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[摘要]高考综合改革是新高考的指导方向。新高考中的英语学科在考试形式和命题指导思想上皆有变化，这些变化对英语教辅图书提出了更高的要求。结合新高考的形势以及语言学习规律，英语教辅图书应在编写理念、思想内容和体例设计上做出改变。教辅图书编辑要从政治素养、学科专业水平、专业知识学习、基于市场的创新能力、数字化技术能力等方向不断提升。在新挑战和新机遇下，教辅图书编辑应以打造优质教辅为己任，发扬匠心精神，为教育事业添砖加瓦。
[关键词]新高考;语言学习;英语教辅;质量提升
2017年开始，新高考改革在上海、浙江进行试点推行，之后全国高考改革逐步推进。目前，已有多个省（市、区）宣布了高考改革方案或已进入新高考。高考综合改革是教育领域的重点改革内容，新高考的变化则很好地体现了国家基础教育改革的指导思想。
对英语学科而言，新高考考试形式和命题指导思想皆有变化。这些变化对英语学科提出了更高的要求，也对与学生学习紧密相连的英语教辅图书提出了更高的要求。教辅图书作为教材之外的补充材料，对学生学习有着重要作用。教辅图书不仅要有效辅助教学、帮助学生学习和巩固学科知识、获得与新高考相匹配的学科能力，而且承载着国家教育方针中立德树人等重大使命。教辅图书所带来的影响，不可谓不深远。本文就新高考对英语教辅图书提出的新要求，以及对实现这些要求、切实提升英语教辅图书质量的途径进行了一些思考，供同行参考。
一、新高考对英语教辅图书的新要求
（一）编写理念
新高考在英语学科上的变化体现在除了最直接的考试形式的变化，即对英语学科实行一年两考制，考试包括笔试和听力测试，可选择两次考试中较好的一次成绩计入高考总分，更重要的是高考命题指导思想所发生的重大变化。新高考英语试题题型较之全国卷高考题型做了相应调整，最大的变化是突出对“语用能力”的考查，所有题型的设计均是建立在语篇理解的基础上。简单来说，就是学生光靠掌握单一的知识点是远远不够的，新高考要求学生具备很好的综合语言运用能力，能够在不同语境中对语句或文章有准确的理解。教育部2017年制定的《普通高中英语课程标准》（以下简称“新课标”）指出，英语学科课程旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，使英语学习回归到学习本质，关注学生的思维发展，高度重视学生的创造性、创新思维及解决问题的能力[1]。
由此可以看出，英语学习需要学生更注重“语用能力”和“核心素养”。例如，背单词不仅仅是记住中文含义那么简单，还要理解同一单词在不同语境中的意义变化，还要在语言表达中灵活运用单词;提高写作分也不能仅依靠背范文、背常用句型，而是要全面培养语言的理解以及思维能力、语用能力。
在此形势之下，英语教辅图书需要转变传统的知识填鸭式的编写模式，不能依靠知识点的简单呈现或重复性训练，而是要对学生进行启发式的培养，深度启发学生思维能力，培养学生语用能力。目前，市面上很多英语教辅都打着“全面”的旗号，将教材及“新课标”涵盖的语言知识点尽量详尽地呈现，让学生逐一记忆、训练。这种方式对提升成绩、应对考试有一定效果，但从根本上不利于学生提升核心素养和语用能力。
（二）思想内容
在新高考的英语试题中，不乏出现社会热点、科技创新、传统文化等话题。“新课标”中对发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务有这样的描述：注重在发展学生英语语言运用能力的过程中，帮助他们学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野，增进国际理解，逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力，形成正确的世界观、人生观和价值观[1]。
