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摘 要：本文以《彼得与狼》的教学为例，探讨培养幼儿长效学习钢琴能力、可持续发展能力的方法，旨在回归音乐，回归钢琴教学本身，从而真正实现素质教育和美感教育，以使幼儿获得更好的发展。
关键词：彼得与狼;看图讲故事;看图听音乐
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）22-0175-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.164
音乐教育中，因材施教是一个最基本的教育原则。《3-6岁儿童发展指南》中明确指出，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的完美对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
因此，要想真正做到因材施教，就要回归音乐，回归钢琴教学本身，培养幼儿长效学习钢琴的能力，可持续发展的能力，从而真正实现素质教育和美感教育。下面，笔者以《彼得与狼》的教学为例，通过“故事—音乐—钢琴小品—弹奏”来阐述具体的做法。
艺术形象鲜明生动的音乐容易被幼儿理解，这是由幼儿的思维认识特点决定的。我们先来看看《彼得与狼》这首钢琴小品的图画部分，描绘的是这样一个故事：大森林里，小鸭小鸟在嬉闹争吵。猫趁机要捕捉小鸟，被彼得制止了。爷爷吓唬他们有狼，然后带走了彼得。而后狼真的来了，吃掉了小鸭。勇敢的彼得挺身而出，在大伙还有猎人的帮助下，把狼抓进了动物园。
这是一个富有儿童情趣、情节生动的小故事。小彼得的形象很鲜明，为了小伙伴们勇敢又善良。这种特性会潜移默化地渗透到幼儿的心灵中，培养幼儿识别事物美丑善恶的能力，是一种自然的、润物无声的美育。
接下来让我们听听看，音乐又是怎样讲这个故事的。
（一）主要角色的音乐主题
在第一部分中出现的角色，现在要用音乐片段弹出来，让幼儿对应听到的故事来判断，这段旋律描绘的是哪一个形象。此部分的内容以“听觉”为重点。音乐是听觉的艺术，听觉是感知音乐的先决要素，感知音的高低，音的长短、音的强弱等等是音乐学习的基础。这首钢琴小品的描绘性很强，所以通过听音乐来找形象能加深儿童对这段音乐的感受能力。音乐与形象，图画相结合，思维能更具体与直观。下面，举例来具体说明。
彼得：起伏的旋律线描绘了一位积极向上的少年形象，从容又活泼，大调的运用使这个主题形象色彩很明朗。
小鸟：音区较高，加装饰音的跳音，级进的旋律生动再现了小鸟的唧唧喳喳，轻盈跳跃。
猫：运用了弱起节奏及变节拍，落提与跳音相交替，跳进为主的起伏旋律线，一只蹑手蹑脚的小猫形象跃然而出。
爷爷：所有主题形象中音域最低，最低音是B，用低音区低沉的音色描绘了步履蹒跚爷爷的形象。
狼：大量不协和音程小二度，小调暗淡的色彩，描绘了一只可怕又狡猾的狼，营造出紧张不安的气氛。
猎人：四分音符与八分音符，简洁有力的节奏相交替，让猎人主题的形象充满活力，整齐果敢。
（二）音乐基本手段的表现
听音乐是一个循序渐进的过程，在看图听音乐，对各音乐形象有了一个初步认识后，再来具体听听看音乐语言是怎么来描绘这些形象的。
这个部分主要引导幼儿在听的时候，重点来听音乐的基本表现手段、力度、速度等。音乐力度是表现音乐形象，渲染音乐情绪的重要手段之一。音乐的强弱程度是力度，音乐力度与乐曲的内容表现有密切关系。要儿童能感受音乐，理解音乐，进而表现音乐，培养其听辨音强力度的能力是很重要的。
结合幼儿认识事物的特点，在听辨强弱等力度变化时，不用概念性讲解，比如f是表示强的力度符号，p代表弱。而是用对比的方法来听，并结合故事情节让幼儿来体会强弱力度，更直接，感受性更强。下面，根据两段猫的音乐材料进行来进行详细说明。
在这个乐段中，鸭子在池塘里游着泳，小鸟在池塘边蹦跳，这时，小彼得听到了一点声响，发现一只猫溜进了花园，正蹑手蹑脚地穿过草地，不想被大家发现。大家边听边试试看，要怎样才不被发现呢？那就是动作要轻。
