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摘 要：本文从多媒体教学的利与弊出发，探讨如何合理利用多媒体 ，优化高中物理课堂教学，提高物理课堂教学效率的一些原则。
关键词：多媒体教学 ；优化；原则
教育的现代化除了要求教师的观念更新之外，还有教学手段的现代化。随着科技发展成果的不断显现，多媒体在物理教学中的作用越来越受到物理教师的重视，运用也越来越普遍。多媒体教学虽然具有独特的优势，但也存在一定弊端。如何恰到好处地运用多媒体来提高教学效率呢？我认为应该遵循以下几条原则。
一、 辅助性原则
多媒体教学手段虽然能给我们带来许多意想不到的方便和好处，但也不是越多越好。它只是一种教学辅助手段，不能夸大它的作用，更不能代替教师的创造性工作。有些教师整节课都让学生观看多媒体课件，而有的教师从来不使用多媒体。多媒体是一种教学辅助手段，不能不用，也不能滥用，必须将它与有效的传统的教学方法结合起来，根据教学需要，适量、适时地应用它，从而达到提高课堂教学效率的目的。
多媒体通过设定的动态变化呈现物理过程的变化关系，对学生的认知过程提供感性刺激，促进学生的学习，但不可能取代教师的地位。我们是为了教学而使用工具，关键要看是否有利于突出教学的重点，突破教学的难点。课件的使用只能在其中一个或几个环节中起辅助作用。只有处理好多媒体辅助教学和传统教学的关系才能促进教学过程更加完善。
二、多媒体辅助教学中的“三性”统一原则
思想性和科学性是对所有教材的共同要求。科学性、思想性相结合、相统一的原则，要求教师在多媒体辅助教学中，既要向学生传授科学知识，发展智力，培养学生善于发现问题，分析问题和解决问题的能力，又要注意培养学生良好的科学观、世界观和人生观，做到既教书又育人。因此多媒体辅助教学中必须强调正确的思想性和严密的科学性。
多媒体辅助教学，由于应用了电脑、声像等技术，这就要求多媒体辅助教学课件要具有一定的艺术性。艺术性高，多媒体辅助教学课件提供的内容丰富、具体、形象、生动的感知材料才能吸引学生，使他们认真观察，自觉感知，积极思考，投入到知识探求的实际过程之中。同时，多媒体辅助教学课件的艺术性，还直接影响到思想内容和科学文化知识的准确表达。
三、多媒体辅助教学的必要性和少而精原则
多媒体辅助教学在增大课堂容量，提高课堂教学效率等方面确有其积极的一方面，但也应看到传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的教学实践所总结出来的行之有效的模式。多媒体辅助教学并不能完全取代传统的教学模式，而应着眼于课堂内容。进行多媒体辅助教学之前，要充分论证其必要性和可行性，而不能片面追求“形式”而忽视内容，力求运用恰当，应时而生，少而精。
例如：静电平衡是物理教学中的一个难点，由于静电实验本身对空气湿度的要求很高，另外静电平衡的实际过程瞬息即逝，学生对此知识没有一点感性认识，只能生吞活剥地接受，利用多媒体课件的模拟，能形象生动地把电荷移动，最终达到动态平衡的这样一个过程给予展示，使学生能够很好地理解：什么是静电平衡？为什么处于静电平衡下的导体有那么多条规律？这样不仅突破了难点，而且取得了很好的教学效果。
对于“单摆”这一节课，虽然也可以采用多媒体辅助教学，但由于该内容中演示实验的易操作，且效果明显，完全没有必要用多媒体技术模拟单摆的振动。如果采用多媒体辅助教学，反而给学生一种不真实感，说服力不强，同时也不利于学生参与到课堂教学中来。
所以，在应用多媒体辅助教学时，必须深入地研究教材，让形式服从于内容。
四、实物演示实验与模拟实验相结合原则
物理是一门实验科学，物理理论要从实验中得出来，并通过实验来验证。传统的做法是用一个演示实验展现某一物理现象，分析现象得出结论。但对一些复杂现象往往还要借助抽象的分析，这时很多学生并不能真正理解所学规律。而多媒体课件又是理想化情景下的物理实验，不能使学生完全信服。在实际教学中将两者有机结合起来使用会收到良好的教学效果。教学中先让学生承认这种事实，再用几何画板制作可以动态变化的课件模拟物理现象。
