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【摘要】随着社会教育界的不断改革和发展，国家对学生素质情感教育的要求越来越高。本文通过介绍素质情感教育在小学语文中渗透的重要性，在这一基础上，阐述了素质情感教育在语文教学渗透的措施，包括设计情境教学、教法学法结合、注重文本朗诵，注意发展智能以及深入课文分析，实施教学评价。
【关键词】素质情感教育 小学语文 情境教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0041-02
一、素质情感教育在小学语文教育中渗透的重要性
（一）情感激发求知欲，提高素质教育
在素质情感教育过程中，情感渗透，可以激发求知欲，进而提高素质教育，教学实践证明，如果教师在课前做好教学方案，根据文本表达的思想感情要求，仔细对教学方案进行研究，运用正确的方式对学生进行教育，将自身的情感有效的投入到教学中来，不仅能够使课堂的气氛变得活跃，也能使学生迅速接受教师讲的课程，提高对课堂内容的兴趣。
（二）情感促进语言发展，加强素质教育
在教学过程中，情感的渗入，可以有效地促进语言发展，从而加强素质教育，在讲课文的时候，不仅要教授课文的内容，也要使学生学会感受课文的主题思想，明白作者的写作意图。
（三）情感提高课文感染力，提升素质教育
在语文课上，通过情感的渗透，可以有效的提高课文感染力，提升素质教育。同时，教师播放三部教学影像，让学生根据画面的内容用自身所感受的情感表达出来，这样可以有利于学生提高抒发情感的能力。
二、素质情感教育在小学语文教育中渗透的措施
（一）设计情境教学，教法学法结合
在教学的过程中，设计情境教学是必不可少的一部分，情境创设将具体的内容展现在了学生的面前，使学生能够深深的感受到情境中浓厚的情感，并体会到课本内容所表达的感情和作者的写作意图，进而将情感教育顺利在语文课程中渗透出来。在小学时期，学生正处于好奇心强、学习能力强的阶段，对于新事物的求知欲特别强，因此，在进行情境教学的时候，学生有较强的接受能力，而且很容易被环境所影响。学生在思维方面，就好比一个平静的湖面，教师在湖面上投入情感的基石，学生的心湖上就会泛起层层涟漪。
在教师教学的时候，应该注重教法和学法相结合，并且以学法为主，在教师讲课的时候，通过正确的教学方式将课本内容传输给学生，最终主要是让学生掌握重要的学习方法，从而将素质教育在教学中体现的淋漓尽致，这就是人们经常说的：“授之以鱼，不如授之以渔”。
（二）注重文本朗诵，注意发展智能
课文阅读是语文课教学的核心，学生在朗读的过程中，可以充分的体会到内容的情感和核心，加深对语文教材思想感情的理解。所以，在教学过程中务必注重文本朗诵，实际上，语文课文就是将教材中的人物、景象以及事情用简单的书面语言表达出来，如果将课文划分几个部分来学习，那么就没有将文本整体来学习的效果好，而在这过程中，是没法用简单的观看课文来进行有效的理解，需要学生大声的朗读出来，以此对课文内容深入的理解，对课文抒发的情感很有可能在平时的生活中一直持续下去。教师在教课的过程中会发现，大部分学生只会朗读重要的内容，很少在文本当中体会作者所要表达的情感，还有一部分学生只有在教师要求朗读课文时才会阅读，主动性和积极性一点都不高，因此，学生很难在朗读过程中体会到课文的中心思想。所以，教师要对学生进行正确的读书指导，让学生带着问题进行课文的朗读，这样可以使学生有效的提高做题能力，将情感教育很好的体现在教学当中。
（三）深入课文分析，实施教学评价
教师在讲课过程中，要对文本进行细致化的讲解，注意对教材重点内容、句子以及词语的讲解，深入课文分析，从而培养学生对情感的体会能力。所以，如果想要使情感教育有效地渗透到教学当中，教师就要对文本的句子、内容以及词语进行更深层次的分析和解释，以此使学生能够对知识点理解的更深刻，更能体会到课文的中心思想。
实施教学评价不仅可以知道学生的综合水平，也能对教师的教学水平做一个有效检测，使教师能够有效的对教学方式进行改进，研究适合学生的学习方案，促进学生的综合发展。学生应该不断的提高自主学习能力，而在此时，教师应该为学生提供充足的学习时间和机会，所谓学习的机会就是教师改变自身传统的管理模式，尽量让学生能够进行自主学习，主动的去思考问题，久而久之，可以使学生逐渐加强自主学习能力，提高学习兴趣。
结论
新时代下的教学目標，应该以学生素质教育和情感教育为主要方向，教师要不断的进行教学创新，改变传统的教学模式，研究合理的教学方案，对学生进行有效的教育，使学生能够迅速提高自身的综合能力和学习成绩，以达到教育机构对学生的发展要求。
参考文献：
[1]胡萍.素质情感教育在小学语文教育中的延伸[J].中国校外教育，2019（14）：20-21.