教辅图书在内容编写上，要以能体现上述功能为要求，多选择有利于形成正确三观、启发综合学科视野的话题，多采用有积极引导作用的素材。近些年，我们国家在科技创新、生态保护等诸多方面取得了很大发展，教辅图书的内容也要与时俱进，要能很好地体现这些方面。尤其对英语教辅而言，很多素材来源或改编于国外材料，要特别注意其中政治上、思想上存在的异同问题，还要注意材料的时效性问题。
（三）体例设计
鉴于新高考的变化，英语学科变为一年两考，更注重英语语用能力。因此，教辅图书在体例设计上也要相应调整。在传统的高考模式下，很多教辅图书偏重通过一轮又一轮的复习来提升学生成绩。而在新高考模式下，英语学习需要贯彻到日常学习的每一天，讲究在潜移默化的语言环境中让学生自然而然地习得英语语感，培养英语语用能力。
以英语“听、说、读、写、看”五种能力中的“读”为例，笔者参与策划了一套英语阅读教辅图书，即湖北九通电子音像出版社于2020年出版的《悦学·英语阅读全面提升方案》。该系列图书经过笔者与英语教研员、多位一线英语教师的多次探讨，设计了每日阅读一则材料的体例，即在日常学习中增加阅读量。材料选自“新课标”主题语境中提到的话题，其中不乏社会热点话题，再配以少量启发式的任务型题型，整篇阅读以理解与积累为主要目的，不以做题为任务，全文学习设置在15分钟之内可以完成的量。该体例的设计是希望学生注重培养阅读习惯，在日积月累中习得英语能力，丰富语言储备，让阅读不仅是读后答题那么简单，而是以读促学，以读促说，以读促写，使学生能够学以致用。该系列教辅图书避免了海量知识点的灌输和低水平的重复训练，能够很好地调动学生学习的主观能动性，启发学生思维。
二、提升英语教辅质量的途径
编辑工作是整个出版工作的中心环节，是出版物质量的重要保证。对教辅图书编辑而言，提升英语教辅质量，可以参考以下途径。
（一）加强政治理论学习，提高政治素养
出版业肩负着为社会提供精神文化内容的责任，教辅图书更直接关系到青少年的教育，故而教辅图书必须把政治导向摆在第一位，牢牢贯彻我国出版工作的指导思想，以及我国教育方针和教育思想。教辅图书编辑要加强政治理论学习，不断提高政治素养，提高政治把关能力。英语教辅图书的编辑经常接触西方语言材料，材料经常涉及西方人士的日常生活、传统节日、风俗习惯，甚至深层次的价值观[2]，因此，编辑更应具备高度的政治敏锐性，除了要鉴别材料在意识形态大方向是否存疑，还应认真思考材料中傳达的隐藏在字里行间的观点是否积极正面，要坚决抵制与我国社会主义核心价值观相悖的内容。 （二）了解实际教学，提高学科专业水平
教辅图书作为教材的辅助资料，其质量优劣直接体现在是否能有效帮助学生掌握学科知识上。教辅图书编辑应充分了解实际教学，熟知该学科的教学相关理论。例如，教辅图书编辑要熟知教材，了解教学大纲，了解各年级知识点的重难点，了解实际教学中学科课时设置，了解教学需求，了解考试的要求与变化等。教辅编辑除了日常的案头工作，应把握机会与一线的教师联动，多参与交流研讨，走进课堂，让自己成为一名教学实践者。笔者曾多次参加由教研员主讲的武汉高考分析会议，并常去武汉外国语学校、武汉六中等多所学校听公开课。这帮助笔者在策划选题、锤炼产品细节时打开思路，让产品能有效结合实际需求。
此外，英语教辅图书编辑还应不断提升自己的学科专业水平，提高英语语言功底。语言是随着社会变化而发展与流动的，英语教辅编辑要与时俱进，及时掌握伴随社会热点出现的新词、新表达，以及同样内容在不同语境中的不同习惯用法。教辅图书编辑只有充分了解实际教学，具备较好的学科专业水平，才能从产品的顶层设计和内容编辑加工上双向发力，打造优质的教辅图书。
（三）加强编辑专业知识学习
编辑专业知识是编辑人员需掌握的基础知识，一个专业经验丰富的编辑对策划和加工教辅图书也大有帮助。例如，熟知语言规范有利于教辅编辑在加工稿件中消灭各种差错，弥补疏漏;熟知编辑出版基本流程有利于编辑在策划教辅图书时充分考虑图书出版时间、上市时间，合理安排各编校环节;熟知排版设计、印刷工艺有利于编辑策划图书时充分考虑版式实用性、美感，合理控制纸张成本等。
（四）加强对市场的了解，培养创新精神
