激发学生学习兴趣，让课堂充满魅力的方法很多，我认为最为持久的是教师必须善于发掘语文教材本身的魅力。如果在教学时既能讲清文章的理、又能讲出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，用美好的情感来教育学生，就能激发起学生的学习兴趣。
　　根据选用教材，我们可以从这几方面去钻研教材。
　　1.吃透教材，欣赏教材内容的自然美。作者在文艺作品中所描绘的自然景物，不仅再现了客观存在的自然美，而且也表达了作者的审美观点，如郦道元的《三峡》、峻青的《海滨仲夏夜》、朱自清的《春》等犹如一幅幅色彩绚丽的画卷，生动地再现了祖国的河山的壮丽，雄伟，三峡中那湍急的激流，海滨那迷人的星空，万物复苏、竞相争荣的春景，以及课文中展现的那飞金流彩的晚霞沙滩，莺歌燕舞、鸟语花香的画面各以其优美奇特的丰姿，沁人心脾，读之令人心旷神怡，这类作品易于理解，学生也十分爱读。我们在教学时应努力将学生带进那充满诗情画意的境界，让学生得到美的熏陶。
　　2.深刻领悟，延伸教材内容的社会美。在文学作品中，表现人的伟大品格，崇高的思想，最容易激发读者的美感和兴趣，如都德的《最后一课》和鲁迅的《藤野先生》，虽然文章的体裁、内容、表达方式完全不同，表达的感情也同中有异，可是有一点是相同的：它们以真挚的情感感染、激励着一代又一代的有志青年。
　　3.提高境界，展现教材内容的艺术美。作者在描写自然反映社会生活时，采用他认为最美的艺术形式塑造艺术形象，把客观存在的美和作者审美融为一体，所以艺术美最容易唤起读者的美感。
　　善于挖掘教材的内在魅力，是提高语文课堂教学效果的关键，会使课堂充满情趣。具体做法有四点：
　　1.选准教材突破口，设计好导语，诱发学习兴趣。如在教学沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》时，可以抓住“飞渡”一词设计导语。斑羚为什么会”飞渡“，它们怎么进行”飞渡“，结果如何？你对这些问题充满期待与遐想吗？就让我们一起进入这个故事吧！
　　2.抓住课文精彩部分，讲深练透，反复玩味，发挥精趣。如《孔乙己》中对孔乙己的一些迂腐可笑的外貌语言动作描写，是学生们非常感兴趣的，而师生在反复玩味中，作者隐藏在字里行间的深意便显山露水了。再如这篇小说最后一部分，老师在处理时可以突破传统，现场编排课本剧，将人物语言动作神态淋漓尽致地表现出来，让学生在笑声中领悟文本所表现的沉重主题。
　　3.寻找教材与学生生活贴近点，点燃思想火花，激发情趣。如人教版七年级上所选泰戈尔散文诗《金色花》，泰戈尔主要是从一个孩子的眼睛里，去观察母亲“一天的工作”，表现对母亲的欣赏与依恋，寄托了诗人心目中理想的母亲形象。如果平铺直叙地直接写，就不是诗了。所以，诗人张开幻想的神奇翅膀，一开始就让这个孩子纯粹是为了“好玩”，想象自己变成一朵美丽、快乐、自由的“金色花”，“长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖摆，又在新叶上跳舞”，然后，“悄悄地舒展花瓣儿，看着你工作”。这样一来，诗的意境就出来了，既符合孩子好奇、天真的天性，又为诗的主体部分的铺陈静悄悄地拉开了序幕。像这样的经历，或许课堂上的孩子们也曾有过，即便没有，他们也有过类似奇幻的想法，所以，在教学时，可以让学生讲讲自己与母亲之间那些富有生活情趣的小片段，或者自己设计一些情境来诠释母子情深。
　　4.突出教材的特色，稍加渲染，增加情趣。渲染的方法很多，比如配乐朗读，编排课本剧，扩写或者缩写等。比如《皇帝的新装》我们就可以采用编排课本剧的方式增加课堂趣味。
　　总之，作为一名语文教师，我们必须熟悉教材，对教材解读细致，才能将教材魅力充分挖掘，这样，才能发挥好教材的载体作用，激发学生学习兴趣。