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摘要：中职教育的关键时期，进行理实一体化教学模式的构建，对于学生综合素质与综合能力的双向发展而言具有重要的意义。中职PLC课程中带入“理实一体化”教学理念，需要教师考虑一下学生的实际情况，根据他们的不同需求，进行教学方案的设计、教学内容的补充、教学策略的实施。另外，还要尊重学生的主体意愿，形成校企合作关系，从新的角度或者新的层面出发，高效的开展实践活动，认真的分析相关理论，争取给学生更多体验的机会，这有助于整体教学水平的提升，有利于中职教育事业长远规划进程的加快。
关键词：中职教育；PLC课程；理实一体化教学；应用；研究
引言：
时代在进步，人们的核心教育观念发生了重大的转变。中职教育教学工作的有序推进，需要学校方面、教师们、各大企业付出更多的努力，投入更多的精力。PLC属于中职课程体系的重要组成部分，在PLC教学中应用理实一体化教学，能够去除学生抵触的情绪，打开他们的智慧之门；可以减轻教师教学负担，同时促进师生和谐互动，给后续活动计划的落实奠定下良好的基础，继而达到以生为本、寓教于乐的目的。下面笔者特意阐述了几点新的看法，希望能为中职学生综合实践能力的提高带去积极的影响，为中职教育事业的发展提供强有力的支持。
一、中职PLC中理实一体化教学的重要性
中职PLC教学过程中存在的主要问题是理论脱离实践的现象十分严重，教师太过重视教材知识的灌输指导，忽视了学生思维能力、应用能力、实践能力的强化培养[1]。异常紧张的师生关系，导致了教学效果不尽人意，教学质量越来越差，还极大的限制着中职学生全面发展目标的实现。理实一体化教学理念的提出，教学模式的构建，可以很好的解决上述问题，将其广泛的推广起来，既能启发学生思维的创新力与想象力，锻炼他们去自主学习、自主探究、单独实践，又可以调动学生参与社会竞争的积极性，通过动手操作，优质完成任务，努力奋斗后成为一名高素质、全能型的栋梁之才。理实一体化教学中，PLC课程被学生所接受，教师再去引导他们突破局限、挑战未知，未来，学生才能创造出属于自己的美好明天。
二、中职PLC中理实一体化教学的有效应用
（一）小组合作，实践教学
中职PLC的理实一体化教学，需要对学生进行小组的划分。教师要坚持着科学分组、因材施教基本原则，综合分析学生的平时表现、认知水平以及理解能力，确保每个小组都有优等生、中等生、后进生、学困生，大家一起合作，实现共同进步。分组完成之后，成员应该投票选出组长，从而发挥模仿的带头作用，督促组员学习理论，参与实践，小组成绩的提高是关键，个人能力的发展是保障。实践活动中，每名学生都有动手、操作的机会，让他们积极的思考，是理实一体化教学的核心[2]。例如，针对“PLC基本指令”的讲解，教师可将“红路灯”看做例子，要求学生分组讨论、设计指令，并且提出几个明确的目标。（1）前提条件：车辆循环行驶的情况下，红路灯开始运作。（2）让南北方向的绿灯与东西方向的红灯同时亮起；（3）南北方向绿灯亮10秒后，黄灯亮2秒，接着红灯亮；（4）左转绿灯灭后直行绿灯亮30秒，然后黄灯亮2秒，接着红灯亮。南北方向主干道红灯亮后，东西方向主干道依照南北方向主干道变灯规律进行直行方向灯的指令设计，人行道红绿灯根据同方向主干道上直行灯的运作方式进行指令设计。明确目标以后，小组长就可带领小组成员进行学习。过程中，学生们感受到了合作的实际乐趣，对于知识技能的掌握也更熟练了。理论结合实践的效果非常好，教学质量有了一定程度的提高。
（二）讲评结果，鼓励学生
