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自学能力，是指个人独立获取知识的能力。医学中专生面临着直接就业，即将从事医疗这一特殊行业，扎实的理论知识和实践技能对他们都非常重要。解剖学作为医学专业最基础的学科，在临床中发挥着不可忽视的作用。然而，医学中专生仅靠在课堂有限时间内对解剖课程的学习，很难完全掌握和理解，更难以应用。因此培养他们在解剖课程中的自学能力显得尤为重要。
一、培养医学中专生解剖教学中自学能力的必要性
1. 医学是不断发展的科学，解剖学是不断进步的学科。医学自原始社会就有雏形，在经历长期发展后形成了当今“生物-心理-社会”为主的医学模式。在这期间医学经历了无数次的革命与进步，14~16世纪文艺复兴推动解剖学巨大发展、17世纪显微镜的出现把医学研究带到细胞水平、21世纪医学还可能朝着生命科学方向发展，这些都是我们医学不断发展、不断进步的见证。解剖学作为重要的医学基础学科，也在不断地发展和完善，解剖学内容、解剖方法、解剖技术也在不断的提高和改进，要想打好临床医学基础，要求学生首先掌握最准确、最实用的解剖学知识，也要求学生通过自学丰富解剖学知识，及早为从事临床做准备。
2. 医学是涉及面广的科学，解剖学是知识面广的学科。各医学专业除了开设有常见的临床、基础医学课程外，还要涉及到诊断学、影像学、预防医学、康复医学、心理学、社会学等课程。在这错综复杂的专业中，几乎每个专业都与解剖学相关。医学作为治病求医的学科，任何专业都得从人体基本结构、基本功能特点出发，在这基础上使人恢复到健康状态。在临床上，医护人员要对疾病进行全面、准确的判断、合理的处理，都需要全面的医学相关知识，这就要求学生从学习好解剖知识出发，学好各门课程，使自己具有广阔的知识面。
3. 医学是实践性强的科学，解剖学是操作性强的学科。医学生即便掌握了丰富的理论知识也不一定能看病、治病。例如一个阑尾炎病例，临床大夫处理起来非常简单，如果没有亲身处理过这类病人，学生可能知道它的病因、症状，甚至理论处理方法，但不知如何操作，只能纸上谈兵。解剖学是为外科、内科、妇产科、儿科等重要学科打基础的课程，医学生只有在熟悉解剖结构的基础上才有胆量、能力从事临床操作。而在学校学习期间，又要求学生具备很好的解剖学操作胆量和能力，只有这样，我们培养出来的学生才不会是只会说不会做的“书呆子”。
二、中专解剖教学中自学能力培养存在的问题
1. 医学中专生基础薄弱、自学动力不足。中专与初中的教学方式有明显的不同，初中属义务教育，有升学压力，常以“老师硬灌”为主要教学模式；而中专一般没有升学压力，通常是“老师教结合学生自学”的教学方式，医学中专更是如此。进入医学中专学校的学生，大多基础薄弱，没有形成系统的知识网，对新知识接受慢、不稳固。而解剖学课程内容多、知识深，理解、记忆困难，这些常常打击学生的学习兴趣，甚至造成他们对学习产生厌恶、排斥，逐渐失去了自学的动力。
2.医学中专生意志力不强，自学不能持久。中专生处于青春期，意志力不坚强，心理不稳定，思想不成熟，面临困难时常常不知所措，不能找到正确的解决方法，甚至自暴自弃。解剖学中又有大量的名词、结构特点需要记忆，因此在解剖课程教学中自学也不能持久。
3. 医学中专生自学条件有限，信息来源不足。医学中专不同于大学院校，学校效益多数与招生情况密切相关，投入资金不足导致图书数量少、内容过时，网络资源缺乏、管理不善，解剖学资料比较缺乏，学生亲自动手的机会相对较少，这些都大大限制了学生搜集、获取最新的信息。
