论文部分内容阅读
◆摘 要：探究式教学在地理教学过程中的有效应用，符合新课标的教学要求。探究式教学可以提升学生的自主探究能力，可以有针对性地锻炼学生的地理信息处理能力，提升学生对地理知识的学习兴趣，有利于提升地理课堂的实效性。现阶段，教师要采取有针对性的教学策略进行改善，充分发挥探究式教学的重要价值，提升高中地理课堂的教学效果。
◆关键词：探究式;高中地理;运用
随着高中地理教学改革深入开展，在地理教学课堂，教师应重视结合有效的教学方法，科学的开展教学实践，从而创新教学形式，进一步提高学生综合能力。本文结合探究式教学方法，总结了地理课堂运用探究式教学方法的对策。
1探究式教学法的优势和特点
探究就是探索，学生对知识的探索过程中，其中充满研究、疑问、检验等，而对于探究教学，就是教师依据章节的学习内容提出问题，学生再用探究方式来找到并解决问题的过程。教师在这一过程中，扮演着引导者，应依据学生实际学习能力与学习特点给出教学质疑。学生经过任课教师的教学质疑与自身对问题的探究，能学习过程中获取大量的知识，可以更加深入的学习地理知识。
在课堂教学中出现的知识点或比较复杂的问题，让学生自主发挥思维能力去探究，掌握在课堂上的主动性，比任课教师用知识强制灌输，更为有效。教师可以运用多种方法来进行教学，如采用小组讨论、主题演讲与多媒体等方法来进行高中地理的实际教学，这样可以提升课堂内学习氛围的同时，激发学生的学习兴趣。
2探究式教学在高中地理教学的应用策略
课标的基本要求是要求学生学以致用。因此，任课教师应具有把学生身边存在的问题与地理知识结合起来的能力，可以在课堂上提出一些学生在日常生活中可以接触到的问题，如新闻、诗歌或照片中的地理问题。这些问题在实际课堂教学中都较为实用，利用新闻来探究世界变化，利用诗歌来探究天气时节，利用照片上的景貌来探究当地的地址构造，这种探究教学方法在实际教学过程中非常受学生欢迎。
2.1建立问题情境
任课教师采用探究式教学方法时，应以学生为主体提出具有针对性的问题。所以任课教师在整个教学环节，应构建问题情境，并确保提出的问题科学合理，促使学生利用自身的探究能力来思考学习。为了培养学生独立思考能力，教师可以在课程开始以前针对接下来的学习内容与知识点来设置问题，在此过程中教师可以对学生进行指导，引领学生解决问题。
例如，在学习“德国鲁尔工业区”相关知识时，为了让学生对有关内容有更加深刻的理解，教师可以采取一些手段来对其更加直观的进行展示，如使用多媒体工具来播放相关图片或视频材料，通过这种方式也可以有效提高学生学习兴趣。除此以外，可以以我国的京津冀地区为例与之进行对比，方便同学进行理解，并且让学生在能源配置、工业基础以及地理环境等方面进行探究思考。
2.2开展小组讨论
探究式教学的重点在于“探究”，教师要对学生加以引导启发学生独立思考，为此，在进行探究式教学过程中应该多组织学生进行小组讨论。教师在对知识点进行讲解之后，让学生分组进行讨论，通过这个环节可以让学生相互之间就自己的观点进行沟通和交流，这样一来可以有效提高学生的思维能力。小组讨论最关键的作用在于，通过该项活动可以加深学生对知识的理解，推动探究式教学发展。通过对今年高考地理题目进行分析可以看出，地理题型在不断进行转变，开放性试题占有极大比例，在这种情况下就要求学生具有一定的思维与探究能力，小组讨论这一环节的设置可以让学生进行自我展现，有效提高了学生的思维与辩论能力。
例如，教师可以让同学就“当前城市和农村生活空间发生冲突，谁要避让，为什么？”这一问题进行思考。不同的学生会产生不同的意见，这样在班级中就会产生不同的看法，教师可以据此让学生分为两方进行辩论，这种方式不仅可以让学生对问题有更加深刻的理解，也能够培养学生以“严谨、有礼、平和”的态度解決问题。在学生辩论结束之后，教师可以根据学生的表现对其进行评价，并对学生进行鼓励和表扬，同时要指出学生在过程中发生的错误。当学生在进行辩论时，教师可以让学生查询资料来支持自己的观点，这种教学方法可以培养学生的探究意识，同时可以促进高中地理教学进行。
2.3课后反思环节
为了让学生对知识有更加深刻的理解，提出了探究式教学方法，但是学生的学习不应该止步于对知识进行理解，教师需要做到让学生能够使用地理知识。探究式教学的优点不仅仅体现在课堂教学中，同时也体现在课后，它可以培养学生对知识点进行总结，让学生对其所包含的实践价值进行挖掘，实现学以致用的教学目标。
例如，在对“大气温度”这一问题进行探讨时，学生在对相关知识有所掌握以后，可以将其和生活实际进行关联，在研究“地表温度和高空温度有何不同”时，教师可以组织学生在实际生活中进行体验，让学生使用温度计对不同楼层的温度进行测量，来对温度与高度的关系进行理解。将知识与实际相结合，这种探究式教学方式可以有效提高学生学习效率。
3结束语
总之，通过实践研究，总结了地理课堂教学过程教师运用探究式教学方法的途径，希望分析能提高学生综合能力，从而为学生日后发展奠定良好基础。同时也希望实践探索，能进一步提高地理教学有效性。
参考文献
[1]石刚.高中地理教学中学生地理实践力的培养[J].延边教育学院学报，2019，33（06）：259-261.
[2]窦晓菡，郑昭佩.项目式教学在高中地理教学中的应用[J].教育观察，2019，8（05）：123-125.
