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摘要：依据当前高校土木工程类专业土木工程制图课程教学内容较多但学时偏少的现状，为了能够满足社会对于高素质、专业化土木工程类人才的需求，提升土木工程类专业工程制图的成效，因而深入探索工程制图课程的模块化教学手段，从而更好地提升这一课程的教学效果。本文对土木工程类专业工程制图课程进行了概述，剖析了土木工程类专业制图模块化教学的基本内容，并提出了高校土木工程类专业土木工程制图模块化教学改革的主要方法。
关键词：高校；土木工程；工程制图；模块化；教学改革
众所周知，工程制图被人们称之为工程研究与实务领域的语言。工程制图课程是高等院校土木工程类专业的必修课。这门课程虽然十分重要，但是却存在课时数偏少、课程内容较多、学生难以做到学以致用等问题。为此，笔者觉得应当引入模块化教学改革，全面结合课堂教学实践，通过采取有针对性的措施，切实改进了工程制图课程的教育教学质量，进而提高了大学生群体的实际工程制度运用能力。
一、土木工程类专业工程制图课程概述
不管是工程参与方的彼此交流，还是施工过程中管理层人士和施工技术人员之间、技术人员和一线操作工人之间的沟通交流，均要依赖于工程图进行。对于高等院校土木工程类专业大学生来说，掌握工程制图方面的知识是最为重要的一项技能，主要包含了绘图、识图以及使用计算机进行辅助制图等能力。因此，高等院校土木工程制图教学，要从教学方案的起草与制订，教学大纲各环节的研究、教学过程的安排等均应做到反复考虑，从而在最大限度上提升大学生群体的制图能力，进而为其下一步所要学习的材料力学、房屋建筑学以及建筑结构等其他专业课奠定良好的基础。
二、土木工程类专业制图模块化教学的基本内容
制图能力在高等院校土木工程类专业的重要意义十分明显的。结合土木工程类专业大学生们工作之后有可能的实践运用，其在大学期间需要掌握的制图能力主要包括了制图基本原理、工程图识别、制图标准、CAD绘制以及pkpm软件绘图等内容。通过模块化地呈现教学内容，便于教师统筹安排好具体的课时与学分，从而在教学中能够做到合理安排，确保知识点的连贯和没有重复与遗漏。土木工程制图模块的教学内容主要应当安排在大学生入学之后的前三学期授课。因为这一阶段的大学生们除学习公共课之外，土木工程制图课是首门与专业有关的课程。笔者觉得土木工程制图课程作如下安排：在第一学期可学习投影图形成、绘图原理、土木工程制图标准及建筑工程图识读等；第二学期可学习计算机辅助制图知识，学会用软件来绘制二维图与三维图，第三学期可学习建筑工程图样和道路工程图图样等内容。
三、高校土木工程类专业工程制图模块化教学改革的主要方法
一是制定教学目标实现学习内容的模块化。因为课程的内容非常多而且课时相当有限，所以一定要结合土木工程类专业人才培养方案相互匹配的目标，选择最适当的学习内容，对传统意义上的教学内容实施合理取舍。该课程的教学旨在为大学生们学习后面的课程、毕业设计等打下良好的计算机绘图基础，这就需要努力培养大学生们的工程图识别能力、二维图形计算机制作能力，并培养大学生们的严谨工作作风。要对传统的教学内容实施模块化处置、精简和整合。笔者觉得可以将学习的内容划分为投影法、三视图、零件图、装配图以及计算机绘图等五个主要模块。要依据循序渐进之规律，不断增加学习的难度，后面的模块應当以前面一个模块的学习为基本内容，各个模块均应明确学习者们所需掌握的相关知识与技能，从而为下一步的学习提供了准确而又清晰的学习思路。
二是积极支持创新思维彻底改变单一化考核内容。以往高校土木工程类专业工程制图课程的考核形式包括了平时作业、期末测试与制图测绘等三个组成部分。第一部分主要是运用海量题目以培养大学生群体的土木工程识图能力，从而能够做到学以致用。然而，在长时间的教学实践之中，往往会产生以下两大问题：一是习题或者图纸往往是千篇一律的，易出现教条化的问题，从学生们所完成的习题与图纸，即可看出其是不是足够认真，却无法看出其应用图形的表达能力究竟怎样，这也是大量土木工程类大学生觉得学了并没有用上的一个主要原因；二是题目往外是抄袭往年的，大学生们极易通过各种方式找到答案。因为相当一部分大学生的自控力不强，因而抄袭问题显得屡禁而不止，这对土木工程制图的学习可以说是十分不利的。为了解决以上问题，笔者在以下两个方面进行了探索：一方面是把习题册和教师自选题加以联系。