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【摘 要】本文探讨《机械制图》課程标准与制图员岗位技能标准的对接问题与方法，提出通过手工绘图、AutoCAD 绘图、机械零件图和装配图绘制项目教学，使学生掌握制图员岗位技能标准。
【关键词】机械制图 课程标准 岗位技能 制图员 标准对接
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）11B-0052-02
《机械制图》是机电类、自动化类等专业最为重要的专业基础课程之一，课程教学的宗旨是使学生掌握读图与绘图的原理及方法，为学生后续专业课的学习奠定基础。制图员工作岗位作为与机械制图课程联系紧密的岗位，要求学生都能读懂零件图和装配图，并能绘图，因此要将国家职业标准中对制图员岗位技能的相关要求融入《机械制图》的课程标准与课堂教学中，使《机械制图》课程的理论学习与实践学习联系更加紧密，充分体现“以应用为目的、以工作为导向、以能力为目的”的教学思想，促使学生的专业知识与职业技能得到同步发展，从而为学生将来的就业奠定有利基础。
一、《机械制图》课程标准与制图员岗位技能标准
（一）《机械制图》课程标准
《机械制图》课程的教学目标是培养学生的读图能力和图示能力，形成机械产品图样的识读与绘制的综合能力，为学生后续专业课的学习提供必要的专业基本理论知识和实践技能。教学内容主要包括机械制图的基本知识、投影原理、立体的表面交线、组合体视图、机件的表达方法、零件图和装配图的识别等。由于学校是为企业培养技术技能人才的主要渠道，因此，《机械制图》课程的标准也应符合职业岗位、企业和行业等方面的要求，只有这样才能促进学生职业能力的提高，增强学生的就业能力。
（二）制图员岗位技能标准
岗位技能标准反映的是某个职业岗位对从业人员的工作内容、技能等方面的具体要求。《最新中华人民共和国国家职业标准和技能要求查询手册》对制图员岗位技能提出明确要求：对于初级制图员来说，要求能绘制墨线图、二维和三维机械图、图档管理等;对于中级制图员来说，要求能绘制简单的二维专业图形、斜二测图、正二测图、正等轴测图、正等轴测剖视图、能使用软件对成套图纸进行管理等;对于高级制图员来说，要求能根据零件图绘制装配图、机械图、轴测图、轴测剖视图、能对成套图纸进行分类与编号等;对于技师来说，要求能绘制与阅读各种机械图、能根据二维图创建三维模型，并能指导初、中、高级制图员的工作，进行岗位业务培训等。
二、《机械制图》课程标准与制图员岗位技能标准对接的必要性
课程标准制定的是对课程教学内容，主要包括专业知识和技能的要求，凸显的是一种教学效果的水平。岗位技能标准体现的是企业对岗位工作从事人员的专业与技能要求。只有课程标准与岗位技能标准相一致，才能使得学校所培养的人才满足企业的用人需求。但事实上，大部分学校的《机械制图》课程教学仍以课本与课堂教学为主，课程教学内容和教学方法的设计都与企业对人才技能的需求相脱节，导致学生的实际能力与企业岗位技能要求有相当大的差距。在素质教育背景下，要将培养学生的职业能力与实践能力作为教学改革的重点，将《机械制图》课程标准与制图员岗位技能标准统一，改进人才培养方案，优化课程教学体系。只有这样才能使毕业生满足社会及企业需求，促进学生就业。因此，如何将课程标准与岗位技能进行有效对接，培养具有综合职业能力的技术技能人才，是当前《机械制图》课程教学改革中的重要课题。
三、《机械制图》课程标准与制图员岗位技能标准对接途径与方法
通过对《最新中华人民共和国国家职业标准和技能要求查询手册》中对制图员岗位技能标准的分析，结合“以能力为本位、以工作为导向、以学生为主体”的教学思想，在《机械制图》课程教学中，通过课程体系与企业需求、教学目标与岗位技能之间对接，优化课程，提高学生的岗位能力和实践能力。
（一）《机械制图》课程体系与企业岗位技能需求的对接
课程体系是指在一门课程教学中，如何安排课程内容、教学方法、分工协作等，课程体系的设置并非凭空安排，而是根据专业学生的行业发展及企业对人才的需求来制定的，只有这样才能更好地提高教学针对性，实现人才培养目标。因此，在《机械制图》课程教学时，需要对社会及企业中制图员的岗位工作内容及相关技能要求进行充分调研，明确企业需要什么样的技术技能人才，进而确定以培养学生岗位技能的具体教学任务，从而构建以岗位技能培养为核心、以工作过程为导向的机械制图标准与岗位技能标准对接的课程体系。