例如，在“感应电流的方向”这一节，我先用实物做演示实验，让学生对感应电流方向与磁通量的变化的关系有切实的体验，然后用带有磁感线的动画课件加以模拟、分析，引导学生总结出楞次定律。这样做既真实可信，又形象、直观，容易理解，突破了教学难点，降低了教学难度，取得较好教学效果。
五、多媒体技术应用与传统教学手段相结合原则
多媒体技术图文并茂的画面有利于激活学生的感知器官，增强学生的求知欲和学习兴趣，但就当前而言，多媒体教学手段只能作为辅助的作用，传统教学模式中有很多优秀的东西是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来一种行之有效手段，如板书、挂图、模型、自制教具等传统教学工具，录音机、幻灯机、放映机等传统电化教学手段仍有其独特的生命力：尤其是规范、系统化的板书更是学生在老师讲解引导下形成概念、掌握规律时头脑中进行理解、分析和归纳形成知识体系的外部支撑点，是学生把感性知识上升为理性知识的桥梁，因此老师如果过分强调多媒体辅助教学的优点，一味追求教学过程的“奢华”，讲究音像效果，走马观花式地观看动画，追求知识传授上的大容量，反而会降低课堂效率，也不利于学生知识体系的构建，同时，传统的教学媒体在没有失去其应有功能时，教师没有必要再耗精力制作多媒体课件和使用较多的设备而造成教学资源的浪费，因此只有把现代化教学手段与传统的教学手段合理结合，努力，挖掘所有教学手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补才能达到最佳的教学效果。
六、个人制作课件与利用他人课件相结合原则
由于多媒体课件制作很费时间和精力，有些是因为多媒体制作技术欠缺的缘故，所以有些教师把其它教师制作的课件，或网上下载的课件复制过来，在教室里点点鼠标就完成了一节课的教学工作。这种不根据教材实际和学生实际而盲目使用他人课件的教学活动，不具有针对性，效果肯定不会好的。所以必须提高个人的多媒体制作技术，根据自己的教学情况、教学目的、教学思路自己制作课件。当然对一些别人制作比较好的如 FLASH动画课件可以拿来用。对于有些别人制作较好的课件也可以下载使用，但使用之前必须进行增减，防止照搬。否则因缺乏针对性，教学效果将大打折扣。
七、在多媒体技术运用中注意形象思维和抽象思维的统一原则
多媒体借助图像的直观性、生动性、形象性，对刺激学生的听觉功能效果明显，但它过分强化了学生的形象思维即看、听等感性认识，容易忽视学生思考、分析、归纳和推理等抽象思维的训练和培养。因此教师在制作和展示多媒体课件的内容时，一定要留给学生足够的时间和空间，以巧妙的过程安排、启发、鼓励学生去感知、思考、归纳和总结。
八、板书与电子白板显示相结合原则
黑板作为传统的教学媒体，能使学生所学的新知识，相对较长时间的保留在视野内，尤其是对一些当时没有弄清楚的问题，还可以回头找时间继续思考，教师在黑板上板书时，也为学生提供了宝贵的自主利用时间，黑板还能够呈现整节知识的整体结构和脉络，帮助学生理解知识、理清思路，教师通过板书可以使学生有效地加深对重点知识的理解，使教师所要表达的效果得到强化。又如对例题的处理，可通过边展示过程边板书分析，帮助学生学会分析问题。如果用多媒体显示效果就较差。当然黑板有一定的局限性，需要与多媒体结合起来，优势互补，充分利用教学资源。比如利用多媒体代替小黑板展示例题、习题或其它信息，省时省力，使用方便，且容量可以不受限制。
总之，在教学中我们应该认识到，运用多媒体辅助教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。所以在设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，并着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。教师在运用媒体时，应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，并取得相得益彰的效果。应该相信，如果在运用多媒体的过程中能时时注意为教学服务，为学生服务这一点，以人为本，扬长避短，多媒体辅助物理教学作为一种新型的教学模式一定会发挥出更大更有效的作用。才能使课堂教学取得优化效果。
