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加强和改进大学生的思想政治教育是一项极为紧迫的战略任务。随着我国改革开放的不断扩大与深入，大学生思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强。如何根据学生的实际，依靠广大教职员工将大学生思想政治教育工作做精、做细、做深，是高校面临的严峻挑战和机遇。
多年来，我校从实际出发，立足于党政齐抓共管和全员参与育人、全方位育人、全过程育人的“三全”育人体系，在坚持办学以教师为本的同时，坚持大学生思想政治教育工作以教师为主体，强化教师教书育人的功能，将大学生思想政治教育工作从第一线落实并做精、做细、做深，建立并落实主要由骨干（教学、实验）教师担任本专科学生班主任的新制度——班导师制度，开创了学生思想政治教育工作的新局面。
一、统一思想，提高对学生思想政治工作的认识
我校在探索班导师制度时面临着两个长期存在的问题：一是班主任如何有效发挥对学生的影响，当好学生的人生之师。大学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，班主任的影响举足轻重。长期以来，我校在班主任的选配上，由管理人员兼任的情况较多、专任教师兼任的较少。尽管管理人员有自身的优势，但由于管理人员缺少专业背景，有的又年纪较轻，不足以对学生产生有效的影响。二是如何让专任教师更好地履行教书育人的职责。一直以来，部分专任教师对教书育人认识不到位，只重教书的职能，忽视育人的作用，把育人工作仅仅当作是学生工作专职干部的事情，导致专任教师在教书与育人上的脱节。
长期以来，我校党委一直强调：学生思想政治工作是我校各项工作的首位,教师是学生思想政治工作的主体。教书育人是每一位教师的神圣职责，只教书不育人不是合格的教师。越是名教授，越是骨干教师，就越要承担学生思想政治教育工作。教师不仅是教学工作的主体，更应该是育人工作的主体。如果不承担大学生思想政治教育工作，那么，齐抓共管、全员育人就是一句空话。为了发挥教师的育人作用，我校开始探索如何在发挥专任教师的育人功能与强化学生思想政治工作两者之间找到结合点。为此，从1999年开始，我校决定建立由骨干教师担任学生班主任的制度——班导师制度，发挥骨干教师思想境界高、学术能力强、教学效果好的优势，既教书又育人，以他们良好的师德风范和丰富的学识去引导学生如何做人，教会学生如何做事。
二、由专任教师担任学生班导师，建立并不断强化班导师制度
由骨干教师担任本专科学生班级班主任，建立学生班导师制度。班导师职责涵盖了班主任和专业导师两个方面，强调从新生入学开始，就打好思想基础，提高专业认识，端正学习风气，牢固树立成才的志向。1999年，我校进行人事聘任制度改革时规定：教师岗位聘任分为校聘和院聘，骨干教师由校长直接聘任，非骨干教师由院长聘任；不担任班导师的骨干教师不得享受校聘，班导师原则上一任4年，从而在舆论导向和机制上为班导师制度提供了有力的保证。学校要求，班导师负责从学生的思想、学习与生活各个方面去引导学生健康成长。就在这一年，我校为所有本专科学生班级配备了由骨干教师担任的班导师。随着学生数量及班级的增多，骨干教师数量已不能满足班级对班导师的需求，我校在坚持骨干教师担任班导师的基础上，从新引进的年轻教师中选拔一些思想好、作风正、能力强、热情高的人来担任班导师。在工作中，学校注意加强对这些教师进行指导和培训，帮助他们尽快适应并胜任班导师工作，从而在数量和质量上满足了班级对班导师的需要。