三、中专解剖教学中自学能力培养方法
1. 培养解剖教学中的自学兴趣。“兴趣教学法”（由学生兴趣出发的教学方法）是培养医学中专生解剖教学自学能力的源动力。解剖教学过程中，首先仔细观察学生感兴趣的内容，收集相关材料，补充类似知识点，培养学生的学习兴趣。例如解剖学讲肝脏解剖时，仅靠肝脏标本或模型来对学生进行讲解，只能暂时吸引学生注意力，且知识点仍记不牢固，如果由临床肝脏疾病（如肝癌、肝炎）展开教学，学生就会更加感兴趣，知识点掌握也更牢固。通过培养学生学习兴趣，逐渐达到培养自学兴趣的目的。
2. 培养解剖教学中自学的毅力。解剖学学习既艰苦，又充满乐趣，学习者只要持之以恒地坚持，就能取得学业的进步，尝到拼搏的甘甜。这就有赖于毅力的培养，培养医学生的毅力，需要鼓励他们具有“追根溯源”、“打破砂锅问到底”的学习态度，只有当他们熟悉了人体结构、掌握了人类起源秘密、体验了治病救人的乐趣，才能使他们产生联想、打开思维，激起主动求学的欲望。
3. 培养解剖教学中正确的学习方法。PBL是医学教学上广泛应用的一种学习方法，即以“问题为中心的学习方法（Problem-Based learning）”。该方法效果好，尤其是对于医学生，它以病例为导向，以问题为基础，以学生为主体，在学习过程中把知识点转化为“提出问题-分析问题-解决问题”的过程，由点到面，又由面到点，使知识由零到整，由整到细，从而建立牢固的知识网，充分调动学生主动学习的积极性。当然，还有很多其他的学习方法，比如说“从头开始法、跳跃学习法、灌输法等”，这些也能适应于不同的对象。
4.培养制定计划、做好笔记的学习习惯。学习前制定周密的计划，从预习到学习，从学习到复习都坚持以计划为依据，做到一日事一日毕，从而保证学习的有序性和系统性；学习中坚持做好课堂笔记，特别是对于老师补充的最新知识点，这样能使知识点心中有数，知识面更加宽广，记忆更加牢固。
一、培养医学中专生解剖教学中自学能力的必要性
1. 医学是不断发展的科学，解剖学是不断进步的学科。医学自原始社会就有雏形，在经历长期发展后形成了当今“生物-心理-社会”为主的医学模式。在这期间医学经历了无数次的革命与进步，14~16世纪文艺复兴推动解剖学巨大发展、17世纪显微镜的出现把医学研究带到细胞水平、21世纪医学还可能朝着生命科学方向发展，这些都是我们医学不断发展、不断进步的见证。解剖学作为重要的医学基础学科，也在不断地发展和完善，解剖学内容、解剖方法、解剖技术也在不断的提高和改进，要想打好临床医学基础，要求学生首先掌握最准确、最实用的解剖学知识，也要求学生通过自学丰富解剖学知识，及早为从事临床做准备。
2. 医学是涉及面广的科学，解剖学是知识面广的学科。各医学专业除了开设有常见的临床、基础医学课程外，还要涉及到诊断学、影像学、预防医学、康复医学、心理学、社会学等课程。在这错综复杂的专业中，几乎每个专业都与解剖学相关。医学作为治病求医的学科，任何专业都得从人体基本结构、基本功能特点出发，在这基础上使人恢复到健康状态。在临床上，医护人员要对疾病进行全面、准确的判断、合理的处理，都需要全面的医学相关知识，这就要求学生从学习好解剖知识出发，学好各门课程，使自己具有广阔的知识面。