猫踮着自己柔软的小肉爪，慢慢地靠近小鸟。就在猫扑向小鸟的刹那，彼得喊道“当心”，小鸟扑扇着翅膀飞上了树。大家听出来了，第一段音乐，因为猫不想被发现，動作很轻，音乐也很轻;第二段中，猫在扑，小鸟在飞，动静很大，音乐也强了起来。
在这个部分，主要是结合故事情节，让幼儿在故事情境中体会音乐的强和弱的力度变化。
（三）节奏练习
幼儿因年龄特点及音乐经验所限，在节奏练习中往往需要一种辅助感知手段，如视觉、动觉、言语知觉等协同活动。所以，教师可在节奏练习中加入身体律动。身体动作参与是帮助幼儿感知表现节奏最直接的手段，即让幼儿根据歌曲本身的旋律节奏用简单的身体动作表现。
例如，在熟悉掌握小鸟主题的节奏时，去掉装饰音，节奏如下：
教师可让幼儿跟着这个旋律，按一拍一下的要求，用简单的动作拍手、拍腿等来感受音乐中一拍两个音，及一拍四个音的节奏。节奏练习中也可用语言节奏朗诵，用简单的字、词、短语等。例如可以用象声词唧唧喳喳表示小鸟的叫声，并进行练习。
这样通过看图讲故事，看图听音乐，到幼儿参与《彼得与狼》这个音乐活动，就可以让幼儿通过聆听和参与音乐的活动，在音乐实践和体验中感受这首钢琴小品，从而自然过渡到弹奏练习。由此可知，通过故事、音乐、弹唱、律动，在整个音乐环境中培养幼儿对音乐小品的兴趣，增强幼儿对音乐美的感知，更符合幼儿的天性特点，更能促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]李基媛.幼儿音乐教育[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]许卓娅主编.幼儿园音乐教育[M].北京：人民教育出版社，2010.
[3]（俄）谢尔盖·普罗科菲耶夫.（德）汉斯-金特·霍伊曼改编.陈音，徐植译.钢琴演奏小品：彼得与狼[M].上海：上海教育出版社，2012.
[责任编辑 张翼翔]
作者简介： 彭韵（1983.7— ），女，汉族，安徽安庆人，讲师，研究方向：钢琴演奏与教学方向。
关键词：彼得与狼;看图讲故事;看图听音乐
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）22-0175-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.164
音乐教育中，因材施教是一个最基本的教育原则。《3-6岁儿童发展指南》中明确指出，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的完美对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
因此，要想真正做到因材施教，就要回归音乐，回归钢琴教学本身，培养幼儿长效学习钢琴的能力，可持续发展的能力，从而真正实现素质教育和美感教育。下面，笔者以《彼得与狼》的教学为例，通过“故事—音乐—钢琴小品—弹奏”来阐述具体的做法。
一、看图讲故事
艺术形象鲜明生动的音乐容易被幼儿理解，这是由幼儿的思维认识特点决定的。我们先来看看《彼得与狼》这首钢琴小品的图画部分，描绘的是这样一个故事：大森林里，小鸭小鸟在嬉闹争吵。猫趁机要捕捉小鸟，被彼得制止了。爷爷吓唬他们有狼，然后带走了彼得。而后狼真的来了，吃掉了小鸭。勇敢的彼得挺身而出，在大伙还有猎人的帮助下，把狼抓进了动物园。
这是一个富有儿童情趣、情节生动的小故事。小彼得的形象很鲜明，为了小伙伴们勇敢又善良。这种特性会潜移默化地渗透到幼儿的心灵中，培养幼儿识别事物美丑善恶的能力，是一种自然的、润物无声的美育。
二、看图听音乐
接下来让我们听听看，音乐又是怎样讲这个故事的。
（一）主要角色的音乐主题