班导师实行坐班制，确保班导师与学生的沟通。学校除在制度上要求班导师经常深入学生班级、宿舍中了解学生实际情况外，为切实加强学生与班导师之间的交流与沟通，从2005年初开始实行班导师坐班制度。新修订的《学生班导师工作条例》明确规定：班导师每周要有两个小时在校内固定时间、固定地点接待本班学生，帮助学生解决实际困难和问题。坐班时间、地点要在开学初告知每位学生，以便学生来访和接受检查。我校向每位班导师按月发放通讯费补贴，并要求班导师要向所负责的班级公布手机电话号码，遇有急事可随时联系。
设立副班导师，协助班导师将学生思想政治教育工作做精、做细、做深。从2005年开始，我校在新生年级为班导师配备副班导师。副班导师从在读研究生中择优选聘，由我校按月支付工作津贴。其主要任务是协助班导师更全面、更细致、更深入地了解学生的思想、学习和生活中的困难与问题，协助班导师分析出现问题的原因，以便采取有效的措施和方法，提高思想工作的针对性、实效性。
副班导师在学期末考试结束后，要将所负责的班级学生一学期的学习成绩特别是不及格课程的情况进行统计，结合平时了解的情况，写出书面分析报告提交班导师，为班导师制定新学期思想政治教育工作重点和对象提供依据。
实行学业警示劝导和向家长通报制度，将班导师工作从仅对学生延伸到对家长。我校实行完全学分制后，一些学生错误理解新的学籍管理规定，在学习上放松要求，造成多门课程不及格。对于这类学生，学校要求班导师不能等到学生毕业时简单地淘汰了事，而是要及时地对他们进行警示劝导，并向家长通报，引起学生和家长的重视，在学校、学生和家长共同努力下，帮助学生赶上来，完成学业，尽量减少“残次品”。
采用定性与定量相结合的方法，对班导师进行年度考核。学校对班导师每学年进行一次考核和评优活动，主要内容是工作效果和业绩，采取定性、定量和对比相结合，自评、学生评和主要指标（学习优良率、不及格率、四级英语一次通过率、重大竞赛获奖率、考研录取率、毕业率、学位率、就业率、违纪人数）观测相结合的办法进行。考核结果分为优秀、合格和不合格三个等级，对不合格者及时予以撤换，并将影响其下次岗位聘任。对校级优秀班导师，学校予以表彰及奖励，在同等条件下优先晋升职称和工资。
三、实施班导师制度的效果
形成了教师教书育人的良好氛围。大学生思想政治教育需要形成合力，营造教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围。教书育人是教师的天职，也是大学生思想政治教育合力中不可缺少的重要组成部分。我校通过多年的实践，建立起了主要由骨干教师担任本专科学生班级班导师的制度，不断规范并完善班导师的工作职责和考核要求，把班导师工作作为骨干教师的必要职责，并与晋升职称、职务、工资挂钩，使骨干教师逐渐从原来只注重教学工作而轻视学生思想政治教育工作转为将教书与育人结合起来，发挥自身优势，将学生思想政治教育工作从第一线（班级）做起、做扎实，并通过一系列的配套措施起到了将学生思想政治教育工作做精、做细、做深的作用，出现了教师自觉争当班导师的现象，比较好地解决了教书育人的分歧，营造了良好的教师教书育人氛围。
涌现了一批教书育人的先进典型。班导师制度实施7年来，我校广大骨干教师积极争当班导师，自觉履行职责，在工作中创新、创优，涌现了一批工作负责、成绩突出的校级先进班导师。多年来，我校每年认真开展校级先进班导师评选工作，对表现突出的班导师进行公开表彰，并给予一定的物质奖励。近3年来，就有86人获“优秀班导师”称号，占班导师队伍的34%。2006年，有5人获北京市“优秀辅导员”称号。建筑学院一位班导师，从学生一入学就注意从学生的思想、学习与生活等方面狠抓班风建设，使所在班2003年获得了校级“先进班集体”称号；大学英语首次通过率达到66%，为学院第一名，大三时通过率达到92%。作为专业教师和学术骨干，他还发挥自身的学科优势，指导班级学生开展课外科技活动，该班学生参加的课题在北京高校结构设计大赛中取得了优异成绩。再如，文法学院一名班导师，注重从不同年级、不同阶段学生的特点出发去引导学生。在一年级时，她注重从法律专业的特点引导培养学生自觉遵守校纪校规的意识和习惯。