平时的训练主要靠习题册，在学好一个模块之后就由教师布置自选题，这些题目应当尽可能地个生活实际有关而且难度合理。比如，在识读三视图时，大学生们需要自选身边的某个物件来画出三视图，再运用投影和作图方法加以表达。这时，学生们的答案往往是五花八门的，教师可选出有代表性的几张图纸加以讲解，鼓励学生们进行讨论，并对其中的错误画法进行纠正，这样一来，大学生们都能参与其中，所以也就能够获得较好的学习效果。另一方面是指导大学生们用创新性思维来做题。制图练习如果是灵活而多变的，有时只要图线稍加改变，形态就会截然不同，所以要引导大学生们进行主动思考，应用发散型思维以找出别的可能。这样一来，不仅能够锻炼学习者们的图形表达能力，而且还能提升其空间形象思维方面的能力。
三是合理运用网络资源把课堂延伸至课外。因为高校土木工程类专业工程制图课程教学的学时往往极为紧张，所以在课堂教学中没有可能对某个知识点进行反复多次地讲解。为提升课堂教学成效，笔者在上课前就要求学生们进行预习，而预习的形式则包括了教材与网络等形式。当前网络中的资源极其丰富，大学生们只要有时间进行网络学习，就能够学到非常多的知识。当然，笔者还尝试运用微信、QQ等新媒体手段与学生们开展沟通交流，这种方式十分有利于让大学生们充分发表自己的意见。在条件成熟后，还可建立教学专用的微信群或者QQ群进行学习交流讨论，从而更好地提高教学的效果。
四、结束语
综上所述，因为受到时间、环境等诸多因素之影响，高校土木工程类专业工程制图教学的方式是十分丰富多彩的。各所高校可依据自身实际开展特色化课堂教学改革，而模块化教学正是一种十分实用的教学方法。立足于工程制图模块化教学改革，能够让课堂教学的整个过程之中的教学目的更加明确，教学内容显得更加取舍有度，从而让大学生们能够用一种轻松而又积极的心态去完成好该课程的学习，从而更好地掌握土木工程制图相关知识，让学习成绩得到显著提升。
参考文献：
[1]张满栋，梁国星，杨胜强. 泛土木水利工程制图教学内容体系改革探讨[J]. 图学学报，2013（4）.
[2]李存金，张慧娇. 创新思维方法在大学课程教学中的应用[J]. 教育与教学研究，2013（9）.
[3]史朝晖. 浅谈如何提高高职工程制图的教学质量[J]. 价值工程，2014（11）.
[4]周 玲，权建洲，许平勇. 《工程制图》课程理实一体化教学实施研究[J]. 科技创新与生产力，2015（2）.
[5]赵 杰. 工程制图课程教学改革方法研究[J]. 中小企业管理与科技旬刊，2015（4）.
关键词：高校；土木工程；工程制图；模块化；教学改革
众所周知，工程制图被人们称之为工程研究与实务领域的语言。工程制图课程是高等院校土木工程类专业的必修课。这门课程虽然十分重要，但是却存在课时数偏少、课程内容较多、学生难以做到学以致用等问题。为此，笔者觉得应当引入模块化教学改革，全面结合课堂教学实践，通过采取有针对性的措施，切实改进了工程制图课程的教育教学质量，进而提高了大学生群体的实际工程制度运用能力。
一、土木工程类专业工程制图课程概述
不管是工程参与方的彼此交流，还是施工过程中管理层人士和施工技术人员之间、技术人员和一线操作工人之间的沟通交流，均要依赖于工程图进行。对于高等院校土木工程类专业大学生来说，掌握工程制图方面的知识是最为重要的一项技能，主要包含了绘图、识图以及使用计算机进行辅助制图等能力。因此，高等院校土木工程制图教学，要从教学方案的起草与制订，教学大纲各环节的研究、教学过程的安排等均应做到反复考虑，从而在最大限度上提升大学生群体的制图能力，进而为其下一步所要学习的材料力学、房屋建筑学以及建筑结构等其他专业课奠定良好的基础。
二、土木工程类专业制图模块化教学的基本内容
制图能力在高等院校土木工程类专业的重要意义十分明显的。结合土木工程类专业大学生们工作之后有可能的实践运用，其在大学期间需要掌握的制图能力主要包括了制图基本原理、工程图识别、制图标准、CAD绘制以及pkpm软件绘图等内容。通过模块化地呈现教学内容，便于教师统筹安排好具体的课时与学分，从而在教学中能够做到合理安排，确保知识点的连贯和没有重复与遗漏。土木工程制图模块的教学内容主要应当安排在大学生入学之后的前三学期授课。因为这一阶段的大学生们除学习公共课之外，土木工程制图课是首门与专业有关的课程。笔者觉得土木工程制图课程作如下安排：在第一学期可学习投影图形成、绘图原理、土木工程制图标准及建筑工程图识读等；第二学期可学习计算机辅助制图知识，学会用软件来绘制二维图与三维图，第三学期可学习建筑工程图样和道路工程图图样等内容。
