论文部分内容阅读
摘 要：新课改背景下，在小学英语教学过程中，把体验式教学模式运用其中，能够使学生身临其境般走进英语，构建出语言环境，改善学生和英语接触机会较少的情况，是一种新型的教学改革策略。但是从农村小学英语教育情况来看，体验式教学活动的实施不太顺畅，面临的困境比较多。基于此，本文结合现阶段体验式教学在农村小学英语教学中存在的困境，采取对应的优化对策，以此实现农村小学英语教学情况的改变，提升小学英语教学水平。
关键词：体验式教学，农村小学，英语教学，困境，对策
小学是学习英语的启蒙阶段，但是我国部分农村因为受到地域环境、经济发展等因素影响，教学质量有待提升。农村小学学生英语基础比较薄弱，并且师资力量受到限制，教学基础设施不完善，这给小学英语教学活动开展带来了影响。所以，要想全面提升农村小学英语教学水平，培养学生良好的英语学习意识，可尝试创新教学手段，如把体验式教学方式运用其中，进行教学改革，提高教学质量。
一、 体验式教学在农村小学英语教学中实施的困境
（一）教学资源问题
因为受到客观因素的影响，在部分农村小学中，对应的教学设施不完善，教学资源比较匮乏，特别是英语教学上，给农村小学英语教学工作开展带来了直接影响。近几年，我国对农村基础教育高度注重，农村小学得到了充足的资源支持，有效地转变了当前农村小学教学环境和条件，但是和城市小學进行比较，依旧存在差异。电脑、多媒体等现代化教学设施，在一些偏远的农村不多见。由此可以得知，在农村小学教学条件比较滞后的情况下，英语教学活动不能有序进行。
（二）教学方法问题
当前农村小学英语教师在进行体验式教学过程中，采用的教学方式较为单一，同时组织体验活动仅仅是为了应对考试，导致教师把诸多时间和精力方式在理论知识讲解上，忽略学生学习需求。英语教师采用的教学方式较为片面，使得整个教学活动比较枯燥，无法调动学生学习积极性，甚至让学生产生厌学情绪，严重影响最终的教学效果。对于小学生而言，其正处于成长发展基本阶段，心智发展不全面，对新事物有着浓厚的兴趣，英语作为一种新的教学科目，学生对英语知识掌握量不多，这正是教学秉持学生心理发展需求，调动学生学习积极性的关键时期。教师通过采用体验式教学方式，培养学生自主学习意识，改善学生学习状况，引导学生自主学习英语意识的形成。然而，当前部分教师依旧采用固有的教学方式，长此以往，将会让学生对英语学习产生逆反心理，不愿意参与到教学活动中。单一的教学方式，只会打消学生学习积极性，影响学生学习效果。
（三）活动参与问题
农村小学生一般都是在三年级左右才会接触英语知识学习，对英语认识范畴比较狭窄，英语学习能力不能满足体验式教学需求。农村小学制定的英语教学课程不多。学生在进行英语学习时时间间隔比较长，心中无法形成良好的英语学习意识，再加上英语教学环境不完善，使得学生参与英语学习的兴趣和意识不强，导致农村英语教学水平偏低。因为更多地学习对英语学习目标认识不清晰，没有注重听力、口语表达能力培养，导致部分学生口语表达比较困难。部分学生对教学材料中的内容比较陌生，无法精准应用和表达，使得学生在参与英语教学活动中，存在抵触或者逆反的心理，逐渐丧失了对英语学习的兴趣。
二、 体验式教学在农村小学英语教学中实施的优化对策
（一）合理开发利用教学资源
在农村中，小学英语教学将会受到地域环境、经济发展等因素影戏，教具资源相对比较匮乏，但是教师应该根据当前农村实际状况，结合小学生实际需求和年龄特点，通过应用各种直观道具，引导学生感受和体验英语教学。最后，借助多媒体资源。多媒体教学则是利用录像、文字等把对应的知识传递给学生，并且和黑板。图片等传统教学进行融合的一种新的教学方式。
（二）运用多种体验式教学方法
