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如今社会飞速发展，科技不断进步，需要具有创新意识和创新精神的人才。按照传统的教学模式和策略培养出来的学生，普遍缺乏创新精神和创新能力，难以适应社会发展的需要。随着科学进步和教育的不断改革，计算机将在社会和学校教育中起着举足轻重的作用，计算机会被运用到各学科教学过程中，给学校教育发展带来巨大的变革。但是在计算机条件下，教学模式和策略存在一些不足，通过对计算机下教学模式和策略存在的不足进行研究提出新的观点，从而更好地发挥教师的主导作用和学生的认知主体作用，提高教学质量和学习成效。
一、传统教学模式
传统的教学模式强调教学过程中以“教师”为中心。教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递或灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。在这种教学环境下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者，即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。在教学过程中，重视教师对学生的管教和对学生学习的控制，强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育。教师在实施传统教学模式前，都接受过专业训练。在教学中，教师能够有目标、有计划地开展教育教学活动，便于发挥主导作用，便于组织、监控整个教学活动，便于师生之间的情感交流，教师能充分考虑情感因素在教学和学习过程中的重要作用；有利于传授系统的科学知识，使学生获得比较系统、扎实的基础知识；传统教学模式可以展现教师个性化的教学方法和多元化的知识结构。教师以丰富的教学经验，能够自如地应对教学过程中遇到的各种意想不到的问题。
然而，在利用传统教学模式时，教师占据主导地位，整个课堂完全由教师主宰。学生的主要任务是理解和记忆，常常忽视了认知主体作用，这就容易导致学生失去学习兴趣、产生厌学情绪，不利于提高学生的独立思考和实践能力，不利于培养学生的创新精神。如今社会飞速发展，科技不断进步，需要具有创新意识和创新精神的人才，而按照传统教学模式和策略培养出来的学生，绝大部分是知识型人才，而非创造型人才，普遍缺乏创新精神和创新能力，难以适应社会发展的需要——这就是长期以“教师”为中心的传统教学模式和策略所造成的严重后果。
二、计算机条件下的教学模式
计算机条件下不同的教学模式是针对特定教学任务而应用的，对不同的学习内容和教学任务，应采用不同的教学模式和策略。如何才能强化教学效果和学习成效，在进行计算机条件教学过程中，需要做到以下几点：
（一）教师树立正确的教育观念。在计算机条件下进行教学，由于教学环境的变化，学生的学习意向和动机随之发生变化，师生关系和生生关系有所改变，这些因素对教师教育理念的更新产生了促进作用，教师在教学过程中必须冲破传统的教育思想、方法的束缚。在教学过程中，教师要注重克服传统教育模式的弊端：重视知识的传授，轻视知识的应用；注重教师的主导性，没能体现学生的主体性；重视按照教学计划教学，轻视教学过程中的开放性；重视教学结果，轻视教学过程。教师必须树立正确的教育观念。教师应该传授学生正确的学习方法，引导学生不断改进和完善学习活动。同时，教师要注意转变角色，由过去的“知识传播者”变为“教学主导者”，既要发挥教师的主导作用，又要体现学生的主体作用。
（二）注重培养学生的自主学习能力和认知能力。在计算机教学环境下，教师必须让学生明确自己在计算机学习环境中的角色，改变被动接受知识的被灌输者角色。必须增强学生的自主学习能力，改变过去学生对教师的依赖性，并且学习内容、学习时间、学习进度和获取知识的渠道都由学生自己掌握，发挥学生的认知主体作用。教师必须让学生掌握正确的学习方法和策略，从而不断获取新的知识，并提高解决新问题的能力。
（三）教师应选择合理的教学模式和策略。在计算机教学环境中，面对图、文、声、像等多种类的、大量的和覆盖各种学习要素的信息，教师必须针对不同的学习任务，明确指导学生使用何种学习策略更有效，以及如何具体使用才能完成某项确定任务。教师要引导学生善于发现新旧知识之间的联系，并且不断将其迁移到新的学习情境中。在教学过程中，教师需要根据不同的教学内容，合理、科学地采用不同的教学模式和策略，巧妙地组织学习活动。如果用传统教学模式和策略就可以取得良好效果，那么绝不要生硬地搬用计算机条件下的教学模式和策略。情境性、个性化很强的教学内容可以充分发挥计算机条件教学的优势，做到传统教学与计算机条件教学的有机结合。
（四）注重计算机条件下教学模式和策略的评价。评价要抓住计算机条件教学的本质属性，因此必须了解计算机条件的教学规律。如果仅从教师的教学态度、教学内容、教学方法等因素进行评价，那么就不能获得反映教学质量的本质信息。教师应对教学过程、学生的学习情况、学习能力、学习态度和教学环境、教学过程中出现的不同状况进行观察记录，对结果进行分析和反思，不断改进教学方法，强化教学效果。评价过程中要注重学生的评价信息，它有助于发挥教学目标的导向作用。在教学过程中，对教师如何运用计算机条件进行教学，如何激发学生学习动机，如何让学生相互合作讨论等进行评价；可以对学生进行访谈、调查等。评价可分为过程性评价和终结性评价，在评价过程中注重过程性评价，评价要贯穿于学生学习过程，主要是学生学习成效的变化，即学生知识和技能的理解与掌握程度，促进教师改进教学方法，提高学生的学习主动性，锻炼学生的学习能力。
