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【內容摘要】本文主要以中学语文阅读教学中的心理教育为重点进行阐述，结合当下中学语文阅读教学现状为依据，首先分析中学语文阅读教学中开展心理教育的价值，其次从设计阅读导入环节，吸引学生心灵、基于语文阅读，开展心理教育、评价与总结，强化心理教育效果几个方面深入说明并探讨中学语文阅读教学中开展心理教育的有效方式，进一步提高中学语文阅读教学中心理教育开展的效果和质量，旨意在为相关研究提供参考资料。
【关键词】中学语文 阅读教学 心理教育 有效方式
语文作为一门具有较强工具性和人文性的科目，在中学语文教学中，教师应充分的利用语文具备的工具性，发展学生语言应用能力和社会实践能力，同时不可以忽视语文学科人文性的作用。事实上，语文学科具备的人文性为软实力教育中的一种类型，教师应该促使借助人文性价值，发展学生正确的思想观念，提升学生道德素质。在中学阅读教学中开展心理教育，能够充分的体现出语文学科的人文性，且每一个教师都需要关注学生正确价值观念的形成，促使学生更好的成长与学习。
一、中学语文阅读教学中开展心理教育的价值
1.便于学生良好心理品质的形成
现阶段，我国基本上已经走进信息化的社会，而信息的共享与传播较为迅速，给人们带来诸多便利。然而在多种网络不良信息的产生情况下，在无形中影响着青少年的身心健康成长[1]。现在青少年自身的心理问题较为突出，有些学生不能有效的辨别不良信息，所以教师需要在教学中开展心理教育，帮助学生准确的辨别社会信息，便于学生形成良好的心理品质。
2.便于语文阅读教学内容的扩展
语言学科的存在主要是培养学生综合素养，但是在以往的阅读教学中，教师往往关注语文学科工具性的使用，没有意识到人文性功能的使用，导致中学语文阅读教学内容较为单一且枯燥，心理教育思想的引进，可以促使语文教师综合思考语文学科的人文性作用，扩展教学内容，赋予语文阅读课堂一定的思想和情感，对阅读教学质量的提升产生积极影响。
3.便于中学语文教学的改革
教育改革一直都在进程中，特别是新课标与素质教育视角下，教师的工作重点是打破以往的教学形式，以学生为中心创新教学手段，中学语文教师在阅读教学中开展心理教育，可以时刻掌握学生心理变化的特征与趋势，促使学生积极的参与阅读学习活动，将语文教学质量提升到一个新高度。
二、中学语文阅读教学中开展心理教育的有效方式
1.设计阅读导入环节，吸引学生心灵
导入作为中学语文阅读课堂的起始，良好的导入环节可以充分的激发学生学习积极性，调动学生学习积极性，利于学生学习效率的提升。因此教师需要设计有效的导入环节，围绕阅读教学内容，以具有影响力的语言与情境为学生创设学习环境，促使学生以最快的速度融入在阅读课堂中，集中学生注意力[2]。教师应该结合教学需求，巧妙的开展心理教育，健全学生自身人格，树立学生良好的思想观念。
比如在教授高中语文人教版《父母与孩子之间的爱》时，教师可以在课堂上对学生进行情感以及感恩教育，而基于生活，引导学生感恩和报答也是心理教育的一项内容，教师在设计导入环节中可以向学生播放与教学内容相关的视频，激发学生学习情趣，调动学生情感，之后引出教学主题，使学生津津有味的感悟父母对孩子的爱，加强学生对感恩的了解，培养学生尊重父母、关心父母与爱感恩父母的情怀。
2.基于语文阅读，开展心理教育
阅读作为语文教学中一项有机组成部分，特别是高中阶段的学生来讲，阅读教学活动的开展不仅能够扩展学生学习视野，提高学生语文素养看，还能够引导学生学习生活中的正能量，保证学生心理健康的成长。所以语文教师需要基于阅读，巧妙的开展心理教育，针对语文课外阅读，教师可以向学生介绍优秀的读物，将文本中的诸多正能量知识强化学生良好的心理品质。
比如在教授高中语文人教版《大堰河——我的保姆》时，教师可以基于作者艾青创作的文本组织学生进行分析，还可以为学生介绍艾青创作的其他作品，丰富教学内容，促使学生在作者身上学习更多的积极思想和良好的道德品质，凸显阅读教学中心理教育活动的开展价值。
3.评价与总结，强化心理教育效果
评价环节为课堂结束之前的最后教学活动，评价与总结学习形式的开展不仅能够帮助学生巩固课堂上学习的知识，还可以帮助教师掌握学生对文本的了解情况，针对学生存在的问题加以指点，鲜明的体现出文本的创作特点与基本组成结构，完善学生语文知识结构体系[3]。
比如在教授高中语文人教版《荷塘月色》时，在评价环节中，教师应科学的引进心理教育，结合文本中对景象的形象描写，引发学生思考，促使学生发挥自身的想象力与创造力，对文本内容进行梳理和扩展，给予学生身心良好的体验，陶冶学生情操。
结束语
综上所述，在中学语文阅读教学中开展心理教育活动具有十分重要的现实意义和价值，教师需要充分的分析心理教育活动开展的必要性，依据教学需求和学生实际学习情况，采取科学有效的方式，通过设计阅读导入环节，吸引学生心灵、基于语文阅读，开展心理教育、评价与总结，强化心理教育效果等，不断增强中学语文阅读教学的实效性，促使学生以积极的心态面对学习与生活。
【参考文献】
[1]周永合.初中语文教师应重视学生的心理健康教育[J].读与写，2017，14（32）.
