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摘 要：课堂的活跃程度对学生的情绪有很大的影响，气氛活跃的语文课堂教学有利于提高小学生学习语文的积极性。当前我国小学语文课堂教学尚存呆板无趣之现象，因此小学语文教师应设法激活小学语文课堂，提高小学语文的教学效率。
关键词：小学;趣味语文;课堂教学
小学语文是小学阶段最基础和最重要的课程之一，所以培养学生的学习兴趣是关键。因此，小学语文教师应当活跃课堂教学的氛围，提高学生学习语文的积极性。笔者在此阐述一些激活语文课堂教学的具体措施，与大家分享。
一、以图促学，激发学生的学习兴趣
现阶段，小学语文课本中有很多课文都有很强的图面感，而且故事情节清晰，容易让人产生联想。因此，教师在对这些课文进行讲解时可以寻找与课文内容相关联的一些图片，将其用在教学中，让学生充分融入其中去体会所学内容。
《青海高原一株柳》这篇课文描写了在青海高原这个以低氧、干旱为常态的恶劣环境中，一株柳树在顽强生长着。作者见景伤感，忧怛于心，展开了丰富的联想，想象这棵顽强的柳树如何面对苦难重重、障碍重重的恶劣环境，在绝境中寻找生机并努力汲取生存希望的画面。为了能让学生体会到本篇课文的真谛，笔者课前从互联网上下载打印出了一张图片，并给学生做出展示，图片上“一棵枝叶扶疏、腰杆粗壮的杨树笔挺地立在一条小溪旁边，阳光明媚，燕群飞舞”。笔者向学生提问，“同学们，这是什么？”“一棵树。”“它高吗？叶子多吗？”“它很高，叶子很茂盛。”“为什么呢？”“因为树有水喝，土里有丰富的养料。”笔者对学生的回答很满意，于是接着问，“图中的天气如何？”“——天气很好。——阳光明媚。——不冷不热，燕子飞来飞去。”学生纷纷给出了不同的答案。笔者说道，“是的，天气很好，阳光明媚，空气温暖。这棵树能汲取土里的水和养料，所以才能长得这么健壮。如果把它放在恶劣的环境中它还能存活吗？比如把它放在氧气稀薄，气温寒冷，土地干旱的环境里它还能活下来吗？”笔者问完之后，学生都陷入了思考中，然后纷纷答道，“树会死掉。”笔者说，“有一棵树却活了下来，你们想知道那是一棵什么树吗？”学生听后都有了强烈好奇，满怀期待地等待着教师作出讲解，学习兴趣瞬间被激发出来。
二、采用信息技术，改善教学模式
信息技術是现代教育技术的先锋力量，它将文字、声音、图画、视频应用到教学中，对小学语文的教学有着重要的辅助作用。利用多媒体信息技术，教师可以将课堂内容直观地展示给学生，营造出生动、有趣的教学模式，从而高效完成教学任务。
比如，在讲授《草原》一课时，笔者就利用多媒体信息技术对文章进行了讲解，在正式授课前，笔者将一张图片展示在了投影幕上，“湛蓝的天空似一块蓝色的绸缎，笼罩在苍苍茫茫的草原之上，草原的夹道上蒙古族牧羊人骑在马上。草原芒野，绿得深沉，草天相接处，双色对染，互不示弱，它们相亲相爱相互打闹，但都因是蒙人的朋友而静谧地存在着……”学生看到图片后都来了兴致，纷纷仰头探脑。笔者在学生看图时播放了朗读音频，他们都屏息静听，像在听故事一样聚精会神。听完音频后，学生说自己仿佛看到了“蓝天、骏马、奶茶、摔跤的汉子、跳舞的姑娘……”紧接着，笔者对全文进行讲解，当讲到“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话时，笔者问学生对这句话的理解，很多学生都能将正确的意思表达出来，“蒙古族和汉族人民情同手足，不忍分别。他们站在夕阳下的草地上互诉别离愁肠。”笔者运用多媒体技术很好地对全文知识点进行了讲解，学生学得非常认真，教学效果达到了最优化。
三、实施动手教学，提高学生的语文素养
小学语文是一门人文性的语言类学科，其中含有丰富的人文艺术。教师可以将课堂内容与艺术形式有机结合，发挥学生的想象力和动手能力，使学生在将所学知识做到巩固的同时，还提升了自身的创新能力及语文素养。
比如，《姥姥的剪纸》这一课，文章讲述了一位拥有精湛剪纸技艺的老人的故事，文中的字里行间体现出了作者与姥姥之间的美好亲情，表现了作者对姥姥的深切怀念。姥姥手里的剪纸能言情传神，令作者心驰神往，她每天洗衣、做饭，与所有的农村妇女一样，平凡朴实，辛勤工作，和作者有着浓烈真挚的亲情。这篇文章全文语言优美，情感浓郁而又真切。文中的“剪纸”是贯穿整篇文章的线索，也是作者表达情感的主要载体。为了让学生能更好地融入课堂教学中，笔者组织学生进行了“剪纸”活动，引导学生搜集与剪纸艺术相关的资料。笔者鼓励学生将自己的作品拿到课堂上进行展示，并把自己学习剪纸艺术的心得分享给大家，与其他同学进行互动交流。这样一来，学生不仅对习得的课本知识做到了巩固，还提高了自己的动手能力和语文素养，学生精神饱满，学习热情高涨，学习效果比往常也有了很大的改观。
总之，小学语文教师应根据学生的年龄特点来构建有激情、有活力的语文知识课堂，让小学生在课堂里积极学习，自由生长。只有这样，学生才能真正地爱上语文课，并为今后的学习夯实基础。
参考文献：
[1]陈爱娟.小学语文趣味课堂的创设策略[J].林区教学，2014.