总之，计算机条件下不同的教学模式和策略是针对特定教学任务而应用的，对不同的学习内容和教学任务，应采用不同的教学模式和策略。由于在计算机条件下教学具有开放性的特征，因此扩大了学生的学习空间，丰富了学生的学习形式，为多样化地获取信息创造了条件和机会。计算机教学环境既能发挥教师的主导作用，又充分体现学生的主体作用，对培养具有创新意识的人才、提高学校整体教学质量都有积极作用。
一、传统教学模式
传统的教学模式强调教学过程中以“教师”为中心。教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递或灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。在这种教学环境下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者，即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。在教学过程中，重视教师对学生的管教和对学生学习的控制，强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育。教师在实施传统教学模式前，都接受过专业训练。在教学中，教师能够有目标、有计划地开展教育教学活动，便于发挥主导作用，便于组织、监控整个教学活动，便于师生之间的情感交流，教师能充分考虑情感因素在教学和学习过程中的重要作用；有利于传授系统的科学知识，使学生获得比较系统、扎实的基础知识；传统教学模式可以展现教师个性化的教学方法和多元化的知识结构。教师以丰富的教学经验，能够自如地应对教学过程中遇到的各种意想不到的问题。
然而，在利用传统教学模式时，教师占据主导地位，整个课堂完全由教师主宰。学生的主要任务是理解和记忆，常常忽视了认知主体作用，这就容易导致学生失去学习兴趣、产生厌学情绪，不利于提高学生的独立思考和实践能力，不利于培养学生的创新精神。如今社会飞速发展，科技不断进步，需要具有创新意识和创新精神的人才，而按照传统教学模式和策略培养出来的学生，绝大部分是知识型人才，而非创造型人才，普遍缺乏创新精神和创新能力，难以适应社会发展的需要——这就是长期以“教师”为中心的传统教学模式和策略所造成的严重后果。
二、计算机条件下的教学模式
计算机条件下不同的教学模式是针对特定教学任务而应用的，对不同的学习内容和教学任务，应采用不同的教学模式和策略。如何才能强化教学效果和学习成效，在进行计算机条件教学过程中，需要做到以下几点：
（一）教师树立正确的教育观念。在计算机条件下进行教学，由于教学环境的变化，学生的学习意向和动机随之发生变化，师生关系和生生关系有所改变，这些因素对教师教育理念的更新产生了促进作用，教师在教学过程中必须冲破传统的教育思想、方法的束缚。在教学过程中，教师要注重克服传统教育模式的弊端：重视知识的传授，轻视知识的应用；注重教师的主导性，没能体现学生的主体性；重视按照教学计划教学，轻视教学过程中的开放性；重视教学结果，轻视教学过程。教师必须树立正确的教育观念。教师应该传授学生正确的学习方法，引导学生不断改进和完善学习活动。同时，教师要注意转变角色，由过去的“知识传播者”变为“教学主导者”，既要发挥教师的主导作用，又要体现学生的主体作用。
（二）注重培养学生的自主学习能力和认知能力。在计算机教学环境下，教师必须让学生明确自己在计算机学习环境中的角色，改变被动接受知识的被灌输者角色。必须增强学生的自主学习能力，改变过去学生对教师的依赖性，并且学习内容、学习时间、学习进度和获取知识的渠道都由学生自己掌握，发挥学生的认知主体作用。教师必须让学生掌握正确的学习方法和策略，从而不断获取新的知识，并提高解决新问题的能力。
（三）教师应选择合理的教学模式和策略。在计算机教学环境中，面对图、文、声、像等多种类的、大量的和覆盖各种学习要素的信息，教师必须针对不同的学习任务，明确指导学生使用何种学习策略更有效，以及如何具体使用才能完成某项确定任务。教师要引导学生善于发现新旧知识之间的联系，并且不断将其迁移到新的学习情境中。在教学过程中，教师需要根据不同的教学内容，合理、科学地采用不同的教学模式和策略，巧妙地组织学习活动。如果用传统教学模式和策略就可以取得良好效果，那么绝不要生硬地搬用计算机条件下的教学模式和策略。情境性、个性化很强的教学内容可以充分发挥计算机条件教学的优势，做到传统教学与计算机条件教学的有机结合。
（四）注重计算机条件下教学模式和策略的评价。评价要抓住计算机条件教学的本质属性，因此必须了解计算机条件的教学规律。如果仅从教师的教学态度、教学内容、教学方法等因素进行评价，那么就不能获得反映教学质量的本质信息。教师应对教学过程、学生的学习情况、学习能力、学习态度和教学环境、教学过程中出现的不同状况进行观察记录，对结果进行分析和反思，不断改进教学方法，强化教学效果。评价过程中要注重学生的评价信息，它有助于发挥教学目标的导向作用。在教学过程中，对教师如何运用计算机条件进行教学，如何激发学生学习动机，如何让学生相互合作讨论等进行评价；可以对学生进行访谈、调查等。评价可分为过程性评价和终结性评价，在评价过程中注重过程性评价，评价要贯穿于学生学习过程，主要是学生学习成效的变化，即学生知识和技能的理解与掌握程度，促进教师改进教学方法，提高学生的学习主动性，锻炼学生的学习能力。
总之，计算机条件下不同的教学模式和策略是针对特定教学任务而应用的，对不同的学习内容和教学任务，应采用不同的教学模式和策略。由于在计算机条件下教学具有开放性的特征，因此扩大了学生的学习空间，丰富了学生的学习形式，为多样化地获取信息创造了条件和机会。计算机教学环境既能发挥教师的主导作用，又充分体现学生的主体作用，对培养具有创新意识的人才、提高学校整体教学质量都有积极作用。