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摘要：阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。如何提高小学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是新世纪语文教学中的一个热点问题。
关键词：小学语文；阅读；兴趣；分析
一、教師语言的幽默感，对于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，促成轻松愉快的阅读心态起到重要作用
1.说笑话 就是在阅读的过程中，适时恰当的说些富有哲理性，知识性和情趣性的笑话。阅读的本质是一种给人以智慧和力量的育人过程，不一定非要在那么严肃的气氛中进行，也可以在双方谈笑风声中进行，以笑怡情、生情，在笑声中说服人、开启人，给人以智慧和力量，在语文阅读的过程中教师正确地巧妙地穿插笑话，不仅可以起到弦外有音、启人深思的作用，而且有利于育人品德，沟通师生情感。
2.引典故 中国历史上有许多典故。这些典故事实上都是一种劝人方式，同样也都包含了诙谐的笑话和知识，要古为今用，在课堂阅读的时候引用这些典故，不仅使学生加深理解传授的知识，同时吸引学生的注意力，使阅读文章不再枯燥乏味。
二、激发兴趣培养习惯
兴趣是学习的关键，是需求的动力。激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，就像花香引来了蜜蜂一样。学生努力寻找阅读机会，从中获取信息，得到了阅读的满足，产生愉悦的情感体验，并因此会养成良好的阅读习惯。
1.小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。如：我在教学“雨”这篇课文是，我引导学生说：“你们都见过’雨’，’雨’对我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就象我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样？风怎样？雨水是怎样的？庄稼又是怎样等这些情景吗？你们想了解吗？”同学们个个精神抖擞地回答：“想”。于是我就说：“好，今天我们学习一篇关于写’雨’的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求答案好吗？”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。
2.情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。如在教学《池塘边的叫声》一课时，我先要求学生图文对照仔细地读课文，读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演故事情节，看学生是否把课文内容读懂了。结果学生的表演活灵活现，将课文内容演绎得淋漓尽致，教学效果令老师非常满意。
3.奖励的形式激发小学生的阅读的积极性和兴趣。在老师们教会学生阅读课文后都会有一个环节，那就是让学生去阅读。那怎么能够提高小学生积极主动的阅读兴趣？奖励的形式会是刺激学生积极主动去阅读有效方法之一。因为小学语文在思想上还不够成熟，对于表扬，奖励都会有一种孩子的满足及追求。比如：课堂开始之前老师备课的同时可以额外的准备一些学生们感兴趣小卡片。开课时将奖励的方式告诉同学们，例：哪位同学愿意主动来阅读，其他同学来打分，得分高的同学老师这里有一份小小的奖品，有没有同学想要的啊？以小奖品来勾起他们的那种对于获得奖励的欲望，激发他们想获得奖品的的想法，以此来提高学生阅读的积极性。在阅读的过程中增加了課堂学习氛围的同时也加深了学生们对文章的熟识度。
三、教师要随着学生年龄的增长逐步提高分析、综合的要求
小学阶段的阅读教学，教师在指导学生阅读方法时，一定要结合具体的学生的年龄特征及认知规律，以小学低年级阶段阅读为例，教师在指导学生阅读时就一定要结合文本旁边的插图进行指导，一方面认真指导学生观察图画、分析图画的具体细节，然后再联系文本，这样便可以提升学生对文本的理解能力，进而掌握文本内容与思想。而到了高年级阶段，学生便有了属于自己的思维，也便可以联系上下文与具体的生活实际和心理感受来对文本进行理解了。譬如一篇文章中写道，作者由于急于下午去春游，于是觉得中午的时间过得好慢，学生如果自己对类似情况有着独特的体验，教师的作用便是要激发学生联想类似的生活体验，进而形成对文本的具体认知，对于上文笔者所举实例，教师可以引导学生联想自己周五最后一节课的具体感受，由于急于回家，急于听到下课的铃声，一般情况下，学生便不太专注于教师的讲授，而是焦急地等待下课铃声的响起，这样一来，那节课的时间便会过得很慢。有了这样具体的生活体验的联系，再去理解文本的感受也便水到渠成、瓜熟蒂落了。
叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看作一种负担。一遍比一遍读得入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。抱着这种享受的态度是最容易得益的途径。”这便是语文课阅读所应追求的境界。若想要追求这一境界，我们教师要不断提高自身的综合素养，在指导学生阅读上下功夫，寻找有效的方法，让我们的小学语文课堂书声琅琅。
参考文献：
[0]《浅谈小学语文阅读》；[j]；新一代；2016年10期
[1]《试论小学语文阅读》；[j]；大观周刊；2012年32期
[2]《小学语文幽默教学》；[j]；新科研；2012年03期