三、高校土木工程类专业工程制图模块化教学改革的主要方法
一是制定教学目标实现学习内容的模块化。因为课程的内容非常多而且课时相当有限，所以一定要结合土木工程类专业人才培养方案相互匹配的目标，选择最适当的学习内容，对传统意义上的教学内容实施合理取舍。该课程的教学旨在为大学生们学习后面的课程、毕业设计等打下良好的计算机绘图基础，这就需要努力培养大学生们的工程图识别能力、二维图形计算机制作能力，并培养大学生们的严谨工作作风。要对传统的教学内容实施模块化处置、精简和整合。笔者觉得可以将学习的内容划分为投影法、三视图、零件图、装配图以及计算机绘图等五个主要模块。要依据循序渐进之规律，不断增加学习的难度，后面的模块應当以前面一个模块的学习为基本内容，各个模块均应明确学习者们所需掌握的相关知识与技能，从而为下一步的学习提供了准确而又清晰的学习思路。
二是积极支持创新思维彻底改变单一化考核内容。以往高校土木工程类专业工程制图课程的考核形式包括了平时作业、期末测试与制图测绘等三个组成部分。第一部分主要是运用海量题目以培养大学生群体的土木工程识图能力，从而能够做到学以致用。然而，在长时间的教学实践之中，往往会产生以下两大问题：一是习题或者图纸往往是千篇一律的，易出现教条化的问题，从学生们所完成的习题与图纸，即可看出其是不是足够认真，却无法看出其应用图形的表达能力究竟怎样，这也是大量土木工程类大学生觉得学了并没有用上的一个主要原因；二是题目往外是抄袭往年的，大学生们极易通过各种方式找到答案。因为相当一部分大学生的自控力不强，因而抄袭问题显得屡禁而不止，这对土木工程制图的学习可以说是十分不利的。为了解决以上问题，笔者在以下两个方面进行了探索：一方面是把习题册和教师自选题加以联系。平时的训练主要靠习题册，在学好一个模块之后就由教师布置自选题，这些题目应当尽可能地个生活实际有关而且难度合理。比如，在识读三视图时，大学生们需要自选身边的某个物件来画出三视图，再运用投影和作图方法加以表达。这时，学生们的答案往往是五花八门的，教师可选出有代表性的几张图纸加以讲解，鼓励学生们进行讨论，并对其中的错误画法进行纠正，这样一来，大学生们都能参与其中，所以也就能够获得较好的学习效果。另一方面是指导大学生们用创新性思维来做题。制图练习如果是灵活而多变的，有时只要图线稍加改变，形态就会截然不同，所以要引导大学生们进行主动思考，应用发散型思维以找出别的可能。这样一来，不仅能够锻炼学习者们的图形表达能力，而且还能提升其空间形象思维方面的能力。
三是合理运用网络资源把课堂延伸至课外。因为高校土木工程类专业工程制图课程教学的学时往往极为紧张，所以在课堂教学中没有可能对某个知识点进行反复多次地讲解。为提升课堂教学成效，笔者在上课前就要求学生们进行预习，而预习的形式则包括了教材与网络等形式。当前网络中的资源极其丰富，大学生们只要有时间进行网络学习，就能够学到非常多的知识。当然，笔者还尝试运用微信、QQ等新媒体手段与学生们开展沟通交流，这种方式十分有利于让大学生们充分发表自己的意见。在条件成熟后，还可建立教学专用的微信群或者QQ群进行学习交流讨论，从而更好地提高教学的效果。
四、结束语
综上所述，因为受到时间、环境等诸多因素之影响，高校土木工程类专业工程制图教学的方式是十分丰富多彩的。各所高校可依据自身实际开展特色化课堂教学改革，而模块化教学正是一种十分实用的教学方法。立足于工程制图模块化教学改革，能够让课堂教学的整个过程之中的教学目的更加明确，教学内容显得更加取舍有度，从而让大学生们能够用一种轻松而又积极的心态去完成好该课程的学习，从而更好地掌握土木工程制图相关知识，让学习成绩得到显著提升。
参考文献：
[1]张满栋，梁国星，杨胜强. 泛土木水利工程制图教学内容体系改革探讨[J]. 图学学报，2013（4）.
[2]李存金，张慧娇. 创新思维方法在大学课程教学中的应用[J]. 教育与教学研究，2013（9）.
[3]史朝晖. 浅谈如何提高高职工程制图的教学质量[J]. 价值工程，2014（11）.
[4]周 玲，权建洲，许平勇. 《工程制图》课程理实一体化教学实施研究[J]. 科技创新与生产力，2015（2）.
[5]赵 杰. 工程制图课程教学改革方法研究[J]. 中小企业管理与科技旬刊，2015（4）.