【摘 要】
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慕课与校园课堂有机融合产生的SPOC课程模式,催生了后慕课时代,进入后慕课是现代课程发展的必然趋势。思政理论课教师要适应后慕课时代,应实现角色转型并达到对新的职业身份
【机 构】
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浙江万里学院社科部,浙江大学马克思主义学院
【基金项目】
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2014年浙江省教育厅一般项目“MOOC背景下思政理论课的挑战与机遇研究”(项目编号Y201431749);2014年浙江省高等学校访问学者教师专业发展项目“MOOC背景下思政理论课教师素养研究”(项目编号FX2014086);浙江大学在线课程培育项目“思想道德修养与法律基础”的研究成果
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慕课与校园课堂有机融合产生的SPOC课程模式,催生了后慕课时代,进入后慕课是现代课程发展的必然趋势。思政理论课教师要适应后慕课时代,应实现角色转型并达到对新的职业身份的认同。后慕课时代的思政理论课教师应具备有信仰、有视野的学科素养,有温度、有情感的心理素养,有创新、有开拓的教学素养,有担当、能持守的敬业素养,有目标、有技术的学习素养这五种素养,使我国思政理论课能够引领时代并真正实现课程的育人目标。
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