学生任务结果的讲评，必须考虑多方因素[3]。比如说，完成了上述指令设计任务，教师可以这样评价学生：（1）鼓励性评价，增强学生主动学习的信心，利用“你真棒！”“非常好！”“老师为你感到骄傲。”等语言肯定他们的进步；（2）总结性评价，让学生改进不足之处，养成好的习惯，利用“你要继续努力。”“老師相信你一定可以的。”等语言激发他们的进取心。（3）对比性评价，使后进生、学困生向中等生、优等生学习，使实践能力较强的学生帮助实践能力较弱的学生进步，利用“大家一起来！”“合作是快乐的源泉。”等语言促进他们个性化发展。再如，将理实一体化教学的重心放在“实践”上，讲完某一知识点后及时组织学生合作探究，加入示范指导或者演示教学，解答学生提出的疑问，基于和谐师生关系实现理实一体化教学实效性的全面提升。
（三）校企合作，全面发展
中职学校应与社会企业建立一种长期的合作关系，在PLC课程中更好的实施理实一体化教学[4]。比如，校内开设实训基地，注重硬软件设施的完善化建设；根据学生的主体需求，组织形式多样、内容丰富的实践活动，邀请企业管理者来校开展讲座；暑期内，安排学生进入企业参与实训，感受一下竞争的气氛，从而产生学以致用的意识。学生成为高素质、专业型的建设人才，缓解了企业用人紧张的问题，实训过程中了解学校教育的不足之处，及时改进以及强化合作，将会进一步促进经济的高速发展，和谐社会的不断进步。
结束语：
总而言之，在中职PLC教学中构建了“理实一体化”模式，改善了理论教学脱离实际的矛盾现状，加强了学生个人能力的培养、合作意识的启发、人才价值的提高，这是一举数得的，我们必须付出更多的努力，才能获取到意外的惊喜。
参考文献
[1]杨明.理实一体教学模式在中职PLC教学中的应用[J].教育研究，2014（10）55-56.
[2]秦朝辉.浅谈PLC理实一体化教学中的项目教学[J].科学导报，2015（2）171-172.
[3]宋彭华.理实一体化教学在中职PLC中的应用[J].新课程，2017（8）139-139.
[4]李兴刚.理实一体化教学模式在中职《幼师英语》教学中的应用[J].神州，2017（33）126-127.
关键词：中职教育；PLC课程；理实一体化教学；应用；研究
引言：
时代在进步，人们的核心教育观念发生了重大的转变。中职教育教学工作的有序推进，需要学校方面、教师们、各大企业付出更多的努力，投入更多的精力。PLC属于中职课程体系的重要组成部分，在PLC教学中应用理实一体化教学，能够去除学生抵触的情绪，打开他们的智慧之门；可以减轻教师教学负担，同时促进师生和谐互动，给后续活动计划的落实奠定下良好的基础，继而达到以生为本、寓教于乐的目的。下面笔者特意阐述了几点新的看法，希望能为中职学生综合实践能力的提高带去积极的影响，为中职教育事业的发展提供强有力的支持。
一、中职PLC中理实一体化教学的重要性
中职PLC教学过程中存在的主要问题是理论脱离实践的现象十分严重，教师太过重视教材知识的灌输指导，忽视了学生思维能力、应用能力、实践能力的强化培养[1]。异常紧张的师生关系，导致了教学效果不尽人意，教学质量越来越差，还极大的限制着中职学生全面发展目标的实现。理实一体化教学理念的提出，教学模式的构建，可以很好的解决上述问题，将其广泛的推广起来，既能启发学生思维的创新力与想象力，锻炼他们去自主学习、自主探究、单独实践，又可以调动学生参与社会竞争的积极性，通过动手操作，优质完成任务，努力奋斗后成为一名高素质、全能型的栋梁之才。理实一体化教学中，PLC课程被学生所接受，教师再去引导他们突破局限、挑战未知，未来，学生才能创造出属于自己的美好明天。