在第一部分中出现的角色，现在要用音乐片段弹出来，让幼儿对应听到的故事来判断，这段旋律描绘的是哪一个形象。此部分的内容以“听觉”为重点。音乐是听觉的艺术，听觉是感知音乐的先决要素，感知音的高低，音的长短、音的强弱等等是音乐学习的基础。这首钢琴小品的描绘性很强，所以通过听音乐来找形象能加深儿童对这段音乐的感受能力。音乐与形象，图画相结合，思维能更具体与直观。下面，举例来具体说明。
彼得：起伏的旋律线描绘了一位积极向上的少年形象，从容又活泼，大调的运用使这个主题形象色彩很明朗。
小鸟：音区较高，加装饰音的跳音，级进的旋律生动再现了小鸟的唧唧喳喳，轻盈跳跃。
猫：运用了弱起节奏及变节拍，落提与跳音相交替，跳进为主的起伏旋律线，一只蹑手蹑脚的小猫形象跃然而出。
爷爷：所有主题形象中音域最低，最低音是B，用低音区低沉的音色描绘了步履蹒跚爷爷的形象。
狼：大量不协和音程小二度，小调暗淡的色彩，描绘了一只可怕又狡猾的狼，营造出紧张不安的气氛。
猎人：四分音符与八分音符，简洁有力的节奏相交替，让猎人主题的形象充满活力，整齐果敢。
（二）音乐基本手段的表现
听音乐是一个循序渐进的过程，在看图听音乐，对各音乐形象有了一个初步认识后，再来具体听听看音乐语言是怎么来描绘这些形象的。
这个部分主要引导幼儿在听的时候，重点来听音乐的基本表现手段、力度、速度等。音乐力度是表现音乐形象，渲染音乐情绪的重要手段之一。音乐的强弱程度是力度，音乐力度与乐曲的内容表现有密切关系。要儿童能感受音乐，理解音乐，进而表现音乐，培养其听辨音强力度的能力是很重要的。
结合幼儿认识事物的特点，在听辨强弱等力度变化时，不用概念性讲解，比如f是表示强的力度符号，p代表弱。而是用对比的方法来听，并结合故事情节让幼儿来体会强弱力度，更直接，感受性更强。下面，根据两段猫的音乐材料进行来进行详细说明。
在这个乐段中，鸭子在池塘里游着泳，小鸟在池塘边蹦跳，这时，小彼得听到了一点声响，发现一只猫溜进了花园，正蹑手蹑脚地穿过草地，不想被大家发现。大家边听边试试看，要怎样才不被发现呢？那就是动作要轻。
猫踮着自己柔软的小肉爪，慢慢地靠近小鸟。就在猫扑向小鸟的刹那，彼得喊道“当心”，小鸟扑扇着翅膀飞上了树。大家听出来了，第一段音乐，因为猫不想被发现，動作很轻，音乐也很轻;第二段中，猫在扑，小鸟在飞，动静很大，音乐也强了起来。
在这个部分，主要是结合故事情节，让幼儿在故事情境中体会音乐的强和弱的力度变化。
（三）节奏练习
幼儿因年龄特点及音乐经验所限，在节奏练习中往往需要一种辅助感知手段，如视觉、动觉、言语知觉等协同活动。所以，教师可在节奏练习中加入身体律动。身体动作参与是帮助幼儿感知表现节奏最直接的手段，即让幼儿根据歌曲本身的旋律节奏用简单的身体动作表现。
例如，在熟悉掌握小鸟主题的节奏时，去掉装饰音，节奏如下：
教师可让幼儿跟着这个旋律，按一拍一下的要求，用简单的动作拍手、拍腿等来感受音乐中一拍两个音，及一拍四个音的节奏。节奏练习中也可用语言节奏朗诵，用简单的字、词、短语等。例如可以用象声词唧唧喳喳表示小鸟的叫声，并进行练习。
这样通过看图讲故事，看图听音乐，到幼儿参与《彼得与狼》这个音乐活动，就可以让幼儿通过聆听和参与音乐的活动，在音乐实践和体验中感受这首钢琴小品，从而自然过渡到弹奏练习。由此可知，通过故事、音乐、弹唱、律动，在整个音乐环境中培养幼儿对音乐小品的兴趣，增强幼儿对音乐美的感知，更符合幼儿的天性特点，更能促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]李基媛.幼儿音乐教育[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]许卓娅主编.幼儿园音乐教育[M].北京：人民教育出版社，2010.
[3]（俄）谢尔盖·普罗科菲耶夫.（德）汉斯-金特·霍伊曼改编.陈音，徐植译.钢琴演奏小品：彼得与狼[M].上海：上海教育出版社，2012.
[责任编辑 张翼翔]
作者简介： 彭韵（1983.7— ），女，汉族，安徽安庆人，讲师，研究方向：钢琴演奏与教学方向。