关键词：多媒体教学 ；优化；原则
教育的现代化除了要求教师的观念更新之外，还有教学手段的现代化。随着科技发展成果的不断显现，多媒体在物理教学中的作用越来越受到物理教师的重视，运用也越来越普遍。多媒体教学虽然具有独特的优势，但也存在一定弊端。如何恰到好处地运用多媒体来提高教学效率呢？我认为应该遵循以下几条原则。
一、 辅助性原则
多媒体教学手段虽然能给我们带来许多意想不到的方便和好处，但也不是越多越好。它只是一种教学辅助手段，不能夸大它的作用，更不能代替教师的创造性工作。有些教师整节课都让学生观看多媒体课件，而有的教师从来不使用多媒体。多媒体是一种教学辅助手段，不能不用，也不能滥用，必须将它与有效的传统的教学方法结合起来，根据教学需要，适量、适时地应用它，从而达到提高课堂教学效率的目的。
多媒体通过设定的动态变化呈现物理过程的变化关系，对学生的认知过程提供感性刺激，促进学生的学习，但不可能取代教师的地位。我们是为了教学而使用工具，关键要看是否有利于突出教学的重点，突破教学的难点。课件的使用只能在其中一个或几个环节中起辅助作用。只有处理好多媒体辅助教学和传统教学的关系才能促进教学过程更加完善。
二、多媒体辅助教学中的“三性”统一原则
思想性和科学性是对所有教材的共同要求。科学性、思想性相结合、相统一的原则，要求教师在多媒体辅助教学中，既要向学生传授科学知识，发展智力，培养学生善于发现问题，分析问题和解决问题的能力，又要注意培养学生良好的科学观、世界观和人生观，做到既教书又育人。因此多媒体辅助教学中必须强调正确的思想性和严密的科学性。
多媒体辅助教学，由于应用了电脑、声像等技术，这就要求多媒体辅助教学课件要具有一定的艺术性。艺术性高，多媒体辅助教学课件提供的内容丰富、具体、形象、生动的感知材料才能吸引学生，使他们认真观察，自觉感知，积极思考，投入到知识探求的实际过程之中。同时，多媒体辅助教学课件的艺术性，还直接影响到思想内容和科学文化知识的准确表达。
三、多媒体辅助教学的必要性和少而精原则
多媒体辅助教学在增大课堂容量，提高课堂教学效率等方面确有其积极的一方面，但也应看到传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的教学实践所总结出来的行之有效的模式。多媒体辅助教学并不能完全取代传统的教学模式，而应着眼于课堂内容。进行多媒体辅助教学之前，要充分论证其必要性和可行性，而不能片面追求“形式”而忽视内容，力求运用恰当，应时而生，少而精。
例如：静电平衡是物理教学中的一个难点，由于静电实验本身对空气湿度的要求很高，另外静电平衡的实际过程瞬息即逝，学生对此知识没有一点感性认识，只能生吞活剥地接受，利用多媒体课件的模拟，能形象生动地把电荷移动，最终达到动态平衡的这样一个过程给予展示，使学生能够很好地理解：什么是静电平衡？为什么处于静电平衡下的导体有那么多条规律？这样不仅突破了难点，而且取得了很好的教学效果。
对于“单摆”这一节课，虽然也可以采用多媒体辅助教学，但由于该内容中演示实验的易操作，且效果明显，完全没有必要用多媒体技术模拟单摆的振动。如果采用多媒体辅助教学，反而给学生一种不真实感，说服力不强，同时也不利于学生参与到课堂教学中来。
所以，在应用多媒体辅助教学时，必须深入地研究教材，让形式服从于内容。
四、实物演示实验与模拟实验相结合原则
物理是一门实验科学，物理理论要从实验中得出来，并通过实验来验证。传统的做法是用一个演示实验展现某一物理现象，分析现象得出结论。但对一些复杂现象往往还要借助抽象的分析，这时很多学生并不能真正理解所学规律。而多媒体课件又是理想化情景下的物理实验，不能使学生完全信服。在实际教学中将两者有机结合起来使用会收到良好的教学效果。教学中先让学生承认这种事实，再用几何画板制作可以动态变化的课件模拟物理现象。
例如，在“感应电流的方向”这一节，我先用实物做演示实验，让学生对感应电流方向与磁通量的变化的关系有切实的体验，然后用带有磁感线的动画课件加以模拟、分析，引导学生总结出楞次定律。这样做既真实可信，又形象、直观，容易理解，突破了教学难点，降低了教学难度，取得较好教学效果。