英语教辅编辑要深入市场，才能对策划的教辅图书精准定位。新高考的变化也带来了一系列的市场变化。例如，高考英语新增读后续写题型，市场也对这类教辅图书产生需求。新题型怎么练，新形势的教辅图书如何编，如何在同类竞争教辅中突出产品的亮点，这些都需要编辑对市场有充分的了解，并且具备创新精神，才能设计出顺应需求、具备竞争力的产品。此外，熟知市场还能帮助编辑对产品进行精准定位。由于各地教学情况不同、学生水平不同及不同使用场景下对内容的要求不同，教辅编辑要对产品进行清晰定位，并深度挖掘具体内容的呈现方式。在数字化技术飞速发展的今天，英语学习方式也出现了很多变化，英语教辅图书编辑要培养创新精神，勇于探索新模式，利用数字化平台与多媒体融合技术为教辅图书增值。
（五）增强对数字化技术的学习
英语学科是语言类学科，相比傳统学科更需要情境式、交互式的体验。例如，新高考英语新增听说考试，这就是一种情境式、交互式的考查方式，即在一定的情境下，让学生获得信息并给出反馈信息。语言学习依靠传统纸媒是远远不够的，在听力方面，教辅内容经历了从磁带、光盘到二维码的不同载体变革，而新高考加入了“说”的部分，那么，英语教辅图书如何来满足这种情境式、交互式的需求？这就需要教辅图书编辑跳出传统出版模式的限制，努力学习数字化技术，用多媒体技术为教辅图书增值。此外，随着大数据技术的快速发展，英语教辅图书编辑要善于对学习资源进行数字化储存和整合，最好能将内容资源进行碎片化分类。例如，有的英语教辅图书中标注考查词汇曾出现在哪年的高考真题里，如果没有资料库的储备，没有大数据检索、分析手段，普通作者老师及编辑很难一一归纳出这些内容。
三、结语
时代的发展给了出版业新的考验，也赋予了新的机会。新高考背景下，英语教辅图书要顺应变化，做出改变，要符合国家教育改革的指导思想，也要适应市场和社会变化。教辅图书编辑应不断加强政治理论学习、业务学习，积极探索与研究教辅市场，关注数字化技术与融合出版的新形势，发扬工匠精神，打造优质教辅图书，为教育事业添砖加瓦。
[参考文献]
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2017.
[2]徐惠琦.论“互联网+”时代英文教辅编辑的核心素养[J].中国报业，2017（09）：82-83.
[关键词]新高考;语言学习;英语教辅;质量提升
2017年开始，新高考改革在上海、浙江进行试点推行，之后全国高考改革逐步推进。目前，已有多个省（市、区）宣布了高考改革方案或已进入新高考。高考综合改革是教育领域的重点改革内容，新高考的变化则很好地体现了国家基础教育改革的指导思想。
对英语学科而言，新高考考试形式和命题指导思想皆有变化。这些变化对英语学科提出了更高的要求，也对与学生学习紧密相连的英语教辅图书提出了更高的要求。教辅图书作为教材之外的补充材料，对学生学习有着重要作用。教辅图书不仅要有效辅助教学、帮助学生学习和巩固学科知识、获得与新高考相匹配的学科能力，而且承载着国家教育方针中立德树人等重大使命。教辅图书所带来的影响，不可谓不深远。本文就新高考对英语教辅图书提出的新要求，以及对实现这些要求、切实提升英语教辅图书质量的途径进行了一些思考，供同行参考。
一、新高考对英语教辅图书的新要求
（一）编写理念
新高考在英语学科上的变化体现在除了最直接的考试形式的变化，即对英语学科实行一年两考制，考试包括笔试和听力测试，可选择两次考试中较好的一次成绩计入高考总分，更重要的是高考命题指导思想所发生的重大变化。新高考英语试题题型较之全国卷高考题型做了相应调整，最大的变化是突出对“语用能力”的考查，所有题型的设计均是建立在语篇理解的基础上。简单来说，就是学生光靠掌握单一的知识点是远远不够的，新高考要求学生具备很好的综合语言运用能力，能够在不同语境中对语句或文章有准确的理解。教育部2017年制定的《普通高中英语课程标准》（以下简称“新课标”）指出，英语学科课程旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，使英语学习回归到学习本质，关注学生的思维发展，高度重视学生的创造性、创新思维及解决问题的能力[1]。
