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摘 要：在幼儿园集体教学中，教师的提问是教学当中重要的组成部分，对于幼儿园的集体教学的质量有着至关重要的影响。但是在实际教学中，教师的提问存在着诸多问题。这样的情况不仅影响了幼儿园教育的效果，更耽误了对于学生的培养，因此教师要高度重视这一问题。本文通过阐述教师提问现状问题，探讨改进的策略。
关键词：幼儿园集体教学；教师提问；现状及其改进
提问是教师在课堂上所普遍采用的一种教学方式，教师在教学中通过提问可以帮助学生更好的学习知识，查找自身的不足之处。历史上对于教学提问也有着广泛的研究，比如美国教育家史蒂文斯和白克拉等人就对提问做了大量的数据调查分析，结果证实了提问对于教学的重要性。因此，教师要认清教学提问的重要意义，加强对于教学提问的能力水平，通过教学提问促进学生学习进步。
1幼儿园集体教学中教师提问的现状问题
1.1提问频率过高，实际效果不明显
幼儿园教学因为学生年龄、理解能力以及注意力集中等问题，教师普遍选择采用提问式教学的方法来开展集中教学。有研究数据表明，幼儿园集中教学的课堂提问频率平均40多次，基本上一分多钟教师就会提出一个问题。然而如此频繁的提问却收效甚微，对于教学质量并没有起到帮助促进作用。因为教师的提问频率过高，过于细碎，使得学生对于教学意图的理解产生了困难。比如“认识孔雀”的集体教学中，教师如果先从动物园、以及鸟类动物进行提问的话，学生的作答很容易偏离了教学中心，起不到应有的教学效果。
1.2提问分布不均，学生机会不平等
提问中的另一个问题就是提问分布不均，学生获得回答问题的机会不平等。有些学生一堂课会得到好几次的作答机会，而有些学生整堂课一次机会也没有。这种情况的发生有两方面原因：其一，教师在教学中缺少对于教学的均衡考虑，为了达到教学进度，实现教学任务，会偏向与提问积极主动、热爱思考的学生；其二，学生的性格不同，有些学生外向活泼，敢于回答教师的提问，而有些学生内向腼腆，不敢回答问题。这样的情况下，内向的学生久而久之自然就失去了回答提问的机会。
1.3封闭式问题多，学生思维锻炼少
幼儿园集体教学中，教师出于多种因素的考量，所提问题大多是封闭式的问题。所谓的封闭式问题是指教师对学生已经学习的知识、生活常识等进行提问，这类问题通常只有一个或多个标准答案。这样的教学提问虽然容易开展，但是往往由于不具备困难程度起不到锻炼学生思维能力的目的。
1.4教师回应机械，师生互动交流差
在幼儿园集体教学中，教师提问多采用固定死板的语言进行交流，比如在学生回答问题正确以后，基本上用“你说的对”“真不错”等模糊单调的言语作为回应，不加以详细讲解。这样的回应方式既无法调动学生的积极性，又不能为学生进行有效知识讲解，失去了提问的价值。另外，在学生无法作答提问或者回答不正确时，教师通常未能给学生预留充足思考时间或者对学生进行启发引导，而是直接公布正确答案，这样简单粗暴的教学提问，容易挫伤学生的学习热情，无法发挥学生思考问题的想象力。
2幼儿园集体教学中教师提问的改进策略
2.1围绕教学提问题
幼儿园集体教学的教学特殊性要求教师在备课时要兼顾学生的理解能力与知识水平，提前预设好所提问题。教学提问要围绕教学课程，突出教学目标，设计问题要合理，要让学生清晰地理解教师所提问题的指向性；问题的数量不宜过多，在课堂上不应该随意提问，要保证问题的质量和深度，达到促进学生思考的作用。这样的教学提问方式才能有效引领学生学习，促进教学效果的提升。
2.2设计开放性问题
教师应该多设计开放性问题，对学生进行提问。引导学生独立思考，组织学生充分讨论辨析，对于开放性提问不准备标准答案，学生能自圆其说，解释合理的均为正确答案。这样的提问不仅可以培养学生思维能力的发展和语言表达能力的提高，开拓了学生思维的广度与知识的深度，更可以促进教师精心准备教案，预演教学中的各种可能情况，提升了教师临场处突、随机应变的能力，帮助教师更好的掌握学生的情况，灵活运用方式方法实施教学。
2.3语言技巧多样性
教师在教学提问中要注意语言技巧的运用，在问题设计以及师生交流中要采用多样性的方法，已达到激发学生学习热情的目的。比如回应学生作答时要避免模式化的语言，为学生点明回答正确的原因，使学生理解清楚。对于学生错误的回答要善于启发，耐心引导，帮助学生对学习加深理解认识。
2.4问答机会均衡化
教师要在教学中明确对全体学生负责任的思想，对于学生回答问题的机会要均衡化。一方面，教师要杜绝自己对于学生的偏好，做到所有学生一视同仁，在提问中给与所用人均等的机会。另一方面，要关心爱护内向腼腆的学生，为他们设计难度适宜的问题，多鼓励学生大胆的回答教师的提问，帮助学生树立自信心。
3结束语
幼儿园集体教学中教师提問要体现良好的教学思路，突出教学中心内容。设计科学合理的问题促进学生思维能力的提升，想象力的开阔，多鼓励学生不断求知探索，让教学提问成为学生开启学习之门的启蒙钥匙！
参考文献
[1]朱蓉.幼儿园集体教学中教师提问的现状及其改进措施[J].中国校外教育（上旬刊），2015，（z1）：321.
[2]刘丹.幼儿园集体教学中教师提问的现状及其改进[J].中国校外教育（中旬刊），2014，（6）：146-146.