[2]王亮伟.探究小学语文趣味课堂的构建[J].课程教育研究，2017.
编辑 李沂蓉
关键词：小学;趣味语文;课堂教学
小学语文是小学阶段最基础和最重要的课程之一，所以培养学生的学习兴趣是关键。因此，小学语文教师应当活跃课堂教学的氛围，提高学生学习语文的积极性。笔者在此阐述一些激活语文课堂教学的具体措施，与大家分享。
一、以图促学，激发学生的学习兴趣
现阶段，小学语文课本中有很多课文都有很强的图面感，而且故事情节清晰，容易让人产生联想。因此，教师在对这些课文进行讲解时可以寻找与课文内容相关联的一些图片，将其用在教学中，让学生充分融入其中去体会所学内容。
《青海高原一株柳》这篇课文描写了在青海高原这个以低氧、干旱为常态的恶劣环境中，一株柳树在顽强生长着。作者见景伤感，忧怛于心，展开了丰富的联想，想象这棵顽强的柳树如何面对苦难重重、障碍重重的恶劣环境，在绝境中寻找生机并努力汲取生存希望的画面。为了能让学生体会到本篇课文的真谛，笔者课前从互联网上下载打印出了一张图片，并给学生做出展示，图片上“一棵枝叶扶疏、腰杆粗壮的杨树笔挺地立在一条小溪旁边，阳光明媚，燕群飞舞”。笔者向学生提问，“同学们，这是什么？”“一棵树。”“它高吗？叶子多吗？”“它很高，叶子很茂盛。”“为什么呢？”“因为树有水喝，土里有丰富的养料。”笔者对学生的回答很满意，于是接着问，“图中的天气如何？”“——天气很好。——阳光明媚。——不冷不热，燕子飞来飞去。”学生纷纷给出了不同的答案。笔者说道，“是的，天气很好，阳光明媚，空气温暖。这棵树能汲取土里的水和养料，所以才能长得这么健壮。如果把它放在恶劣的环境中它还能存活吗？比如把它放在氧气稀薄，气温寒冷，土地干旱的环境里它还能活下来吗？”笔者问完之后，学生都陷入了思考中，然后纷纷答道，“树会死掉。”笔者说，“有一棵树却活了下来，你们想知道那是一棵什么树吗？”学生听后都有了强烈好奇，满怀期待地等待着教师作出讲解，学习兴趣瞬间被激发出来。
二、采用信息技术，改善教学模式
信息技術是现代教育技术的先锋力量，它将文字、声音、图画、视频应用到教学中，对小学语文的教学有着重要的辅助作用。利用多媒体信息技术，教师可以将课堂内容直观地展示给学生，营造出生动、有趣的教学模式，从而高效完成教学任务。
比如，在讲授《草原》一课时，笔者就利用多媒体信息技术对文章进行了讲解，在正式授课前，笔者将一张图片展示在了投影幕上，“湛蓝的天空似一块蓝色的绸缎，笼罩在苍苍茫茫的草原之上，草原的夹道上蒙古族牧羊人骑在马上。草原芒野，绿得深沉，草天相接处，双色对染，互不示弱，它们相亲相爱相互打闹，但都因是蒙人的朋友而静谧地存在着……”学生看到图片后都来了兴致，纷纷仰头探脑。笔者在学生看图时播放了朗读音频，他们都屏息静听，像在听故事一样聚精会神。听完音频后，学生说自己仿佛看到了“蓝天、骏马、奶茶、摔跤的汉子、跳舞的姑娘……”紧接着，笔者对全文进行讲解，当讲到“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话时，笔者问学生对这句话的理解，很多学生都能将正确的意思表达出来，“蒙古族和汉族人民情同手足，不忍分别。他们站在夕阳下的草地上互诉别离愁肠。”笔者运用多媒体技术很好地对全文知识点进行了讲解，学生学得非常认真，教学效果达到了最优化。
三、实施动手教学，提高学生的语文素养
小学语文是一门人文性的语言类学科，其中含有丰富的人文艺术。教师可以将课堂内容与艺术形式有机结合，发挥学生的想象力和动手能力，使学生在将所学知识做到巩固的同时，还提升了自身的创新能力及语文素养。
比如，《姥姥的剪纸》这一课，文章讲述了一位拥有精湛剪纸技艺的老人的故事，文中的字里行间体现出了作者与姥姥之间的美好亲情，表现了作者对姥姥的深切怀念。姥姥手里的剪纸能言情传神，令作者心驰神往，她每天洗衣、做饭，与所有的农村妇女一样，平凡朴实，辛勤工作，和作者有着浓烈真挚的亲情。这篇文章全文语言优美，情感浓郁而又真切。文中的“剪纸”是贯穿整篇文章的线索，也是作者表达情感的主要载体。为了让学生能更好地融入课堂教学中，笔者组织学生进行了“剪纸”活动，引导学生搜集与剪纸艺术相关的资料。笔者鼓励学生将自己的作品拿到课堂上进行展示，并把自己学习剪纸艺术的心得分享给大家，与其他同学进行互动交流。这样一来，学生不仅对习得的课本知识做到了巩固，还提高了自己的动手能力和语文素养，学生精神饱满，学习热情高涨，学习效果比往常也有了很大的改观。
总之，小学语文教师应根据学生的年龄特点来构建有激情、有活力的语文知识课堂，让小学生在课堂里积极学习，自由生长。只有这样，学生才能真正地爱上语文课，并为今后的学习夯实基础。
参考文献：
[1]陈爱娟.小学语文趣味课堂的创设策略[J].林区教学，2014.
[2]王亮伟.探究小学语文趣味课堂的构建[J].课程教育研究，2017.
编辑 李沂蓉