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【摘要】教师应该作为学生的良师益友，及时观察学生表现，了解学生心理，根据学生的不同性格和特色，进行特色引导，启发教育。
【关键词】学生心理 因人施教 教育环境
【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0190-01
作为一名教师，应是学生的良师益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而不能接受。因此，教师要与学生从交朋友做起，让他感受老师对他的信任。古人云：“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他、鼓励他，既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化问题生工作中就能达到事半功倍的效果。
案例一：最近一段时间，我班级李贺同学上课两眼总是直勾勾地盯着老师，一言不发，他的眼神里闪着愤怒的光芒，对老师充满敌意。下课也不愿意和同学一起玩，一个人默默地站在那里。老师看他的样子，想问个究竟，又不敢正面接触，只好家访。他母亲婉转地对老师说：“前些日子我儿子回家，嘴里嘟囔着，干部有什么了不起，不当就不当。”老师明白了，大概是因为他干部被选掉的原因吧！
新学期刚开始，班级重新选干部，同学们说李贺虽然学习好，但是他平时太自私，对同学对集体漠不关心。于是就把他的干部给选掉了。他对这事总是想不通，记恨在心里。从此像变了个人似的。那么，怎样解决这个问题？
作为班级干部的主要工作是帮助老师管理班级，为同学服务。过去选干部主要看谁学习好就选谁。现在班级有很多同学学习一般，但工作能力很强，很有责任心，对管理班级各方面工作各有所长。有的卫生管理好，有的盆花侍弄好。为什么不针对学生不同兴趣爱好，分给他们不同的管理工作，让每个学生都得到锻炼的机会呢？于是我决定原班级干部解散，重新安排班级干部工作，让每个同学都负责管理班级一项工作，各负其责。这样以来，同学们积极性高涨，人人觉得我能行，大家都来露一手。由于分工明确，同学们管理非常认真到位，班级地面、走廊卫生天天拖得干干净净。
通过这样调整消除了同学们畏惧心理、恐惧心理和自卑心理。过去没当上干部的同学，他们的心里得到了平衡。特别是李贺同学，他从凶神恶煞的表情中走出来，又变得和颜悦色，恢复原来正常人一样学习、生活。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”
做老师的一定要特别注意，细心观察学生言行来分析学生心理。对待问题生不能只要求学生去做什么，同时要给学生创设一个心境良好的学习条件。如果教师看学生不顺眼就挖苦学生。老师要求学生保持良好心态，老师首先要给学生创设良好心态的条件。苏霍姆林斯基说过：让每个学生在学校里抬起头来走路。教师不要一味地要求学生如何做，一定要引导学生在良好的环境下健康成长。
案例二：教师要利用好学生活泼好动的天性。我班级李立同学老是改不掉“贱”的毛病，上课经常扔东西打学生，下课不是打这个同学一下就是打那个同学一下。上间操课跑步时，还故意用脚去绊前面的同学，我就把他揪到队伍外面想狠狠地批评他。可他却态度非常诚恳地承认自己所犯的错误。他说：“我不是在坏那个同学，就是有时控制不住自己，觉得这样做好玩，有意思，根本没有想到后果。”确实，李立同学人品并不坏，在班级是一个助人为乐拾金不昧的学生，只是平时太好动。
针对这样的同学，教师要正确认识，正确对待。学生出现上述现象是正常的，活泼好动是学生的天性，说明他是在一个轻松环境下学习，是一个积极乐观向上的学生。但学生有时控制不住自己，难免出現疯打闹现象和违反学校纪律现象，有时甚至会连续多次出现。教师要有耐心，更要有一颗平常心来对待。要和其他学生一样看待，不要认为这个学生给在你添麻烦，是负担。
教师要有针对性地教育方法。针对屡教不改的学生教师不要泄气，要考虑教育方法对症下药。针对李立同学好动的毛病，我让他下课站在楼梯口检查学生违纪现象。刚开始他站不稳，头摇腚晃的，还打学生。于是被他逮着的违纪同学就说：“你自己都管不住自己，还管别人。”他听到这话脸立刻红了。这句话对他触动挺大，从那以后，他“贱”的毛病在集体场合渐渐改掉了，开始变得稳重、举止端庄，由好动惹的祸越来越少。这时老师并没有放松对他的要求，而是不停地布置任务让他做。给班级抬水、抬饭、浇花等，李立每天忙得乐此不疲。他好动的毛病逐渐转变成为班级做好事，在一路喝彩声中，他的心灵变得更加美丽。时间长了，逐渐养成了良好的行为习惯。
教师对问题生教育，要凭借自己的知识和经验，要对教育对象进行分析，做到充分了解学生，因人施教。教育应该是温馨的，可以沁人心脾、润物无声。关注生命，教育才能拨动生命的“情弦”，给顽皮的学生以感化，给自卑的学生以力量，给胆怯的学生以激励，给愚钝的学生以智慧。我们的教育才能真正走进学生的心灵，我们的教师才能真正成为学生健康成长的指导者和引路人。
