探讨心理资本在父母教养方式和学习倦怠间的中介作用。采用父母教养方式、心理资本、学习倦怠问卷对368名医专护生进行调查,以结构建模的方法,分析心理资本在父母教养方式与大学生学习倦怠影响中的作用机制。结果表明,积极的父母教养方式与学习倦怠呈负相关(P<0.05),与心理资本呈正相关(P<0.01);消极的父母教养方式与学习倦怠呈正相关(P<0.01),与心理资本呈负相关(P<0.01);父母教养方式对学习倦怠的总体效应差异有统计学意义(c=-0.316,P<0.01),间接效应差异有统计学意义(a=0.479,P<0.01;b=-0.814,P<0.01),直接效应差异无统计学意义(c′=0.072,P>0.05)。不论是积极的父母教养方式还是消极的父母教养方式,均既可以直接作用于学习倦怠,又可以通过心理资本影响学习倦怠;心理资本是父母教养方式与学习倦怠的中介变量。