反思、每周一次业务学习、每月上一次研究课、每季度读一本专业书、每学期搞一次外出培训、每学年编写一本初三備考导学案、每年暑假组织一次教师业务考试。学校承担省级研究课题1个，荆州市研究课题3个，同时，立足教学实际，以小课题研究为抓手，以行动研究为切入点，引导教师将教学中的问题转化为课题，通过课题研究破解教学难题，增强教研的针对性和实效性。
以管理创新为手段，挖掘质量潜力
压实目标管理。每学年初，学校在制订总体规划时，制订校级、班级、学科三级管理目标，建立各类学生台账，实行跟踪帮教，将目标管理作为质量结账方案的核心，注重提高优生率和合格率，降低低分率，实行整体提升。这样，教师们心中有目标，工作有方向，教学有针对性。每次月考，学校把指标完成情况的分析表反馈给班主任，班主任召开班级教师会和家长会，明确优生、边缘生、学困生、偏科生，确定培优转差的具体任务，并落实到学科，落实到教师，落实到家长。
精细过程管理。一方面，学校建立了推门听课制度、候课制度、集体备课制度、作业批改制度、质量分析制度、教学质量奖励制度等一系列制度，制订了课堂教学评估标准，提出“备课要实，上课要活，批改要勤，考试要严，评讲要精”等教学常规要求。另一方面，学校严格执行过程管理，依照工作计划和制度，对教师的备课、上课、辅导学生、作业批改和教研活动进行有效督导。2010年以来，学校全力推出“四个一”活动，即每月一次集体备课，研究学科教学规律，研究白板教学特点；每月一次说课演讲，培养教师对教材的理解能力、驾驭能力，训练口才，深植学养；每月一次试题研究，命好题、讲新题、练“双基”、重实效；每月一次教学反思，查纰漏、找亮点、写心得、倡创造。
完善评价管理。学校建立并完善评价方案，主要从教师的考试成绩、教学工作量、工作业绩、学生及家长评价四个方面考核，评估结果与教师晋级、评职、评优、奖励挂钩，使每一教师既有成就感又有压力，从而保持积极进取状态，促进教学质量提高。
（作者单位：洪湖市教育体育局）
以结构优化为保证，激发队伍活力
打造凝聚力强的领导团队。为了提高领导班子政治素养和业务水平，学校制订了远期规划和近期计划，坚持每月一次集体学习活动，领导班子成员分期分批到教育发达地区学校挂职学习锻炼。坚持带主课，坚持推门听课，负责包班、包年级，与师生打成一片，努力建设学习型领导团队。开好每周五的领导例会，有民主有集中，统一思想，形成合力；定期召开教代会，在重要工作、重点建设、重大改革和制度建设等方面认真听取教师的意见和建议，使教师真正成为学校的主人。在加强师德建设的同时，关心教师及其家人的身心健康，积极争取政策和经费，完善学校建设，提高教师待遇，解决教师实际困难，让学校成为教师温暖的家，让教师有职业幸福感。
打造竞争力强的班级团队。学校严格执行义务教育法，规范办学行为，每年对七年级新生实行电脑平行编班，男女生和谐搭配，构建竞争班集体。在班级教师的配备上，兼顾三个方面的因素：教师年龄和性别。力争做到老中青结合，男女搭配；考虑教师性格、体质因素，力争做到刚柔相济，身体强与弱配合；考虑教师专业水平，力争做到骨干教师与一般教师搭配，名气大与名气小的教师联手，有利于缓解学生及家长择班矛盾，有利于教师共同成长。学校选拔一批思想素质高、责任感强、业务水平高的教师担任班主任，大胆起用优秀青年教师，加强班主任队伍管理，实行岗位责任制，充分发挥班主任的桥梁纽带作用。
打造创造力强的学科团队。学校以学科为单位，坚持集体备课，各学科统一进度，统一要求，做到资源共享。坚持一年中考三年抓，每个年级又有侧重点。七年级教学突出一个“严”字，切实做到面向全体学生，遵循“低起点，稳步走，严要求”的原则，激发学生浓厚的学习兴趣和学习热情，使学生养成良好的学习习惯；八年级教学突出一个“活”字，在抓基础的同时，遵循“内容活，方法活，手段活”的原则，着力培养学生的创新精神和实践能力；九年级教学突出一个“新”字，遵循“材料新，思路新，措施新”的原则，做到新中有严，严中有实。进入复习备考阶段后，班主任在时间分配上总揽全局，各科教师互相配合，做到一科有难九科帮，中考十科一盘棋。
以立德树人为根本，彰显育人魅力
育人机制：在传承与改进中健全。为了引导学生形成良好行为习惯，学校重点抓好《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的学习养成教育，并结合实际制订了《文明班级评比细则》《学生“十要十不准”》《班主任工作目标量化管理及考评细则》等，每学年开学，认真组织上好“开学第一课”，对学生进行有针对性的入学教育；每天安排校领导、班主任、学生会干部进行全方位的德育常规检查，从观念到行为，从内容到形式，规范师生日常行为，促进良好校风、班风、学风的形成；每月評选“星级文明班级”“星级文明寝室”“学习标兵”“文明之星”“礼仪之星”“环保之星”等，通过校园广播、文化长廊、电子屏大力宣传，用榜样的力量激发学生自信、自立、自强。