制图员是从事工程与产品设计，绘制原图、底图或其他技术图样的人员。《最新中华人民共和国国家职业标准和技能要求查询手册》明确提出，制图员的岗位技能主要包括：绘制二维和三维图、计算机绘图和图档管理三个部分。因此，根据制图员岗位职责相应设置《机械制图》课程体系，并划分为以下三个模块：
1.模块一：手工绘图
针对绘制二维图和三维图的岗位技能，结合教材内容，我们将模块一分为以下 8 个子模块：
子模块 1：机械制图的基本知识。
子模块 2：绘制专业图的方法。
子模块 3：平面图形的绘制。
子模块 4：投影及组合体视图的方法。
子模块 5：机件表达方法。
子模块 6：标准件与常用件的绘制方法。
子模块 7：零件图、装配图的识读与绘制。
子模块 8：轴测图的识读与绘制。
2.模块二：AutoCAD 绘图
针对计算机绘图岗位技能，结合教材内容，将模块二分为以下 5 个子模块：
子模块 1：AutoCAD 绘图软件的了解与操作。
子模块 2：基本图像的绘制。
子模块 3：对象编辑。 子模块 4：尺寸标注。
子模块 5：图纸的输出与打印。
3.模块三：机械零件图和装配图绘制项目
结合实际机械加工项目，以项目为载体，让学生在完成项目过程中灵活运用所学知识进行机械零件图和装配图的绘制。
子模块 1：机械零件的拆装。
子模块 2：机械零件的测绘。
子模块 3：图纸归档与管理。
（二）《机械制图》课程标准与岗位技能标准的对接
依据制图员国家职业资格标准和技能鉴定标准，对制图员所需要的专业知识、工作内容、技能要求等方面进行研究分析，确定制图员的岗位能力目标，进一步分析制图员的典型工作任务，并以此为依据编制《机械制图》课程标准，确定该课程的能力目标、知识目标和素质目标，最终确定项目课程的知识与技能教学内容。
1.教学目标
（1）能力目标。要求学生能够正确熟练使用绘图工具与仪器进行绘图，并使之符合有关国家规范和企业要求，具有对新材料、新设备、新工艺、新技术等方面进行再学习的能力，具有较强的空间想象能力、语言表达能力和计算能力。
（2）知识目标。通过项目任务的学习，让学生掌握《机械制图》的国家标准，掌握各种标准件和常用件机械图的绘制方法、零件图和装配图绘制方法、创建各种零件三维模型的方法。让学生通过完成《机械制图》课程设置的工作任务与实训项目，学会根据制图员的岗位技能标准，运用所学机械制图相关理论知识，独立地读图、绘图，达到制图员中级工的基本要求，并胜任制图员中级工技能鉴定工作。
（3）素质目标。要求学生严格执行工艺流程和技术规范操作标准，培养学生独立分析问题、解决问题和绘图的能力，培养学生踏实肯干、爱岗敬业和勇于创新的工作态度，培养学生的团队协助精神、沟通能力和策划组织能力。
2.教学实施
（1）教学环境。学校与企业进行全方位的深度合作，一方面，学校根据企业制图员岗位技能要求，建立《机械制图》课程一体化实训室，让学生进行现场学习、操作与演练，强化学生的实践操作能力和岗位就业能力。同时，组织学生到企业进行实习，及时完善教学内容与教学大纲，强化针对性技能实训。另一方面，企业派送专业制图人员到学校进行现场教学和讲座，丰富学生的实践经验与技能。
（2）教学师资。在《机械制图》课程教学中，需要教师掌握职业岗位技能标准，具有丰富的专业知识，并经常到企业进行实习，了解企业机械生产的新工艺和新技术，积累丰富的制图经验，使其具备指导学生实践课程的能力。
（3）教学活动。在《机械制图》课程教学中，教师需要坚持以“学生为主体”，积极树立“以工作过程为导向，以能力培养为核心”的教学理念，结合制图员的岗位工作任务合理地选择教学内容对学生进行指导。以制图员岗位工作的典型任务作为学生项目任务训练的主题，充分利用学校、企业、社会等资源，将校内学习、实训内容与制图员的岗位工作内容与技能鉴定要求有机地衔接起来。同时，学生可以直接参加制图员的技能鉴定资格考试，有效提高学生的职业技能和就业能力，为学生未来的就业奠定良好的基础。
3.教学评价
在《机械制图》课程考核中，建立“课程考核+工作业绩考核+职业资格考核”的教学评价体系，将课程内容的考核与制图员的岗位技能标准和职业资格标准衔接起来，采用“理论考核+技能鉴定”“项目任务考核+工作业绩考核”相结合的评价方式，对学生的理论知识和实践技能进行综合评定，促进学生岗位技能和就业能力的提升，满足企业对专业技术技能人才的需求。
综上所述，《机械制图》课程标准与制图员岗位技能标准的对接，充分體现“以能力培养为中心、以就业为导向”的教学思想，注重了学生实践技能和实际工作能力的培养，使得课程教学具有较强的针对性、适用性和灵活性;缩小了学生实际技能与企业岗位技能对学生需求的差距，使学生在毕业后能够更好地适应岗位工作，从而提高了学生的就业能力，满足了企业对人才的需求。