五、多媒体技术应用与传统教学手段相结合原则
多媒体技术图文并茂的画面有利于激活学生的感知器官，增强学生的求知欲和学习兴趣，但就当前而言，多媒体教学手段只能作为辅助的作用，传统教学模式中有很多优秀的东西是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来一种行之有效手段，如板书、挂图、模型、自制教具等传统教学工具，录音机、幻灯机、放映机等传统电化教学手段仍有其独特的生命力：尤其是规范、系统化的板书更是学生在老师讲解引导下形成概念、掌握规律时头脑中进行理解、分析和归纳形成知识体系的外部支撑点，是学生把感性知识上升为理性知识的桥梁，因此老师如果过分强调多媒体辅助教学的优点，一味追求教学过程的“奢华”，讲究音像效果，走马观花式地观看动画，追求知识传授上的大容量，反而会降低课堂效率，也不利于学生知识体系的构建，同时，传统的教学媒体在没有失去其应有功能时，教师没有必要再耗精力制作多媒体课件和使用较多的设备而造成教学资源的浪费，因此只有把现代化教学手段与传统的教学手段合理结合，努力，挖掘所有教学手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补才能达到最佳的教学效果。
六、个人制作课件与利用他人课件相结合原则
由于多媒体课件制作很费时间和精力，有些是因为多媒体制作技术欠缺的缘故，所以有些教师把其它教师制作的课件，或网上下载的课件复制过来，在教室里点点鼠标就完成了一节课的教学工作。这种不根据教材实际和学生实际而盲目使用他人课件的教学活动，不具有针对性，效果肯定不会好的。所以必须提高个人的多媒体制作技术，根据自己的教学情况、教学目的、教学思路自己制作课件。当然对一些别人制作比较好的如 FLASH动画课件可以拿来用。对于有些别人制作较好的课件也可以下载使用，但使用之前必须进行增减，防止照搬。否则因缺乏针对性，教学效果将大打折扣。
七、在多媒体技术运用中注意形象思维和抽象思维的统一原则
多媒体借助图像的直观性、生动性、形象性，对刺激学生的听觉功能效果明显，但它过分强化了学生的形象思维即看、听等感性认识，容易忽视学生思考、分析、归纳和推理等抽象思维的训练和培养。因此教师在制作和展示多媒体课件的内容时，一定要留给学生足够的时间和空间，以巧妙的过程安排、启发、鼓励学生去感知、思考、归纳和总结。
八、板书与电子白板显示相结合原则
黑板作为传统的教学媒体，能使学生所学的新知识，相对较长时间的保留在视野内，尤其是对一些当时没有弄清楚的问题，还可以回头找时间继续思考，教师在黑板上板书时，也为学生提供了宝贵的自主利用时间，黑板还能够呈现整节知识的整体结构和脉络，帮助学生理解知识、理清思路，教师通过板书可以使学生有效地加深对重点知识的理解，使教师所要表达的效果得到强化。又如对例题的处理，可通过边展示过程边板书分析，帮助学生学会分析问题。如果用多媒体显示效果就较差。当然黑板有一定的局限性，需要与多媒体结合起来，优势互补，充分利用教学资源。比如利用多媒体代替小黑板展示例题、习题或其它信息，省时省力，使用方便，且容量可以不受限制。
总之，在教学中我们应该认识到，运用多媒体辅助教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。所以在设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，并着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。教师在运用媒体时，应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，并取得相得益彰的效果。应该相信，如果在运用多媒体的过程中能时时注意为教学服务，为学生服务这一点，以人为本，扬长避短，多媒体辅助物理教学作为一种新型的教学模式一定会发挥出更大更有效的作用。才能使课堂教学取得优化效果。