学生入学伊始，她就在新生教育阶段为学生开设法律与人生、法律与校纪校规等专题讲座，组织高年级学生讲大学期间的学习方法与体会，以帮助学生迅速转变角色，提高自觉意识，养成良好的习惯，做好成才的思想铺垫，为建立良好的班风、学风奠定基础。在二年级时，她注意通过主题班会、与学习较差的学生个别谈心等方式，引导学生以加强英语、高等数学学习为重点，提升学习的效果。在三年级时，她以积极组织班级开展考研经验交流会，进一步加强班风、学风建设为重点，组织本班有志报考研究生的学生做好考试准备。到四年级时，她积极参与学生的就业指导工作，帮助学生分析自身的优势和特点，引导学生找工作时做到有的放矢。她所带的班级先后获得了学校“优秀团支部”、北京市“先进班集体”等荣誉。
形成了学生学风扎实、积极向上的局面。在班导师的努力和学校“三全”育人格局的作用下，学生的思想面貌、学习风气有了明显的改善，班级凝聚力得到了明显加强。如信息学院电子信息03A-4班就是一个典型例子。该班递交入党申请书的学生占到班内人数的95％以上，并全部参加了学校组织的党课学习，以优异的成绩拿到初级党课结业证，其中有6名学生已经光荣加入中国共产党，党员比例高达22%。班级良好的思想建设基础带动了班级学风建设。在2005年6月全国大学英语四级考试中，该班学生以67%的上线率取得了全校理工类班级第一、全校第二、学院第一的优异成绩。该班先后荣获学校“优良学风班”二等奖、校级“先进班集体”的荣誉。
自2003年~2006年，我校共有20个班集体获得北京市“先进集体”称号，34个团支部获市级“先锋杯团支部”或“红旗团支部”荣誉。
在这样的氛围中，我校学生奋发努力，积极向上。近3年来，在大学生电子设计竞赛、物理竞赛、挑战杯竞赛、数学竞赛（甲、乙组）、数学建模与计算机应用竞赛、首都高校结构设计大赛、首都高校机械设计创新大赛、英语竞赛等全国和北京市级以上各类重大竞赛中，获特等奖6次，600余人次获奖。近5年学生大学英语四级一次性通过率均高于全国重点高校平均水平，并超过北京地区高校平均水平。
（作者单位：北方工业大学 项进系该校党委副书记）
[责任编辑：包和春]
多年来，我校从实际出发，立足于党政齐抓共管和全员参与育人、全方位育人、全过程育人的“三全”育人体系，在坚持办学以教师为本的同时，坚持大学生思想政治教育工作以教师为主体，强化教师教书育人的功能，将大学生思想政治教育工作从第一线落实并做精、做细、做深，建立并落实主要由骨干（教学、实验）教师担任本专科学生班主任的新制度——班导师制度，开创了学生思想政治教育工作的新局面。
一、统一思想，提高对学生思想政治工作的认识
我校在探索班导师制度时面临着两个长期存在的问题：一是班主任如何有效发挥对学生的影响，当好学生的人生之师。大学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，班主任的影响举足轻重。长期以来，我校在班主任的选配上，由管理人员兼任的情况较多、专任教师兼任的较少。尽管管理人员有自身的优势，但由于管理人员缺少专业背景，有的又年纪较轻，不足以对学生产生有效的影响。二是如何让专任教师更好地履行教书育人的职责。一直以来，部分专任教师对教书育人认识不到位，只重教书的职能，忽视育人的作用，把育人工作仅仅当作是学生工作专职干部的事情，导致专任教师在教书与育人上的脱节。
长期以来，我校党委一直强调：学生思想政治工作是我校各项工作的首位,教师是学生思想政治工作的主体。教书育人是每一位教师的神圣职责，只教书不育人不是合格的教师。越是名教授，越是骨干教师，就越要承担学生思想政治教育工作。教师不仅是教学工作的主体，更应该是育人工作的主体。如果不承担大学生思想政治教育工作，那么，齐抓共管、全员育人就是一句空话。为了发挥教师的育人作用，我校开始探索如何在发挥专任教师的育人功能与强化学生思想政治工作两者之间找到结合点。为此，从1999年开始，我校决定建立由骨干教师担任学生班主任的制度——班导师制度，发挥骨干教师思想境界高、学术能力强、教学效果好的优势，既教书又育人，以他们良好的师德风范和丰富的学识去引导学生如何做人，教会学生如何做事。