由此可以看出，英语学习需要学生更注重“语用能力”和“核心素养”。例如，背单词不仅仅是记住中文含义那么简单，还要理解同一单词在不同语境中的意义变化，还要在语言表达中灵活运用单词;提高写作分也不能仅依靠背范文、背常用句型，而是要全面培养语言的理解以及思维能力、语用能力。
在此形势之下，英语教辅图书需要转变传统的知识填鸭式的编写模式，不能依靠知识点的简单呈现或重复性训练，而是要对学生进行启发式的培养，深度启发学生思维能力，培养学生语用能力。目前，市面上很多英语教辅都打着“全面”的旗号，将教材及“新课标”涵盖的语言知识点尽量详尽地呈现，让学生逐一记忆、训练。这种方式对提升成绩、应对考试有一定效果，但从根本上不利于学生提升核心素养和语用能力。
（二）思想内容
在新高考的英语试题中，不乏出现社会热点、科技创新、传统文化等话题。“新课标”中对发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务有这样的描述：注重在发展学生英语语言运用能力的过程中，帮助他们学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野，增进国际理解，逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力，形成正确的世界观、人生观和价值观[1]。
教辅图书在内容编写上，要以能体现上述功能为要求，多选择有利于形成正确三观、启发综合学科视野的话题，多采用有积极引导作用的素材。近些年，我们国家在科技创新、生态保护等诸多方面取得了很大发展，教辅图书的内容也要与时俱进，要能很好地体现这些方面。尤其对英语教辅而言，很多素材来源或改编于国外材料，要特别注意其中政治上、思想上存在的异同问题，还要注意材料的时效性问题。
（三）体例设计
鉴于新高考的变化，英语学科变为一年两考，更注重英语语用能力。因此，教辅图书在体例设计上也要相应调整。在传统的高考模式下，很多教辅图书偏重通过一轮又一轮的复习来提升学生成绩。而在新高考模式下，英语学习需要贯彻到日常学习的每一天，讲究在潜移默化的语言环境中让学生自然而然地习得英语语感，培养英语语用能力。
以英语“听、说、读、写、看”五种能力中的“读”为例，笔者参与策划了一套英语阅读教辅图书，即湖北九通电子音像出版社于2020年出版的《悦学·英语阅读全面提升方案》。该系列图书经过笔者与英语教研员、多位一线英语教师的多次探讨，设计了每日阅读一则材料的体例，即在日常学习中增加阅读量。材料选自“新课标”主题语境中提到的话题，其中不乏社会热点话题，再配以少量启发式的任务型题型，整篇阅读以理解与积累为主要目的，不以做题为任务，全文学习设置在15分钟之内可以完成的量。该体例的设计是希望学生注重培养阅读习惯，在日积月累中习得英语能力，丰富语言储备，让阅读不仅是读后答题那么简单，而是以读促学，以读促说，以读促写，使学生能够学以致用。该系列教辅图书避免了海量知识点的灌输和低水平的重复训练，能够很好地调动学生学习的主观能动性，启发学生思维。
二、提升英语教辅质量的途径
编辑工作是整个出版工作的中心环节，是出版物质量的重要保证。对教辅图书编辑而言，提升英语教辅质量，可以参考以下途径。
（一）加强政治理论学习，提高政治素养
出版业肩负着为社会提供精神文化内容的责任，教辅图书更直接关系到青少年的教育，故而教辅图书必须把政治导向摆在第一位，牢牢贯彻我国出版工作的指导思想，以及我国教育方针和教育思想。教辅图书编辑要加强政治理论学习，不断提高政治素养，提高政治把关能力。英语教辅图书的编辑经常接触西方语言材料，材料经常涉及西方人士的日常生活、传统节日、风俗习惯，甚至深层次的价值观[2]，因此，编辑更应具备高度的政治敏锐性，除了要鉴别材料在意识形态大方向是否存疑，还应认真思考材料中傳达的隐藏在字里行间的观点是否积极正面，要坚决抵制与我国社会主义核心价值观相悖的内容。 （二）了解实际教学，提高学科专业水平