[3]王春燕，林静峰.幼儿园集体教学中教师提问的现状及其改进[J].学前教育研究，2011，（2）：12-18.
关键词：幼儿园集体教学；教师提问；现状及其改进
提问是教师在课堂上所普遍采用的一种教学方式，教师在教学中通过提问可以帮助学生更好的学习知识，查找自身的不足之处。历史上对于教学提问也有着广泛的研究，比如美国教育家史蒂文斯和白克拉等人就对提问做了大量的数据调查分析，结果证实了提问对于教学的重要性。因此，教师要认清教学提问的重要意义，加强对于教学提问的能力水平，通过教学提问促进学生学习进步。
1幼儿园集体教学中教师提问的现状问题
1.1提问频率过高，实际效果不明显
幼儿园教学因为学生年龄、理解能力以及注意力集中等问题，教师普遍选择采用提问式教学的方法来开展集中教学。有研究数据表明，幼儿园集中教学的课堂提问频率平均40多次，基本上一分多钟教师就会提出一个问题。然而如此频繁的提问却收效甚微，对于教学质量并没有起到帮助促进作用。因为教师的提问频率过高，过于细碎，使得学生对于教学意图的理解产生了困难。比如“认识孔雀”的集体教学中，教师如果先从动物园、以及鸟类动物进行提问的话，学生的作答很容易偏离了教学中心，起不到应有的教学效果。
1.2提问分布不均，学生机会不平等
提问中的另一个问题就是提问分布不均，学生获得回答问题的机会不平等。有些学生一堂课会得到好几次的作答机会，而有些学生整堂课一次机会也没有。这种情况的发生有两方面原因：其一，教师在教学中缺少对于教学的均衡考虑，为了达到教学进度，实现教学任务，会偏向与提问积极主动、热爱思考的学生；其二，学生的性格不同，有些学生外向活泼，敢于回答教师的提问，而有些学生内向腼腆，不敢回答问题。这样的情况下，内向的学生久而久之自然就失去了回答提问的机会。
1.3封闭式问题多，学生思维锻炼少
幼儿园集体教学中，教师出于多种因素的考量，所提问题大多是封闭式的问题。所谓的封闭式问题是指教师对学生已经学习的知识、生活常识等进行提问，这类问题通常只有一个或多个标准答案。这样的教学提问虽然容易开展，但是往往由于不具备困难程度起不到锻炼学生思维能力的目的。
1.4教师回应机械，师生互动交流差
在幼儿园集体教学中，教师提问多采用固定死板的语言进行交流，比如在学生回答问题正确以后，基本上用“你说的对”“真不错”等模糊单调的言语作为回应，不加以详细讲解。这样的回应方式既无法调动学生的积极性，又不能为学生进行有效知识讲解，失去了提问的价值。另外，在学生无法作答提问或者回答不正确时，教师通常未能给学生预留充足思考时间或者对学生进行启发引导，而是直接公布正确答案，这样简单粗暴的教学提问，容易挫伤学生的学习热情，无法发挥学生思考问题的想象力。
2幼儿园集体教学中教师提问的改进策略
2.1围绕教学提问题
幼儿园集体教学的教学特殊性要求教师在备课时要兼顾学生的理解能力与知识水平，提前预设好所提问题。教学提问要围绕教学课程，突出教学目标，设计问题要合理，要让学生清晰地理解教师所提问题的指向性；问题的数量不宜过多，在课堂上不应该随意提问，要保证问题的质量和深度，达到促进学生思考的作用。这样的教学提问方式才能有效引领学生学习，促进教学效果的提升。
2.2设计开放性问题
教师应该多设计开放性问题，对学生进行提问。引导学生独立思考，组织学生充分讨论辨析，对于开放性提问不准备标准答案，学生能自圆其说，解释合理的均为正确答案。这样的提问不仅可以培养学生思维能力的发展和语言表达能力的提高，开拓了学生思维的广度与知识的深度，更可以促进教师精心准备教案，预演教学中的各种可能情况，提升了教师临场处突、随机应变的能力，帮助教师更好的掌握学生的情况，灵活运用方式方法实施教学。
2.3语言技巧多样性
教师在教学提问中要注意语言技巧的运用，在问题设计以及师生交流中要采用多样性的方法，已达到激发学生学习热情的目的。比如回应学生作答时要避免模式化的语言，为学生点明回答正确的原因，使学生理解清楚。对于学生错误的回答要善于启发，耐心引导，帮助学生对学习加深理解认识。
2.4问答机会均衡化
教师要在教学中明确对全体学生负责任的思想，对于学生回答问题的机会要均衡化。一方面，教师要杜绝自己对于学生的偏好，做到所有学生一视同仁，在提问中给与所用人均等的机会。另一方面，要关心爱护内向腼腆的学生，为他们设计难度适宜的问题，多鼓励学生大胆的回答教师的提问，帮助学生树立自信心。
3结束语
幼儿园集体教学中教师提問要体现良好的教学思路，突出教学中心内容。设计科学合理的问题促进学生思维能力的提升，想象力的开阔，多鼓励学生不断求知探索，让教学提问成为学生开启学习之门的启蒙钥匙！
参考文献
[1]朱蓉.幼儿园集体教学中教师提问的现状及其改进措施[J].中国校外教育（上旬刊），2015，（z1）：321.
[2]刘丹.幼儿园集体教学中教师提问的现状及其改进[J].中国校外教育（中旬刊），2014，（6）：146-146.
[3]王春燕，林静峰.幼儿园集体教学中教师提问的现状及其改进[J].学前教育研究，2011，（2）：12-18.