即便当前农村小学通过开展体验式教学活动，引导学生进行英语知识学习，但是因为农村小学教师受到传统教学理念的影响，把工作重心放置在基础知识教学上，忽略体验式教学方式应用价值，教师在开展体验式教学活动时，采用的教学方式比较单一，无法激发学生学习积极性，影响体验式教学效果的发挥。要想全面调动学生学习热情，自主地参与到英语学习活动中，教师需要结合实际情况，在开展体验式教学活动的同时，还要把多元化教学方式运用其中，让整个教学课堂更加活跃和多样。当前体验式教学方式有很多，其中包含了情境体验法、多媒体体验法、游戏体验法等，教师不可受到教学模式的约束，而是结合学生学习特点和需求，把多种教学方式运用其中，凸显体验式教学活动的多元化，把枯燥乏味的教学课堂转变成灵活、多变的环境，培养学生良好的学习兴趣，让学生在一个相对放松和愉快的环境中学习，让学生感受良好的教学体验。因此，在农村小学英语教学过程中，需要让学生参与其中，让学生在体验式教学中获取更多的知识，培养学生良好的英语学习能力。
（三）提高学生体验式教学活动参与度
首先，教师需要创建灵活多样的体验教学情境，培养学生学习意识。教师在创建情境过程中，应该对学生心理活动和特点有深入的了解，选择一些和学生实际生活相关的内容，和教学充分融合，培养学生良好的学习意识，让学生自主地参与到体验教学活动中。其次，教师可以开展组织任务教学活动，引导学生参与和学习。在建设教学情景以后，还要给学生分配对应的学习任务，让学生参与其中，实现体验教学。最后，实现小组合作学习，培养学生良好的合作意识。合作学习和体验式教学思想在本质上存在相似性，都是凸显学生主体，注重对学生体验式思维能力的培育。所以，通过小组合作学习，不但让学生掌握充足的支持，也能促进学生之间交流，在学习相互合作学习的情况下，提高学生学习水平。
三、 结语
总而言之，体验式教学方式作为一种现代化教学方式，将其应用到小学英语教学活动中，能够培养学生良好的学习意识，并把体验当作核心，引导学生综合发展。在农村小学英语教学过程中，把体验式教学方式运用其中，可以转变教师主体位置，将传统教学方式进行突破，让农村小学英语教学更具生动性和多样性。
参考文献：
[1]俞春花.如何提高农村小学英语课堂学生学习的参与度[J].学子，2015（10）.
[2]徐美兰.体验式英语教学课堂实践存在的问题与建议[J].读与写：教育教学刊，2015（3）.
作者简介：
石中琪，广西壮族自治区南宁市，南宁市马山县古零镇杨圩小学。
关键词：体验式教学，农村小学，英语教学，困境，对策
小学是学习英语的启蒙阶段，但是我国部分农村因为受到地域环境、经济发展等因素影响，教学质量有待提升。农村小学学生英语基础比较薄弱，并且师资力量受到限制，教学基础设施不完善，这给小学英语教学活动开展带来了影响。所以，要想全面提升农村小学英语教学水平，培养学生良好的英语学习意识，可尝试创新教学手段，如把体验式教学方式运用其中，进行教学改革，提高教学质量。
一、 体验式教学在农村小学英语教学中实施的困境
（一）教学资源问题
因为受到客观因素的影响，在部分农村小学中，对应的教学设施不完善，教学资源比较匮乏，特别是英语教学上，给农村小学英语教学工作开展带来了直接影响。近几年，我国对农村基础教育高度注重，农村小学得到了充足的资源支持，有效地转变了当前农村小学教学环境和条件，但是和城市小學进行比较，依旧存在差异。电脑、多媒体等现代化教学设施，在一些偏远的农村不多见。由此可以得知，在农村小学教学条件比较滞后的情况下，英语教学活动不能有序进行。
（二）教学方法问题
当前农村小学英语教师在进行体验式教学过程中，采用的教学方式较为单一，同时组织体验活动仅仅是为了应对考试，导致教师把诸多时间和精力方式在理论知识讲解上，忽略学生学习需求。英语教师采用的教学方式较为片面，使得整个教学活动比较枯燥，无法调动学生学习积极性，甚至让学生产生厌学情绪，严重影响最终的教学效果。对于小学生而言，其正处于成长发展基本阶段，心智发展不全面，对新事物有着浓厚的兴趣，英语作为一种新的教学科目，学生对英语知识掌握量不多，这正是教学秉持学生心理发展需求，调动学生学习积极性的关键时期。教师通过采用体验式教学方式，培养学生自主学习意识，改善学生学习状况，引导学生自主学习英语意识的形成。然而，当前部分教师依旧采用固有的教学方式，长此以往，将会让学生对英语学习产生逆反心理，不愿意参与到教学活动中。单一的教学方式，只会打消学生学习积极性，影响学生学习效果。