二、由专任教师担任学生班导师，建立并不断强化班导师制度
由骨干教师担任本专科学生班级班主任，建立学生班导师制度。班导师职责涵盖了班主任和专业导师两个方面，强调从新生入学开始，就打好思想基础，提高专业认识，端正学习风气，牢固树立成才的志向。1999年，我校进行人事聘任制度改革时规定：教师岗位聘任分为校聘和院聘，骨干教师由校长直接聘任，非骨干教师由院长聘任；不担任班导师的骨干教师不得享受校聘，班导师原则上一任4年，从而在舆论导向和机制上为班导师制度提供了有力的保证。学校要求，班导师负责从学生的思想、学习与生活各个方面去引导学生健康成长。就在这一年，我校为所有本专科学生班级配备了由骨干教师担任的班导师。随着学生数量及班级的增多，骨干教师数量已不能满足班级对班导师的需求，我校在坚持骨干教师担任班导师的基础上，从新引进的年轻教师中选拔一些思想好、作风正、能力强、热情高的人来担任班导师。在工作中，学校注意加强对这些教师进行指导和培训，帮助他们尽快适应并胜任班导师工作，从而在数量和质量上满足了班级对班导师的需要。
班导师实行坐班制，确保班导师与学生的沟通。学校除在制度上要求班导师经常深入学生班级、宿舍中了解学生实际情况外，为切实加强学生与班导师之间的交流与沟通，从2005年初开始实行班导师坐班制度。新修订的《学生班导师工作条例》明确规定：班导师每周要有两个小时在校内固定时间、固定地点接待本班学生，帮助学生解决实际困难和问题。坐班时间、地点要在开学初告知每位学生，以便学生来访和接受检查。我校向每位班导师按月发放通讯费补贴，并要求班导师要向所负责的班级公布手机电话号码，遇有急事可随时联系。
设立副班导师，协助班导师将学生思想政治教育工作做精、做细、做深。从2005年开始，我校在新生年级为班导师配备副班导师。副班导师从在读研究生中择优选聘，由我校按月支付工作津贴。其主要任务是协助班导师更全面、更细致、更深入地了解学生的思想、学习和生活中的困难与问题，协助班导师分析出现问题的原因，以便采取有效的措施和方法，提高思想工作的针对性、实效性。
副班导师在学期末考试结束后，要将所负责的班级学生一学期的学习成绩特别是不及格课程的情况进行统计，结合平时了解的情况，写出书面分析报告提交班导师，为班导师制定新学期思想政治教育工作重点和对象提供依据。
实行学业警示劝导和向家长通报制度，将班导师工作从仅对学生延伸到对家长。我校实行完全学分制后，一些学生错误理解新的学籍管理规定，在学习上放松要求，造成多门课程不及格。对于这类学生，学校要求班导师不能等到学生毕业时简单地淘汰了事，而是要及时地对他们进行警示劝导，并向家长通报，引起学生和家长的重视，在学校、学生和家长共同努力下，帮助学生赶上来，完成学业，尽量减少“残次品”。
采用定性与定量相结合的方法，对班导师进行年度考核。学校对班导师每学年进行一次考核和评优活动，主要内容是工作效果和业绩，采取定性、定量和对比相结合，自评、学生评和主要指标（学习优良率、不及格率、四级英语一次通过率、重大竞赛获奖率、考研录取率、毕业率、学位率、就业率、违纪人数）观测相结合的办法进行。考核结果分为优秀、合格和不合格三个等级，对不合格者及时予以撤换，并将影响其下次岗位聘任。对校级优秀班导师，学校予以表彰及奖励，在同等条件下优先晋升职称和工资。
三、实施班导师制度的效果
