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摘 要：对顶撞老师的问题学生的处理方法和建议，人们一般是通过教学工作中的实际例子来说明的。要求教师遇事要冷静，把握学生的心理变化。尊重学生，爱护学生，最终才能处理好问题。
关键词：冷静；学生；教育
孙子兵法云：“攻城为下，攻心为上。”对待顶撞老师的学生要采取心理战术，只可智取不可硬攻。
遇到问题先冷静，要找台阶下来，因人而异，因环境而异，不要马上去处理，要给学生一个思考的空间，也给自己一个想对策的时间，这就叫缓兵之计。
在一次数学课上，我看到一个女生扭着脸跟后面的同学说话，我注视半天她也没反应，于是我提醒她注意听讲，安静了一会儿她又开始说话。我批评了她一句，她把矿泉水瓶子往桌子上一摔，气哼哼地顶了一句：“我没有说话！”当时我很生气，但仍忍着气说：“好，你没有说话，是我看错了！”然后继续讲课。等到下课了，我把她叫到办公室问她：“这节课我讲的主要内容有哪些？”她答不上来，我问她为啥不知道我讲的主要内容呀？她无语。沉思半天她终于说：“老师对不起，我没有注意听讲，下次我一定不说话了。”我接着开始教育她：“你说话影响大家听讲，耽误老师的教学进度，这样做应该吗？你课堂上顶撞老师，影响老师的讲课情绪，延误大家的听课时间，这样做对吗？好好想一想，写出今天你的表现以及今后该怎样做一名守纪律的学生。”最后她乖乖地写了一份检讨书交给了我。
看来对待这样爱顶撞老师的学生不能硬来，要冷静处理，教师先退让一步，而不能凭一时之气对他狠狠的批评，不能影响教学进度。要以学生为主，以大局为主，处理棘手的事情要等到课后。
现在的学生多是家里的独苗，娇惯成性，坏毛病很多，有时候说服教育不起作用。这就要求教师必须有新的对付学生坏毛病的策略。老师首先要了解学生的心理，要研究学生，摸清学生的真实想法，探究学生的背景，做到知己知彼，百战不殆。
其次要把握学生的心理变化，因为这类学生的心理是很敏感和脆弱的，同时也是多变的，在行为上表现出不均衡性。总想制造些事端，引起老师和同学们注意。对待这类学生要进行心灵的呼唤，放下架子，多表扬，多鼓励，把批评披上表扬的外衣，终止交锋，学会给学生写信的方法，学会给学生道歉。只有抓住学生的心理变化，才能采取正确的教育方法，教育才能事半功倍。
有一次我正讲课，看见一纸团飞来，砸到我的讲座上，同学们哄堂大笑。我很生气，随口问了一句：“谁扔的？”同时用目光扫视了全班同学，教室里鸦雀无声。这时突然有个同学对着我嘟囔：“又不是我扔的，看我干吗？”“不是你扔的，我就不能看了吗？我站在讲台上不光是讲课，还得看全体同学有没有注意听讲。”这个同学呼地站了起来跟我争吵：“看我说明你认为我扔的，但又不是我，赖我就不行！”我镇静了一下，心想碰到问题学生了，不能再说下去了，赶快找办法下台。于是我就说：“我知道不是你扔的，我以为你知道是谁扔的，所以就以期待的目光看着你，希望你能给老师提供线索。好了，我想大家碍于面子不好意思说出是谁，那就等下课了再给老师说吧。我们先继续上课。”等到下课，我把那个学生叫到了办公室，先向他道歉：“对不起，是老师态度不好，在情急的时候说了那些话。其实我课堂上看的不只是你自己，班上每个同学我都扫视了一遍，希望你不要太介意！”那个学生情绪显然平和了许多，也对我道了歉，并且说出了扔纸团的学生。
通过这件事情的处理，我认识到了要想说服学生，不是要唇枪舌剑的争论，而是要敢于自我批评。有不足的地方先向学生认错，再用尊重去打动他们。得有制怒控温的能力，采取以退为进的方法，在容忍中处理事情。能正视自己的错误，有比天更广的胸怀。在处理事情之前，要先忍耐几分钟，想想我是老师，我们的职业是天底下最光辉的事业！
学生在成长过程中，在不同的年龄阶段有不同的心理特点，初中学生正是跟老师顶撞、与家长对立的阶段，只要尊重他们，以平常心对待，他们一般是不会顶撞老师的。当学生的暴躁脾气发作时，老师可以先镇静，看他的行为有没有过分，如果有攻击行为，就立即控制，不必马上批评，只要求他自控，要求他自己观察发怒时的表现，这样往往会使他制怒。过后老师应分析原因，如果是由于挫折引起的愤怒，应教导学生如何面对挫折；如果是由于压抑引起的发泄，应尽量促使学生与对立的一方沟通，以消除误会或者改变关系。
和他们谈话，要心平气和，如果学生心情不好时应及时安慰，教育疏导他，帮他找出错误的原因在哪，让他自己改正。
教师要把学生的顶撞消除在萌芽状态，采取预防措施。而要想做到让学生不顶撞老师，我认为老师应做到以下几点：
1.加强自身修养，严于律己，宽以待人。
2.深入与学生交流，掌握学生的某些特点，避免发生冲突。