[3]《如何提高小学生语文阅读能力》；[j]；文理导航——教师论坛；2012年09期
[4]《浅析小学生语文阅读能力的培养策略》；[j]；学周刊；2012年06期
（作者单位：贵州省黔西南州贞丰县第一小学 562200）
关键词：小学语文；阅读；兴趣；分析
一、教師语言的幽默感，对于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，促成轻松愉快的阅读心态起到重要作用
1.说笑话 就是在阅读的过程中，适时恰当的说些富有哲理性，知识性和情趣性的笑话。阅读的本质是一种给人以智慧和力量的育人过程，不一定非要在那么严肃的气氛中进行，也可以在双方谈笑风声中进行，以笑怡情、生情，在笑声中说服人、开启人，给人以智慧和力量，在语文阅读的过程中教师正确地巧妙地穿插笑话，不仅可以起到弦外有音、启人深思的作用，而且有利于育人品德，沟通师生情感。
2.引典故 中国历史上有许多典故。这些典故事实上都是一种劝人方式，同样也都包含了诙谐的笑话和知识，要古为今用，在课堂阅读的时候引用这些典故，不仅使学生加深理解传授的知识，同时吸引学生的注意力，使阅读文章不再枯燥乏味。
二、激发兴趣培养习惯
兴趣是学习的关键，是需求的动力。激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，就像花香引来了蜜蜂一样。学生努力寻找阅读机会，从中获取信息，得到了阅读的满足，产生愉悦的情感体验，并因此会养成良好的阅读习惯。
1.小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。如：我在教学“雨”这篇课文是，我引导学生说：“你们都见过’雨’，’雨’对我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就象我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样？风怎样？雨水是怎样的？庄稼又是怎样等这些情景吗？你们想了解吗？”同学们个个精神抖擞地回答：“想”。于是我就说：“好，今天我们学习一篇关于写’雨’的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求答案好吗？”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。
2.情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。如在教学《池塘边的叫声》一课时，我先要求学生图文对照仔细地读课文，读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演故事情节，看学生是否把课文内容读懂了。结果学生的表演活灵活现，将课文内容演绎得淋漓尽致，教学效果令老师非常满意。
3.奖励的形式激发小学生的阅读的积极性和兴趣。在老师们教会学生阅读课文后都会有一个环节，那就是让学生去阅读。那怎么能够提高小学生积极主动的阅读兴趣？奖励的形式会是刺激学生积极主动去阅读有效方法之一。因为小学语文在思想上还不够成熟，对于表扬，奖励都会有一种孩子的满足及追求。比如：课堂开始之前老师备课的同时可以额外的准备一些学生们感兴趣小卡片。开课时将奖励的方式告诉同学们，例：哪位同学愿意主动来阅读，其他同学来打分，得分高的同学老师这里有一份小小的奖品，有没有同学想要的啊？以小奖品来勾起他们的那种对于获得奖励的欲望，激发他们想获得奖品的的想法，以此来提高学生阅读的积极性。在阅读的过程中增加了課堂学习氛围的同时也加深了学生们对文章的熟识度。
三、教师要随着学生年龄的增长逐步提高分析、综合的要求
小学阶段的阅读教学，教师在指导学生阅读方法时，一定要结合具体的学生的年龄特征及认知规律，以小学低年级阶段阅读为例，教师在指导学生阅读时就一定要结合文本旁边的插图进行指导，一方面认真指导学生观察图画、分析图画的具体细节，然后再联系文本，这样便可以提升学生对文本的理解能力，进而掌握文本内容与思想。而到了高年级阶段，学生便有了属于自己的思维，也便可以联系上下文与具体的生活实际和心理感受来对文本进行理解了。譬如一篇文章中写道，作者由于急于下午去春游，于是觉得中午的时间过得好慢，学生如果自己对类似情况有着独特的体验，教师的作用便是要激发学生联想类似的生活体验，进而形成对文本的具体认知，对于上文笔者所举实例，教师可以引导学生联想自己周五最后一节课的具体感受，由于急于回家，急于听到下课的铃声，一般情况下，学生便不太专注于教师的讲授，而是焦急地等待下课铃声的响起，这样一来，那节课的时间便会过得很慢。有了这样具体的生活体验的联系，再去理解文本的感受也便水到渠成、瓜熟蒂落了。
叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看作一种负担。一遍比一遍读得入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。抱着这种享受的态度是最容易得益的途径。”这便是语文课阅读所应追求的境界。若想要追求这一境界，我们教师要不断提高自身的综合素养，在指导学生阅读上下功夫，寻找有效的方法，让我们的小学语文课堂书声琅琅。
参考文献：
[0]《浅谈小学语文阅读》；[j]；新一代；2016年10期
[1]《试论小学语文阅读》；[j]；大观周刊；2012年32期
[2]《小学语文幽默教学》；[j]；新科研；2012年03期
[3]《如何提高小学生语文阅读能力》；[j]；文理导航——教师论坛；2012年09期
[4]《浅析小学生语文阅读能力的培养策略》；[j]；学周刊；2012年06期
（作者单位：贵州省黔西南州贞丰县第一小学 562200）