形成了教师教书育人的良好氛围。大学生思想政治教育需要形成合力，营造教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围。教书育人是教师的天职，也是大学生思想政治教育合力中不可缺少的重要组成部分。我校通过多年的实践，建立起了主要由骨干教师担任本专科学生班级班导师的制度，不断规范并完善班导师的工作职责和考核要求，把班导师工作作为骨干教师的必要职责，并与晋升职称、职务、工资挂钩，使骨干教师逐渐从原来只注重教学工作而轻视学生思想政治教育工作转为将教书与育人结合起来，发挥自身优势，将学生思想政治教育工作从第一线（班级）做起、做扎实，并通过一系列的配套措施起到了将学生思想政治教育工作做精、做细、做深的作用，出现了教师自觉争当班导师的现象，比较好地解决了教书育人的分歧，营造了良好的教师教书育人氛围。
涌现了一批教书育人的先进典型。班导师制度实施7年来，我校广大骨干教师积极争当班导师，自觉履行职责，在工作中创新、创优，涌现了一批工作负责、成绩突出的校级先进班导师。多年来，我校每年认真开展校级先进班导师评选工作，对表现突出的班导师进行公开表彰，并给予一定的物质奖励。近3年来，就有86人获“优秀班导师”称号，占班导师队伍的34%。2006年，有5人获北京市“优秀辅导员”称号。建筑学院一位班导师，从学生一入学就注意从学生的思想、学习与生活等方面狠抓班风建设，使所在班2003年获得了校级“先进班集体”称号；大学英语首次通过率达到66%，为学院第一名，大三时通过率达到92%。作为专业教师和学术骨干，他还发挥自身的学科优势，指导班级学生开展课外科技活动，该班学生参加的课题在北京高校结构设计大赛中取得了优异成绩。再如，文法学院一名班导师，注重从不同年级、不同阶段学生的特点出发去引导学生。在一年级时，她注重从法律专业的特点引导培养学生自觉遵守校纪校规的意识和习惯。学生入学伊始，她就在新生教育阶段为学生开设法律与人生、法律与校纪校规等专题讲座，组织高年级学生讲大学期间的学习方法与体会，以帮助学生迅速转变角色，提高自觉意识，养成良好的习惯，做好成才的思想铺垫，为建立良好的班风、学风奠定基础。在二年级时，她注意通过主题班会、与学习较差的学生个别谈心等方式，引导学生以加强英语、高等数学学习为重点，提升学习的效果。在三年级时，她以积极组织班级开展考研经验交流会，进一步加强班风、学风建设为重点，组织本班有志报考研究生的学生做好考试准备。到四年级时，她积极参与学生的就业指导工作，帮助学生分析自身的优势和特点，引导学生找工作时做到有的放矢。她所带的班级先后获得了学校“优秀团支部”、北京市“先进班集体”等荣誉。
形成了学生学风扎实、积极向上的局面。在班导师的努力和学校“三全”育人格局的作用下，学生的思想面貌、学习风气有了明显的改善，班级凝聚力得到了明显加强。如信息学院电子信息03A-4班就是一个典型例子。该班递交入党申请书的学生占到班内人数的95％以上，并全部参加了学校组织的党课学习，以优异的成绩拿到初级党课结业证，其中有6名学生已经光荣加入中国共产党，党员比例高达22%。班级良好的思想建设基础带动了班级学风建设。在2005年6月全国大学英语四级考试中，该班学生以67%的上线率取得了全校理工类班级第一、全校第二、学院第一的优异成绩。该班先后荣获学校“优良学风班”二等奖、校级“先进班集体”的荣誉。
自2003年~2006年，我校共有20个班集体获得北京市“先进集体”称号，34个团支部获市级“先锋杯团支部”或“红旗团支部”荣誉。
在这样的氛围中，我校学生奋发努力，积极向上。近3年来，在大学生电子设计竞赛、物理竞赛、挑战杯竞赛、数学竞赛（甲、乙组）、数学建模与计算机应用竞赛、首都高校结构设计大赛、首都高校机械设计创新大赛、英语竞赛等全国和北京市级以上各类重大竞赛中，获特等奖6次，600余人次获奖。近5年学生大学英语四级一次性通过率均高于全国重点高校平均水平，并超过北京地区高校平均水平。
（作者单位：北方工业大学 项进系该校党委副书记）
[责任编辑：包和春]