教辅图书作为教材的辅助资料，其质量优劣直接体现在是否能有效帮助学生掌握学科知识上。教辅图书编辑应充分了解实际教学，熟知该学科的教学相关理论。例如，教辅图书编辑要熟知教材，了解教学大纲，了解各年级知识点的重难点，了解实际教学中学科课时设置，了解教学需求，了解考试的要求与变化等。教辅编辑除了日常的案头工作，应把握机会与一线的教师联动，多参与交流研讨，走进课堂，让自己成为一名教学实践者。笔者曾多次参加由教研员主讲的武汉高考分析会议，并常去武汉外国语学校、武汉六中等多所学校听公开课。这帮助笔者在策划选题、锤炼产品细节时打开思路，让产品能有效结合实际需求。
此外，英语教辅图书编辑还应不断提升自己的学科专业水平，提高英语语言功底。语言是随着社会变化而发展与流动的，英语教辅编辑要与时俱进，及时掌握伴随社会热点出现的新词、新表达，以及同样内容在不同语境中的不同习惯用法。教辅图书编辑只有充分了解实际教学，具备较好的学科专业水平，才能从产品的顶层设计和内容编辑加工上双向发力，打造优质的教辅图书。
（三）加强编辑专业知识学习
编辑专业知识是编辑人员需掌握的基础知识，一个专业经验丰富的编辑对策划和加工教辅图书也大有帮助。例如，熟知语言规范有利于教辅编辑在加工稿件中消灭各种差错，弥补疏漏;熟知编辑出版基本流程有利于编辑在策划教辅图书时充分考虑图书出版时间、上市时间，合理安排各编校环节;熟知排版设计、印刷工艺有利于编辑策划图书时充分考虑版式实用性、美感，合理控制纸张成本等。
（四）加强对市场的了解，培养创新精神
英语教辅编辑要深入市场，才能对策划的教辅图书精准定位。新高考的变化也带来了一系列的市场变化。例如，高考英语新增读后续写题型，市场也对这类教辅图书产生需求。新题型怎么练，新形势的教辅图书如何编，如何在同类竞争教辅中突出产品的亮点，这些都需要编辑对市场有充分的了解，并且具备创新精神，才能设计出顺应需求、具备竞争力的产品。此外，熟知市场还能帮助编辑对产品进行精准定位。由于各地教学情况不同、学生水平不同及不同使用场景下对内容的要求不同，教辅编辑要对产品进行清晰定位，并深度挖掘具体内容的呈现方式。在数字化技术飞速发展的今天，英语学习方式也出现了很多变化，英语教辅图书编辑要培养创新精神，勇于探索新模式，利用数字化平台与多媒体融合技术为教辅图书增值。
（五）增强对数字化技术的学习
英语学科是语言类学科，相比傳统学科更需要情境式、交互式的体验。例如，新高考英语新增听说考试，这就是一种情境式、交互式的考查方式，即在一定的情境下，让学生获得信息并给出反馈信息。语言学习依靠传统纸媒是远远不够的，在听力方面，教辅内容经历了从磁带、光盘到二维码的不同载体变革，而新高考加入了“说”的部分，那么，英语教辅图书如何来满足这种情境式、交互式的需求？这就需要教辅图书编辑跳出传统出版模式的限制，努力学习数字化技术，用多媒体技术为教辅图书增值。此外，随着大数据技术的快速发展，英语教辅图书编辑要善于对学习资源进行数字化储存和整合，最好能将内容资源进行碎片化分类。例如，有的英语教辅图书中标注考查词汇曾出现在哪年的高考真题里，如果没有资料库的储备，没有大数据检索、分析手段，普通作者老师及编辑很难一一归纳出这些内容。
三、结语
时代的发展给了出版业新的考验，也赋予了新的机会。新高考背景下，英语教辅图书要顺应变化，做出改变，要符合国家教育改革的指导思想，也要适应市场和社会变化。教辅图书编辑应不断加强政治理论学习、业务学习，积极探索与研究教辅市场，关注数字化技术与融合出版的新形势，发扬工匠精神，打造优质教辅图书，为教育事业添砖加瓦。
[参考文献]
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2017.
[2]徐惠琦.论“互联网+”时代英文教辅编辑的核心素养[J].中国报业，2017（09）：82-83.