育人环境：在渗透与重建中优化。学校积极推行“每日、每周格言进班级”的教育活动，鼓励学生原创或摘抄警世名句，每年把评选出来的经典格言刊登在校刊《春笛》上，并利用电子显示屏进行交流，培育班级文化。通过开设书法课、邀请名家现场展示，让学生感受中华汉字文化的博大精深；把《三字经》《弟子规》《论语》等古典精髓作为学生诵读内容，指导学生在诵读的过程中理解经典内涵，将其内化为学生行为习惯和道德准则，传承国学文化。近几年来，学校坚持开展“五个一”感恩教育活动，即每年组织全校师生观看一次“感动中国十大人物”颁奖盛典，召开一次“感恩教育”主题班会，开展一次“感恩教育”征文比赛，聆听一场“感恩教育”专题演讲，组织一次“感恩教育”实践活动，弘扬感恩文化。
育人活动：在融合与创新中丰富。学校始终坚持每周三下午最后一节课为全校主题班会时间，以前途理想教育、文明礼仪教育、安全健康教育为重点，开展形式多样、主题鲜明的班会活动；在重大节日期间，组织专题教育活动，让学生个性得到张扬，能力得到锻炼；根据每周的时政热点、阶段教育重点，面向全体师生征集国旗下讲话稿件，鼓励师生关注身边人、身边事，以引起广泛的共鸣；着力构建留守学生监护体系，定期安排教职工进村入户调查，摸清情况，及时掌握留守学生的思想动态，通过设置留守学生亲情电话、心理信箱、心理咨询室，架设沟通桥梁，随时交心谈心，加强心理辅导，让留守学生在欢乐和睦、友爱向上的环境中生活。
以课程改革为纲领，保持教研张力
唱好校本教研一台戏。学校在教师培训方面不遗余力，优先保证培训经费，既重视教师“走出去”的学习方式，同时也重视“请进来”的指导方式，通过专家引领，更新教学理念，改变教学方法。近几年来，学校大力倡导师徒结对和同伴互助，以集体备课为载体开展活动，教师们在研讨交流、思想碰撞中博采众长、择善而从。集体备课要求做到“三有”（有准备、有针对性、有中心发言人）“三保证”（时间保证、人员保证、评价保证）。学校高度重视教师自我反思，大力倡导教师课后及时小结成功经验，冷静思考不足之处，以文字形式认真记录自己的心得，增强问题意识，不断在批判的基础上进行重构。
念好课堂教学一本经。学校通过多种渠道给教师“洗脑”，鼓励教师在课堂教学中不断实践创新。教师的教学方式由“灌输式教学为主”向“探究式学习为主”转变，学生的学习方式由“接受式学习为主”向“研究性学习为主”转变。学校研究推广“三环九步”的健康课堂教学模式，具体做法是：第一，自主学习环节：①课前自学；②交流自学；③检查自学。第二，合作探究环节：①问题导向；②小组讨论；③教师精讲。第三，检测训练环节：①巩固训练；②变式训练；③拓展训练。每学年定期开展教师教学比武活动，利用“课内比教学，课外访万家”“一师一优课，一课一名师”“长江教育杯微课大赛”等活动契机，发动教师广泛参与，努力构建高效课堂。 下好专业发展一盘棋。学校将电子备课、课件制作、白板教学纳入日常管理体系，定期举办多媒体教学培训、电子教案展示和课件制作比赛，教师全员参与，领导跟踪督查。通过培训和竞赛，教师从“要我学”变成“我要学”，从“跟着用”变成“比着用”。学校狠抓校本研修，促进教师成长，几年来坚持 “七个一”，形成教师培训常态化，即每天一次教学反思、每周一次业务学习、每月上一次研究课、每季度读一本专业书、每学期搞一次外出培训、每学年编写一本初三備考导学案、每年暑假组织一次教师业务考试。学校承担省级研究课题1个，荆州市研究课题3个，同时，立足教学实际，以小课题研究为抓手，以行动研究为切入点，引导教师将教学中的问题转化为课题，通过课题研究破解教学难题，增强教研的针对性和实效性。
以管理创新为手段，挖掘质量潜力
压实目标管理。每学年初，学校在制订总体规划时，制订校级、班级、学科三级管理目标，建立各类学生台账，实行跟踪帮教，将目标管理作为质量结账方案的核心，注重提高优生率和合格率，降低低分率，实行整体提升。这样，教师们心中有目标，工作有方向，教学有针对性。每次月考，学校把指标完成情况的分析表反馈给班主任，班主任召开班级教师会和家长会，明确优生、边缘生、学困生、偏科生，确定培优转差的具体任务，并落实到学科，落实到教师，落实到家长。
精细过程管理。一方面，学校建立了推门听课制度、候课制度、集体备课制度、作业批改制度、质量分析制度、教学质量奖励制度等一系列制度，制订了课堂教学评估标准，提出“备课要实，上课要活，批改要勤，考试要严，评讲要精”等教学常规要求。另一方面，学校严格执行过程管理，依照工作计划和制度，对教师的备课、上课、辅导学生、作业批改和教研活动进行有效督导。2010年以来，学校全力推出“四个一”活动，即每月一次集体备课，研究学科教学规律，研究白板教学特点；每月一次说课演讲，培养教师对教材的理解能力、驾驭能力，训练口才，深植学养；每月一次试题研究，命好题、讲新题、练“双基”、重实效；每月一次教学反思，查纰漏、找亮点、写心得、倡创造。
完善评价管理。学校建立并完善评价方案，主要从教师的考试成绩、教学工作量、工作业绩、学生及家长评价四个方面考核，评估结果与教师晋级、评职、评优、奖励挂钩，使每一教师既有成就感又有压力，从而保持积极进取状态，促进教学质量提高。
（作者单位：洪湖市教育体育局）