【关键词】素质情感教育 小学语文 情境教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0041-02
一、素质情感教育在小学语文教育中渗透的重要性
（一）情感激发求知欲，提高素质教育
在素质情感教育过程中，情感渗透，可以激发求知欲，进而提高素质教育，教学实践证明，如果教师在课前做好教学方案，根据文本表达的思想感情要求，仔细对教学方案进行研究，运用正确的方式对学生进行教育，将自身的情感有效的投入到教学中来，不仅能够使课堂的气氛变得活跃，也能使学生迅速接受教师讲的课程，提高对课堂内容的兴趣。
（二）情感促进语言发展，加强素质教育
在教学过程中，情感的渗入，可以有效地促进语言发展，从而加强素质教育，在讲课文的时候，不仅要教授课文的内容，也要使学生学会感受课文的主题思想，明白作者的写作意图。
（三）情感提高课文感染力，提升素质教育
在语文课上，通过情感的渗透，可以有效的提高课文感染力，提升素质教育。同时，教师播放三部教学影像，让学生根据画面的内容用自身所感受的情感表达出来，这样可以有利于学生提高抒发情感的能力。
二、素质情感教育在小学语文教育中渗透的措施
（一）设计情境教学，教法学法结合
在教学的过程中，设计情境教学是必不可少的一部分，情境创设将具体的内容展现在了学生的面前，使学生能够深深的感受到情境中浓厚的情感，并体会到课本内容所表达的感情和作者的写作意图，进而将情感教育顺利在语文课程中渗透出来。在小学时期，学生正处于好奇心强、学习能力强的阶段，对于新事物的求知欲特别强，因此，在进行情境教学的时候，学生有较强的接受能力，而且很容易被环境所影响。学生在思维方面，就好比一个平静的湖面，教师在湖面上投入情感的基石，学生的心湖上就会泛起层层涟漪。
在教师教学的时候，应该注重教法和学法相结合，并且以学法为主，在教师讲课的时候，通过正确的教学方式将课本内容传输给学生，最终主要是让学生掌握重要的学习方法，从而将素质教育在教学中体现的淋漓尽致，这就是人们经常说的：“授之以鱼，不如授之以渔”。
（二）注重文本朗诵，注意发展智能
课文阅读是语文课教学的核心，学生在朗读的过程中，可以充分的体会到内容的情感和核心，加深对语文教材思想感情的理解。所以，在教学过程中务必注重文本朗诵，实际上，语文课文就是将教材中的人物、景象以及事情用简单的书面语言表达出来，如果将课文划分几个部分来学习，那么就没有将文本整体来学习的效果好，而在这过程中，是没法用简单的观看课文来进行有效的理解，需要学生大声的朗读出来，以此对课文内容深入的理解，对课文抒发的情感很有可能在平时的生活中一直持续下去。教师在教课的过程中会发现，大部分学生只会朗读重要的内容，很少在文本当中体会作者所要表达的情感，还有一部分学生只有在教师要求朗读课文时才会阅读，主动性和积极性一点都不高，因此，学生很难在朗读过程中体会到课文的中心思想。所以，教师要对学生进行正确的读书指导，让学生带着问题进行课文的朗读，这样可以使学生有效的提高做题能力，将情感教育很好的体现在教学当中。
（三）深入课文分析，实施教学评价
教师在讲课过程中，要对文本进行细致化的讲解，注意对教材重点内容、句子以及词语的讲解，深入课文分析，从而培养学生对情感的体会能力。所以，如果想要使情感教育有效地渗透到教学当中，教师就要对文本的句子、内容以及词语进行更深层次的分析和解释，以此使学生能够对知识点理解的更深刻，更能体会到课文的中心思想。
实施教学评价不仅可以知道学生的综合水平，也能对教师的教学水平做一个有效检测，使教师能够有效的对教学方式进行改进，研究适合学生的学习方案，促进学生的综合发展。学生应该不断的提高自主学习能力，而在此时，教师应该为学生提供充足的学习时间和机会，所谓学习的机会就是教师改变自身传统的管理模式，尽量让学生能够进行自主学习，主动的去思考问题，久而久之，可以使学生逐渐加强自主学习能力，提高学习兴趣。
结论
新时代下的教学目標，应该以学生素质教育和情感教育为主要方向，教师要不断的进行教学创新，改变传统的教学模式，研究合理的教学方案，对学生进行有效的教育，使学生能够迅速提高自身的综合能力和学习成绩，以达到教育机构对学生的发展要求。
参考文献：
[1]胡萍.素质情感教育在小学语文教育中的延伸[J].中国校外教育，2019（14）：20-21.