[摘 要]数字资源是一种很好的教学资源，它可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。教师可从以下三个方面来拓展教学资源，创新体育教学：慢放体育动作过程，帮助学生细抠动作细节；记录学生个体差异，指导学生自我反省；建构互动空间，鼓励学生交流切磋。
　　[关键词]体育教学；数字资源；多媒体；创新
　　[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）27-0074-01
　　小学阶段是学生身心发展的重要阶段，体育课对他们来说尤为重要。应体育新课标的要求，教师应顺应时代，利用时代发展产物进行教学，紧跟时代步伐。作为时代发展的产物，数字资源可以很好地帮助教师进行教学，让学生始终对体育活动充满兴趣，充满求知欲，提高教学效率。
　　一、慢放动作过程，细抠动作细节
　　学习知识的过程就是一个认知的过程，理解是掌握知识的关键，学生只有理解了知识才能更好地利用，提高知识的应用性。体育活动中有很多动作需要学生理解与掌握，教师一般通过示范来讲解。但是对一些具有技巧性的动作，教师并不能正确示范，影响了学生的发展。教师可以利用多媒体的慢放功能，解剖学生的动作，让学生仔细观察，细抠动作细节。
　　例如，在教学立定跳远时，笔者就利用多媒体技术进行教学。立定跳远的动作包括4个步骤，分别是起跳前的预摆、起跳蹬地、腾空、落地。其中，腾空是整个动作的重要环节，在整个动作中起着承上启下的作用。这个动作的时间比较短，教师很难将其示范正确，言语也很难表达清楚。笔者利用多媒体技术，从网上下载了立定跳远的相关视频。视频中，有专业的体育老师对这个动作进行讲解，并且动作示范比较慢，重难点动作突出，学生能够清楚了解动作细节，为之后的实践练习奠定良好的基础。
　　通过仔细观察多媒体的慢动作，学生对动作技巧有了深入的了解，能更好地掌握所学动作，减轻教师的教学负担。对技术难度比较大的动作，教师不妨通过多媒体进行教学，创新体育教学方式。
　　二、记录个体差异，指导自我反省
　　研究表明，人类获取信息时，视觉比听觉获取的信息更多。在体育课堂上，对学生的错误动作，教师会通过言语来引导学生改正，但效果并不是很理想。即使教师多次指出错误，学生还是会犯相同的错误，让改正错误的过程变得很复杂。对这样的情况，教师可以利用数字资源让学生认识到自己的错误并改正，提高体育教学效率。
　　例如，笔者在教学立定跳远时，通过记录学生的个体差异，指导他们进行自我反思。在练习时，笔者提前与电教老师联系，让他在学生练习立定跳远时，用镜头将学生的动作记录下来。学生在做完立定跳远后，可以直接看到自己的动作，及时发现自己动作存在的问题，从而自我反省，有针对性地对错误动作进行改正，顺利完成学习任务。
　　通过记录，学生对自己的错误有了透彻的认识，明白应该通过怎样的方式改正自己的错误动作。这样，在做动作时，他们会更加注意动作的正确性，不再犯相同的错误。这种方法不仅减少了教师的工作量，同时培养了学生的反思意识，创新了体育教学方式。
　　三、建构互动空间，鼓励交流切磋
　　一个人的学习有时是枯燥无味的，小组合作会使学习的过程妙趣横生。教师可以为学生构建一个互动空间，让学生有更多的机会与他人交流与沟通，相互分享经验教训。除此之外，教师还可以鼓励学生互相切磋，让学生形成竞争意识。
　　例如，笔者在教学短跑时，就鼓励学生在交流切磋中不断成长。笔者利用多媒体先向学生展示短跑的技巧与方法，然后让学生以4人为一组，进行4×50米竞赛。比赛要求男女搭配，每个小组里男女生各占一半。比赛之后，笔者让获得第一名的小组与其他组的同学交流，分享短跑的經验，其他同学也可以进行补充。这样，学生既可以团结合作，又可以在切磋中获得成长。
　　通过交流切磋，学生了解了更多的学习短跑的方法与技巧。小组比赛，既可以培养学生的团结协作意识，也可以培养学生的竞争意识，让学生在竞争中不断进步。互动空间的构建非常重要，不容忽视。
　　教育如果与学生的生活缺乏联系，不能激起学生的学习兴趣，将会使教学效率大打折扣，不利于学生的发展。教师要拓展数字资源，创新体育教学，使教学过程始终充满乐趣与生机，学生乐于参与其中。
　　（特约编辑 木 清）