3. 医学是实践性强的科学，解剖学是操作性强的学科。医学生即便掌握了丰富的理论知识也不一定能看病、治病。例如一个阑尾炎病例，临床大夫处理起来非常简单，如果没有亲身处理过这类病人，学生可能知道它的病因、症状，甚至理论处理方法，但不知如何操作，只能纸上谈兵。解剖学是为外科、内科、妇产科、儿科等重要学科打基础的课程，医学生只有在熟悉解剖结构的基础上才有胆量、能力从事临床操作。而在学校学习期间，又要求学生具备很好的解剖学操作胆量和能力，只有这样，我们培养出来的学生才不会是只会说不会做的“书呆子”。
二、中专解剖教学中自学能力培养存在的问题
1. 医学中专生基础薄弱、自学动力不足。中专与初中的教学方式有明显的不同，初中属义务教育，有升学压力，常以“老师硬灌”为主要教学模式；而中专一般没有升学压力，通常是“老师教结合学生自学”的教学方式，医学中专更是如此。进入医学中专学校的学生，大多基础薄弱，没有形成系统的知识网，对新知识接受慢、不稳固。而解剖学课程内容多、知识深，理解、记忆困难，这些常常打击学生的学习兴趣，甚至造成他们对学习产生厌恶、排斥，逐渐失去了自学的动力。
2.医学中专生意志力不强，自学不能持久。中专生处于青春期，意志力不坚强，心理不稳定，思想不成熟，面临困难时常常不知所措，不能找到正确的解决方法，甚至自暴自弃。解剖学中又有大量的名词、结构特点需要记忆，因此在解剖课程教学中自学也不能持久。
3. 医学中专生自学条件有限，信息来源不足。医学中专不同于大学院校，学校效益多数与招生情况密切相关，投入资金不足导致图书数量少、内容过时，网络资源缺乏、管理不善，解剖学资料比较缺乏，学生亲自动手的机会相对较少，这些都大大限制了学生搜集、获取最新的信息。
三、中专解剖教学中自学能力培养方法
1. 培养解剖教学中的自学兴趣。“兴趣教学法”（由学生兴趣出发的教学方法）是培养医学中专生解剖教学自学能力的源动力。解剖教学过程中，首先仔细观察学生感兴趣的内容，收集相关材料，补充类似知识点，培养学生的学习兴趣。例如解剖学讲肝脏解剖时，仅靠肝脏标本或模型来对学生进行讲解，只能暂时吸引学生注意力，且知识点仍记不牢固，如果由临床肝脏疾病（如肝癌、肝炎）展开教学，学生就会更加感兴趣，知识点掌握也更牢固。通过培养学生学习兴趣，逐渐达到培养自学兴趣的目的。
2. 培养解剖教学中自学的毅力。解剖学学习既艰苦，又充满乐趣，学习者只要持之以恒地坚持，就能取得学业的进步，尝到拼搏的甘甜。这就有赖于毅力的培养，培养医学生的毅力，需要鼓励他们具有“追根溯源”、“打破砂锅问到底”的学习态度，只有当他们熟悉了人体结构、掌握了人类起源秘密、体验了治病救人的乐趣，才能使他们产生联想、打开思维，激起主动求学的欲望。
3. 培养解剖教学中正确的学习方法。PBL是医学教学上广泛应用的一种学习方法，即以“问题为中心的学习方法（Problem-Based learning）”。该方法效果好，尤其是对于医学生，它以病例为导向，以问题为基础，以学生为主体，在学习过程中把知识点转化为“提出问题-分析问题-解决问题”的过程，由点到面，又由面到点，使知识由零到整，由整到细，从而建立牢固的知识网，充分调动学生主动学习的积极性。当然，还有很多其他的学习方法，比如说“从头开始法、跳跃学习法、灌输法等”，这些也能适应于不同的对象。
4.培养制定计划、做好笔记的学习习惯。学习前制定周密的计划，从预习到学习，从学习到复习都坚持以计划为依据，做到一日事一日毕，从而保证学习的有序性和系统性；学习中坚持做好课堂笔记，特别是对于老师补充的最新知识点，这样能使知识点心中有数，知识面更加宽广，记忆更加牢固。