【关键词】学生心理 因人施教 教育环境
【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0190-01
作为一名教师，应是学生的良师益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而不能接受。因此，教师要与学生从交朋友做起，让他感受老师对他的信任。古人云：“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他、鼓励他，既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化问题生工作中就能达到事半功倍的效果。
案例一：最近一段时间，我班级李贺同学上课两眼总是直勾勾地盯着老师，一言不发，他的眼神里闪着愤怒的光芒，对老师充满敌意。下课也不愿意和同学一起玩，一个人默默地站在那里。老师看他的样子，想问个究竟，又不敢正面接触，只好家访。他母亲婉转地对老师说：“前些日子我儿子回家，嘴里嘟囔着，干部有什么了不起，不当就不当。”老师明白了，大概是因为他干部被选掉的原因吧！
新学期刚开始，班级重新选干部，同学们说李贺虽然学习好，但是他平时太自私，对同学对集体漠不关心。于是就把他的干部给选掉了。他对这事总是想不通，记恨在心里。从此像变了个人似的。那么，怎样解决这个问题？
作为班级干部的主要工作是帮助老师管理班级，为同学服务。过去选干部主要看谁学习好就选谁。现在班级有很多同学学习一般，但工作能力很强，很有责任心，对管理班级各方面工作各有所长。有的卫生管理好，有的盆花侍弄好。为什么不针对学生不同兴趣爱好，分给他们不同的管理工作，让每个学生都得到锻炼的机会呢？于是我决定原班级干部解散，重新安排班级干部工作，让每个同学都负责管理班级一项工作，各负其责。这样以来，同学们积极性高涨，人人觉得我能行，大家都来露一手。由于分工明确，同学们管理非常认真到位，班级地面、走廊卫生天天拖得干干净净。
通过这样调整消除了同学们畏惧心理、恐惧心理和自卑心理。过去没当上干部的同学，他们的心里得到了平衡。特别是李贺同学，他从凶神恶煞的表情中走出来，又变得和颜悦色，恢复原来正常人一样学习、生活。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”
做老师的一定要特别注意，细心观察学生言行来分析学生心理。对待问题生不能只要求学生去做什么，同时要给学生创设一个心境良好的学习条件。如果教师看学生不顺眼就挖苦学生。老师要求学生保持良好心态，老师首先要给学生创设良好心态的条件。苏霍姆林斯基说过：让每个学生在学校里抬起头来走路。教师不要一味地要求学生如何做，一定要引导学生在良好的环境下健康成长。
案例二：教师要利用好学生活泼好动的天性。我班级李立同学老是改不掉“贱”的毛病，上课经常扔东西打学生，下课不是打这个同学一下就是打那个同学一下。上间操课跑步时，还故意用脚去绊前面的同学，我就把他揪到队伍外面想狠狠地批评他。可他却态度非常诚恳地承认自己所犯的错误。他说：“我不是在坏那个同学，就是有时控制不住自己，觉得这样做好玩，有意思，根本没有想到后果。”确实，李立同学人品并不坏，在班级是一个助人为乐拾金不昧的学生，只是平时太好动。
针对这样的同学，教师要正确认识，正确对待。学生出现上述现象是正常的，活泼好动是学生的天性，说明他是在一个轻松环境下学习，是一个积极乐观向上的学生。但学生有时控制不住自己，难免出現疯打闹现象和违反学校纪律现象，有时甚至会连续多次出现。教师要有耐心，更要有一颗平常心来对待。要和其他学生一样看待，不要认为这个学生给在你添麻烦，是负担。
教师要有针对性地教育方法。针对屡教不改的学生教师不要泄气，要考虑教育方法对症下药。针对李立同学好动的毛病，我让他下课站在楼梯口检查学生违纪现象。刚开始他站不稳，头摇腚晃的，还打学生。于是被他逮着的违纪同学就说：“你自己都管不住自己，还管别人。”他听到这话脸立刻红了。这句话对他触动挺大，从那以后，他“贱”的毛病在集体场合渐渐改掉了，开始变得稳重、举止端庄，由好动惹的祸越来越少。这时老师并没有放松对他的要求，而是不停地布置任务让他做。给班级抬水、抬饭、浇花等，李立每天忙得乐此不疲。他好动的毛病逐渐转变成为班级做好事，在一路喝彩声中，他的心灵变得更加美丽。时间长了，逐渐养成了良好的行为习惯。
教师对问题生教育，要凭借自己的知识和经验，要对教育对象进行分析，做到充分了解学生，因人施教。教育应该是温馨的，可以沁人心脾、润物无声。关注生命，教育才能拨动生命的“情弦”，给顽皮的学生以感化，给自卑的学生以力量，给胆怯的学生以激励，给愚钝的学生以智慧。我们的教育才能真正走进学生的心灵，我们的教师才能真正成为学生健康成长的指导者和引路人。