[2]顾福源.语文课堂阅读教学中对学生进行心理健康教育研究[J].作文成功之路（中），2018（1）：49.
[3]韩登龙.中学生阅读过程的心理浅析[J].都市家教：上半月， 2017（11）：176.
（作者单位：安徽省阜阳市颍东区第二十一中学）
【关键词】中学语文 阅读教学 心理教育 有效方式
语文作为一门具有较强工具性和人文性的科目，在中学语文教学中，教师应充分的利用语文具备的工具性，发展学生语言应用能力和社会实践能力，同时不可以忽视语文学科人文性的作用。事实上，语文学科具备的人文性为软实力教育中的一种类型，教师应该促使借助人文性价值，发展学生正确的思想观念，提升学生道德素质。在中学阅读教学中开展心理教育，能够充分的体现出语文学科的人文性，且每一个教师都需要关注学生正确价值观念的形成，促使学生更好的成长与学习。
一、中学语文阅读教学中开展心理教育的价值
1.便于学生良好心理品质的形成
现阶段，我国基本上已经走进信息化的社会，而信息的共享与传播较为迅速，给人们带来诸多便利。然而在多种网络不良信息的产生情况下，在无形中影响着青少年的身心健康成长[1]。现在青少年自身的心理问题较为突出，有些学生不能有效的辨别不良信息，所以教师需要在教学中开展心理教育，帮助学生准确的辨别社会信息，便于学生形成良好的心理品质。
2.便于语文阅读教学内容的扩展
语言学科的存在主要是培养学生综合素养，但是在以往的阅读教学中，教师往往关注语文学科工具性的使用，没有意识到人文性功能的使用，导致中学语文阅读教学内容较为单一且枯燥，心理教育思想的引进，可以促使语文教师综合思考语文学科的人文性作用，扩展教学内容，赋予语文阅读课堂一定的思想和情感，对阅读教学质量的提升产生积极影响。
3.便于中学语文教学的改革
教育改革一直都在进程中，特别是新课标与素质教育视角下，教师的工作重点是打破以往的教学形式，以学生为中心创新教学手段，中学语文教师在阅读教学中开展心理教育，可以时刻掌握学生心理变化的特征与趋势，促使学生积极的参与阅读学习活动，将语文教学质量提升到一个新高度。
二、中学语文阅读教学中开展心理教育的有效方式
1.设计阅读导入环节，吸引学生心灵
导入作为中学语文阅读课堂的起始，良好的导入环节可以充分的激发学生学习积极性，调动学生学习积极性，利于学生学习效率的提升。因此教师需要设计有效的导入环节，围绕阅读教学内容，以具有影响力的语言与情境为学生创设学习环境，促使学生以最快的速度融入在阅读课堂中，集中学生注意力[2]。教师应该结合教学需求，巧妙的开展心理教育，健全学生自身人格，树立学生良好的思想观念。
比如在教授高中语文人教版《父母与孩子之间的爱》时，教师可以在课堂上对学生进行情感以及感恩教育，而基于生活，引导学生感恩和报答也是心理教育的一项内容，教师在设计导入环节中可以向学生播放与教学内容相关的视频，激发学生学习情趣，调动学生情感，之后引出教学主题，使学生津津有味的感悟父母对孩子的爱，加强学生对感恩的了解，培养学生尊重父母、关心父母与爱感恩父母的情怀。
2.基于语文阅读，开展心理教育
阅读作为语文教学中一项有机组成部分，特别是高中阶段的学生来讲，阅读教学活动的开展不仅能够扩展学生学习视野，提高学生语文素养看，还能够引导学生学习生活中的正能量，保证学生心理健康的成长。所以语文教师需要基于阅读，巧妙的开展心理教育，针对语文课外阅读，教师可以向学生介绍优秀的读物，将文本中的诸多正能量知识强化学生良好的心理品质。
比如在教授高中语文人教版《大堰河——我的保姆》时，教师可以基于作者艾青创作的文本组织学生进行分析，还可以为学生介绍艾青创作的其他作品，丰富教学内容，促使学生在作者身上学习更多的积极思想和良好的道德品质，凸显阅读教学中心理教育活动的开展价值。
3.评价与总结，强化心理教育效果
评价环节为课堂结束之前的最后教学活动，评价与总结学习形式的开展不仅能够帮助学生巩固课堂上学习的知识，还可以帮助教师掌握学生对文本的了解情况，针对学生存在的问题加以指点，鲜明的体现出文本的创作特点与基本组成结构，完善学生语文知识结构体系[3]。
比如在教授高中语文人教版《荷塘月色》时，在评价环节中，教师应科学的引进心理教育，结合文本中对景象的形象描写，引发学生思考，促使学生发挥自身的想象力与创造力，对文本内容进行梳理和扩展，给予学生身心良好的体验，陶冶学生情操。
结束语
综上所述，在中学语文阅读教学中开展心理教育活动具有十分重要的现实意义和价值，教师需要充分的分析心理教育活动开展的必要性，依据教学需求和学生实际学习情况，采取科学有效的方式，通过设计阅读导入环节，吸引学生心灵、基于语文阅读，开展心理教育、评价与总结，强化心理教育效果等，不断增强中学语文阅读教学的实效性，促使学生以积极的心态面对学习与生活。
【参考文献】
[1]周永合.初中语文教师应重视学生的心理健康教育[J].读与写，2017，14（32）.
[2]顾福源.语文课堂阅读教学中对学生进行心理健康教育研究[J].作文成功之路（中），2018（1）：49.
[3]韩登龙.中学生阅读过程的心理浅析[J].都市家教：上半月， 2017（11）：176.
（作者单位：安徽省阜阳市颍东区第二十一中学）