3.处罚学生，把握尺度，多表扬鼓励，少批评惩罚。
4.尊重学生，爱护学生，以人为本，倾注师爱。
（作者单位 河南省周口市第一初级中学）
关键词：冷静；学生；教育
孙子兵法云：“攻城为下，攻心为上。”对待顶撞老师的学生要采取心理战术，只可智取不可硬攻。
遇到问题先冷静，要找台阶下来，因人而异，因环境而异，不要马上去处理，要给学生一个思考的空间，也给自己一个想对策的时间，这就叫缓兵之计。
在一次数学课上，我看到一个女生扭着脸跟后面的同学说话，我注视半天她也没反应，于是我提醒她注意听讲，安静了一会儿她又开始说话。我批评了她一句，她把矿泉水瓶子往桌子上一摔，气哼哼地顶了一句：“我没有说话！”当时我很生气，但仍忍着气说：“好，你没有说话，是我看错了！”然后继续讲课。等到下课了，我把她叫到办公室问她：“这节课我讲的主要内容有哪些？”她答不上来，我问她为啥不知道我讲的主要内容呀？她无语。沉思半天她终于说：“老师对不起，我没有注意听讲，下次我一定不说话了。”我接着开始教育她：“你说话影响大家听讲，耽误老师的教学进度，这样做应该吗？你课堂上顶撞老师，影响老师的讲课情绪，延误大家的听课时间，这样做对吗？好好想一想，写出今天你的表现以及今后该怎样做一名守纪律的学生。”最后她乖乖地写了一份检讨书交给了我。
看来对待这样爱顶撞老师的学生不能硬来，要冷静处理，教师先退让一步，而不能凭一时之气对他狠狠的批评，不能影响教学进度。要以学生为主，以大局为主，处理棘手的事情要等到课后。
现在的学生多是家里的独苗，娇惯成性，坏毛病很多，有时候说服教育不起作用。这就要求教师必须有新的对付学生坏毛病的策略。老师首先要了解学生的心理，要研究学生，摸清学生的真实想法，探究学生的背景，做到知己知彼，百战不殆。
其次要把握学生的心理变化，因为这类学生的心理是很敏感和脆弱的，同时也是多变的，在行为上表现出不均衡性。总想制造些事端，引起老师和同学们注意。对待这类学生要进行心灵的呼唤，放下架子，多表扬，多鼓励，把批评披上表扬的外衣，终止交锋，学会给学生写信的方法，学会给学生道歉。只有抓住学生的心理变化，才能采取正确的教育方法，教育才能事半功倍。
有一次我正讲课，看见一纸团飞来，砸到我的讲座上，同学们哄堂大笑。我很生气，随口问了一句：“谁扔的？”同时用目光扫视了全班同学，教室里鸦雀无声。这时突然有个同学对着我嘟囔：“又不是我扔的，看我干吗？”“不是你扔的，我就不能看了吗？我站在讲台上不光是讲课，还得看全体同学有没有注意听讲。”这个同学呼地站了起来跟我争吵：“看我说明你认为我扔的，但又不是我，赖我就不行！”我镇静了一下，心想碰到问题学生了，不能再说下去了，赶快找办法下台。于是我就说：“我知道不是你扔的，我以为你知道是谁扔的，所以就以期待的目光看着你，希望你能给老师提供线索。好了，我想大家碍于面子不好意思说出是谁，那就等下课了再给老师说吧。我们先继续上课。”等到下课，我把那个学生叫到了办公室，先向他道歉：“对不起，是老师态度不好，在情急的时候说了那些话。其实我课堂上看的不只是你自己，班上每个同学我都扫视了一遍，希望你不要太介意！”那个学生情绪显然平和了许多，也对我道了歉，并且说出了扔纸团的学生。
通过这件事情的处理，我认识到了要想说服学生，不是要唇枪舌剑的争论，而是要敢于自我批评。有不足的地方先向学生认错，再用尊重去打动他们。得有制怒控温的能力，采取以退为进的方法，在容忍中处理事情。能正视自己的错误，有比天更广的胸怀。在处理事情之前，要先忍耐几分钟，想想我是老师，我们的职业是天底下最光辉的事业！
学生在成长过程中，在不同的年龄阶段有不同的心理特点，初中学生正是跟老师顶撞、与家长对立的阶段，只要尊重他们，以平常心对待，他们一般是不会顶撞老师的。当学生的暴躁脾气发作时，老师可以先镇静，看他的行为有没有过分，如果有攻击行为，就立即控制，不必马上批评，只要求他自控，要求他自己观察发怒时的表现，这样往往会使他制怒。过后老师应分析原因，如果是由于挫折引起的愤怒，应教导学生如何面对挫折；如果是由于压抑引起的发泄，应尽量促使学生与对立的一方沟通，以消除误会或者改变关系。
和他们谈话，要心平气和，如果学生心情不好时应及时安慰，教育疏导他，帮他找出错误的原因在哪，让他自己改正。
教师要把学生的顶撞消除在萌芽状态，采取预防措施。而要想做到让学生不顶撞老师，我认为老师应做到以下几点：
1.加强自身修养，严于律己，宽以待人。
2.深入与学生交流，掌握学生的某些特点，避免发生冲突。
3.处罚学生，把握尺度，多表扬鼓励，少批评惩罚。
4.尊重学生，爱护学生，以人为本，倾注师爱。
（作者单位 河南省周口市第一初级中学）