[3]王志勇.高中地理“问题式”教学中问题设计的三环节[J].教学与管理，2018（28）：64-67.
[4]陈争艳.案例教学在高中地理教学中的应用研究[J].才智，2018（06）：151.
◆关键词：探究式;高中地理;运用
随着高中地理教学改革深入开展，在地理教学课堂，教师应重视结合有效的教学方法，科学的开展教学实践，从而创新教学形式，进一步提高学生综合能力。本文结合探究式教学方法，总结了地理课堂运用探究式教学方法的对策。
1探究式教学法的优势和特点
探究就是探索，学生对知识的探索过程中，其中充满研究、疑问、检验等，而对于探究教学，就是教师依据章节的学习内容提出问题，学生再用探究方式来找到并解决问题的过程。教师在这一过程中，扮演着引导者，应依据学生实际学习能力与学习特点给出教学质疑。学生经过任课教师的教学质疑与自身对问题的探究，能学习过程中获取大量的知识，可以更加深入的学习地理知识。
在课堂教学中出现的知识点或比较复杂的问题，让学生自主发挥思维能力去探究，掌握在课堂上的主动性，比任课教师用知识强制灌输，更为有效。教师可以运用多种方法来进行教学，如采用小组讨论、主题演讲与多媒体等方法来进行高中地理的实际教学，这样可以提升课堂内学习氛围的同时，激发学生的学习兴趣。
2探究式教学在高中地理教学的应用策略
课标的基本要求是要求学生学以致用。因此，任课教师应具有把学生身边存在的问题与地理知识结合起来的能力，可以在课堂上提出一些学生在日常生活中可以接触到的问题，如新闻、诗歌或照片中的地理问题。这些问题在实际课堂教学中都较为实用，利用新闻来探究世界变化，利用诗歌来探究天气时节，利用照片上的景貌来探究当地的地址构造，这种探究教学方法在实际教学过程中非常受学生欢迎。
2.1建立问题情境
任课教师采用探究式教学方法时，应以学生为主体提出具有针对性的问题。所以任课教师在整个教学环节，应构建问题情境，并确保提出的问题科学合理，促使学生利用自身的探究能力来思考学习。为了培养学生独立思考能力，教师可以在课程开始以前针对接下来的学习内容与知识点来设置问题，在此过程中教师可以对学生进行指导，引领学生解决问题。
例如，在学习“德国鲁尔工业区”相关知识时，为了让学生对有关内容有更加深刻的理解，教师可以采取一些手段来对其更加直观的进行展示，如使用多媒体工具来播放相关图片或视频材料，通过这种方式也可以有效提高学生学习兴趣。除此以外，可以以我国的京津冀地区为例与之进行对比，方便同学进行理解，并且让学生在能源配置、工业基础以及地理环境等方面进行探究思考。
2.2开展小组讨论
探究式教学的重点在于“探究”，教师要对学生加以引导启发学生独立思考，为此，在进行探究式教学过程中应该多组织学生进行小组讨论。教师在对知识点进行讲解之后，让学生分组进行讨论，通过这个环节可以让学生相互之间就自己的观点进行沟通和交流，这样一来可以有效提高学生的思维能力。小组讨论最关键的作用在于，通过该项活动可以加深学生对知识的理解，推动探究式教学发展。通过对今年高考地理题目进行分析可以看出，地理题型在不断进行转变，开放性试题占有极大比例，在这种情况下就要求学生具有一定的思维与探究能力，小组讨论这一环节的设置可以让学生进行自我展现，有效提高了学生的思维与辩论能力。
例如，教师可以让同学就“当前城市和农村生活空间发生冲突，谁要避让，为什么？”这一问题进行思考。不同的学生会产生不同的意见，这样在班级中就会产生不同的看法，教师可以据此让学生分为两方进行辩论，这种方式不仅可以让学生对问题有更加深刻的理解，也能够培养学生以“严谨、有礼、平和”的态度解決问题。在学生辩论结束之后，教师可以根据学生的表现对其进行评价，并对学生进行鼓励和表扬，同时要指出学生在过程中发生的错误。当学生在进行辩论时，教师可以让学生查询资料来支持自己的观点，这种教学方法可以培养学生的探究意识，同时可以促进高中地理教学进行。
2.3课后反思环节
为了让学生对知识有更加深刻的理解，提出了探究式教学方法，但是学生的学习不应该止步于对知识进行理解，教师需要做到让学生能够使用地理知识。探究式教学的优点不仅仅体现在课堂教学中，同时也体现在课后，它可以培养学生对知识点进行总结，让学生对其所包含的实践价值进行挖掘，实现学以致用的教学目标。
例如，在对“大气温度”这一问题进行探讨时，学生在对相关知识有所掌握以后，可以将其和生活实际进行关联，在研究“地表温度和高空温度有何不同”时，教师可以组织学生在实际生活中进行体验，让学生使用温度计对不同楼层的温度进行测量，来对温度与高度的关系进行理解。将知识与实际相结合，这种探究式教学方式可以有效提高学生学习效率。
3结束语
总之，通过实践研究，总结了地理课堂教学过程教师运用探究式教学方法的途径，希望分析能提高学生综合能力，从而为学生日后发展奠定良好基础。同时也希望实践探索，能进一步提高地理教学有效性。
参考文献
[1]石刚.高中地理教学中学生地理实践力的培养[J].延边教育学院学报，2019，33（06）：259-261.
[2]窦晓菡，郑昭佩.项目式教学在高中地理教学中的应用[J].教育观察，2019，8（05）：123-125.
[3]王志勇.高中地理“问题式”教学中问题设计的三环节[J].教学与管理，2018（28）：64-67.
[4]陈争艳.案例教学在高中地理教学中的应用研究[J].才智，2018（06）：151.