二、中职PLC中理实一体化教学的有效应用
（一）小组合作，实践教学
中职PLC的理实一体化教学，需要对学生进行小组的划分。教师要坚持着科学分组、因材施教基本原则，综合分析学生的平时表现、认知水平以及理解能力，确保每个小组都有优等生、中等生、后进生、学困生，大家一起合作，实现共同进步。分组完成之后，成员应该投票选出组长，从而发挥模仿的带头作用，督促组员学习理论，参与实践，小组成绩的提高是关键，个人能力的发展是保障。实践活动中，每名学生都有动手、操作的机会，让他们积极的思考，是理实一体化教学的核心[2]。例如，针对“PLC基本指令”的讲解，教师可将“红路灯”看做例子，要求学生分组讨论、设计指令，并且提出几个明确的目标。（1）前提条件：车辆循环行驶的情况下，红路灯开始运作。（2）让南北方向的绿灯与东西方向的红灯同时亮起；（3）南北方向绿灯亮10秒后，黄灯亮2秒，接着红灯亮；（4）左转绿灯灭后直行绿灯亮30秒，然后黄灯亮2秒，接着红灯亮。南北方向主干道红灯亮后，东西方向主干道依照南北方向主干道变灯规律进行直行方向灯的指令设计，人行道红绿灯根据同方向主干道上直行灯的运作方式进行指令设计。明确目标以后，小组长就可带领小组成员进行学习。过程中，学生们感受到了合作的实际乐趣，对于知识技能的掌握也更熟练了。理论结合实践的效果非常好，教学质量有了一定程度的提高。
（二）讲评结果，鼓励学生
学生任务结果的讲评，必须考虑多方因素[3]。比如说，完成了上述指令设计任务，教师可以这样评价学生：（1）鼓励性评价，增强学生主动学习的信心，利用“你真棒！”“非常好！”“老师为你感到骄傲。”等语言肯定他们的进步；（2）总结性评价，让学生改进不足之处，养成好的习惯，利用“你要继续努力。”“老師相信你一定可以的。”等语言激发他们的进取心。（3）对比性评价，使后进生、学困生向中等生、优等生学习，使实践能力较强的学生帮助实践能力较弱的学生进步，利用“大家一起来！”“合作是快乐的源泉。”等语言促进他们个性化发展。再如，将理实一体化教学的重心放在“实践”上，讲完某一知识点后及时组织学生合作探究，加入示范指导或者演示教学，解答学生提出的疑问，基于和谐师生关系实现理实一体化教学实效性的全面提升。
（三）校企合作，全面发展
中职学校应与社会企业建立一种长期的合作关系，在PLC课程中更好的实施理实一体化教学[4]。比如，校内开设实训基地，注重硬软件设施的完善化建设；根据学生的主体需求，组织形式多样、内容丰富的实践活动，邀请企业管理者来校开展讲座；暑期内，安排学生进入企业参与实训，感受一下竞争的气氛，从而产生学以致用的意识。学生成为高素质、专业型的建设人才，缓解了企业用人紧张的问题，实训过程中了解学校教育的不足之处，及时改进以及强化合作，将会进一步促进经济的高速发展，和谐社会的不断进步。
结束语：
总而言之，在中职PLC教学中构建了“理实一体化”模式，改善了理论教学脱离实际的矛盾现状，加强了学生个人能力的培养、合作意识的启发、人才价值的提高，这是一举数得的，我们必须付出更多的努力，才能获取到意外的惊喜。
参考文献
[1]杨明.理实一体教学模式在中职PLC教学中的应用[J].教育研究，2014（10）55-56.
[2]秦朝辉.浅谈PLC理实一体化教学中的项目教学[J].科学导报，2015（2）171-172.
[3]宋彭华.理实一体化教学在中职PLC中的应用[J].新课程，2017（8）139-139.
[4]李兴刚.理实一体化教学模式在中职《幼师英语》教学中的应用[J].神州，2017（33）126-127.