（三）活动参与问题
农村小学生一般都是在三年级左右才会接触英语知识学习，对英语认识范畴比较狭窄，英语学习能力不能满足体验式教学需求。农村小学制定的英语教学课程不多。学生在进行英语学习时时间间隔比较长，心中无法形成良好的英语学习意识，再加上英语教学环境不完善，使得学生参与英语学习的兴趣和意识不强，导致农村英语教学水平偏低。因为更多地学习对英语学习目标认识不清晰，没有注重听力、口语表达能力培养，导致部分学生口语表达比较困难。部分学生对教学材料中的内容比较陌生，无法精准应用和表达，使得学生在参与英语教学活动中，存在抵触或者逆反的心理，逐渐丧失了对英语学习的兴趣。
二、 体验式教学在农村小学英语教学中实施的优化对策
（一）合理开发利用教学资源
在农村中，小学英语教学将会受到地域环境、经济发展等因素影戏，教具资源相对比较匮乏，但是教师应该根据当前农村实际状况，结合小学生实际需求和年龄特点，通过应用各种直观道具，引导学生感受和体验英语教学。最后，借助多媒体资源。多媒体教学则是利用录像、文字等把对应的知识传递给学生，并且和黑板。图片等传统教学进行融合的一种新的教学方式。
（二）运用多种体验式教学方法
即便当前农村小学通过开展体验式教学活动，引导学生进行英语知识学习，但是因为农村小学教师受到传统教学理念的影响，把工作重心放置在基础知识教学上，忽略体验式教学方式应用价值，教师在开展体验式教学活动时，采用的教学方式比较单一，无法激发学生学习积极性，影响体验式教学效果的发挥。要想全面调动学生学习热情，自主地参与到英语学习活动中，教师需要结合实际情况，在开展体验式教学活动的同时，还要把多元化教学方式运用其中，让整个教学课堂更加活跃和多样。当前体验式教学方式有很多，其中包含了情境体验法、多媒体体验法、游戏体验法等，教师不可受到教学模式的约束，而是结合学生学习特点和需求，把多种教学方式运用其中，凸显体验式教学活动的多元化，把枯燥乏味的教学课堂转变成灵活、多变的环境，培养学生良好的学习兴趣，让学生在一个相对放松和愉快的环境中学习，让学生感受良好的教学体验。因此，在农村小学英语教学过程中，需要让学生参与其中，让学生在体验式教学中获取更多的知识，培养学生良好的英语学习能力。
（三）提高学生体验式教学活动参与度
首先，教师需要创建灵活多样的体验教学情境，培养学生学习意识。教师在创建情境过程中，应该对学生心理活动和特点有深入的了解，选择一些和学生实际生活相关的内容，和教学充分融合，培养学生良好的学习意识，让学生自主地参与到体验教学活动中。其次，教师可以开展组织任务教学活动，引导学生参与和学习。在建设教学情景以后，还要给学生分配对应的学习任务，让学生参与其中，实现体验教学。最后，实现小组合作学习，培养学生良好的合作意识。合作学习和体验式教学思想在本质上存在相似性，都是凸显学生主体，注重对学生体验式思维能力的培育。所以，通过小组合作学习，不但让学生掌握充足的支持，也能促进学生之间交流，在学习相互合作学习的情况下，提高学生学习水平。
三、 结语
总而言之，体验式教学方式作为一种现代化教学方式，将其应用到小学英语教学活动中，能够培养学生良好的学习意识，并把体验当作核心，引导学生综合发展。在农村小学英语教学过程中，把体验式教学方式运用其中，可以转变教师主体位置，将传统教学方式进行突破，让农村小学英语教学更具生动性和多样性。
参考文献：
[1]俞春花.如何提高农村小学英语课堂学生学习的参与度[J].学子，2015（10）.
[2]徐美兰.体验式英语教学课堂实践存在的问题与建议[J].读与写：教育教学刊，2015（3）.
作者简介：
石中琪，广西壮族自治区南宁市，南宁市马山县古零镇杨圩小学。