【参考文献】
[1]朱定见.基于AutoCAD2016并符合机械制图最新国标的样板文件的设定方法与技巧[J].机械管理开发，2018（4）
[2]张 磊.浅谈运输管理实务课程标准与职业岗位技能对接[J].天津职业院校联合学报，2018（5）
[3]姚庆文，丁 辉.高职专业核心课程标准与职业资格标准对接研究[J].继续教育研究，2011（12）
（责编 卢建龙）
【关键词】机械制图 课程标准 岗位技能 制图员 标准对接
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）11B-0052-02
《机械制图》是机电类、自动化类等专业最为重要的专业基础课程之一，课程教学的宗旨是使学生掌握读图与绘图的原理及方法，为学生后续专业课的学习奠定基础。制图员工作岗位作为与机械制图课程联系紧密的岗位，要求学生都能读懂零件图和装配图，并能绘图，因此要将国家职业标准中对制图员岗位技能的相关要求融入《机械制图》的课程标准与课堂教学中，使《机械制图》课程的理论学习与实践学习联系更加紧密，充分体现“以应用为目的、以工作为导向、以能力为目的”的教学思想，促使学生的专业知识与职业技能得到同步发展，从而为学生将来的就业奠定有利基础。
一、《机械制图》课程标准与制图员岗位技能标准
（一）《机械制图》课程标准
《机械制图》课程的教学目标是培养学生的读图能力和图示能力，形成机械产品图样的识读与绘制的综合能力，为学生后续专业课的学习提供必要的专业基本理论知识和实践技能。教学内容主要包括机械制图的基本知识、投影原理、立体的表面交线、组合体视图、机件的表达方法、零件图和装配图的识别等。由于学校是为企业培养技术技能人才的主要渠道，因此，《机械制图》课程的标准也应符合职业岗位、企业和行业等方面的要求，只有这样才能促进学生职业能力的提高，增强学生的就业能力。
（二）制图员岗位技能标准
岗位技能标准反映的是某个职业岗位对从业人员的工作内容、技能等方面的具体要求。《最新中华人民共和国国家职业标准和技能要求查询手册》对制图员岗位技能提出明确要求：对于初级制图员来说，要求能绘制墨线图、二维和三维机械图、图档管理等;对于中级制图员来说，要求能绘制简单的二维专业图形、斜二测图、正二测图、正等轴测图、正等轴测剖视图、能使用软件对成套图纸进行管理等;对于高级制图员来说，要求能根据零件图绘制装配图、机械图、轴测图、轴测剖视图、能对成套图纸进行分类与编号等;对于技师来说，要求能绘制与阅读各种机械图、能根据二维图创建三维模型，并能指导初、中、高级制图员的工作，进行岗位业务培训等。
二、《机械制图》课程标准与制图员岗位技能标准对接的必要性
课程标准制定的是对课程教学内容，主要包括专业知识和技能的要求，凸显的是一种教学效果的水平。岗位技能标准体现的是企业对岗位工作从事人员的专业与技能要求。只有课程标准与岗位技能标准相一致，才能使得学校所培养的人才满足企业的用人需求。但事实上，大部分学校的《机械制图》课程教学仍以课本与课堂教学为主，课程教学内容和教学方法的设计都与企业对人才技能的需求相脱节，导致学生的实际能力与企业岗位技能要求有相当大的差距。在素质教育背景下，要将培养学生的职业能力与实践能力作为教学改革的重点，将《机械制图》课程标准与制图员岗位技能标准统一，改进人才培养方案，优化课程教学体系。只有这样才能使毕业生满足社会及企业需求，促进学生就业。因此，如何将课程标准与岗位技能进行有效对接，培养具有综合职业能力的技术技能人才，是当前《机械制图》课程教学改革中的重要课题。
三、《机械制图》课程标准与制图员岗位技能标准对接途径与方法
通过对《最新中华人民共和国国家职业标准和技能要求查询手册》中对制图员岗位技能标准的分析，结合“以能力为本位、以工作为导向、以学生为主体”的教学思想，在《机械制图》课程教学中，通过课程体系与企业需求、教学目标与岗位技能之间对接，优化课程，提高学生的岗位能力和实践能力。
（一）《机械制图》课程体系与企业岗位技能需求的对接
课程体系是指在一门课程教学中，如何安排课程内容、教学方法、分工协作等，课程体系的设置并非凭空安排，而是根据专业学生的行业发展及企业对人才的需求来制定的，只有这样才能更好地提高教学针对性，实现人才培养目标。因此，在《机械制图》课程教学时，需要对社会及企业中制图员的岗位工作内容及相关技能要求进行充分调研，明确企业需要什么样的技术技能人才，进而确定以培养学生岗位技能的具体教学任务，从而构建以岗位技能培养为核心、以工作过程为导向的机械制图标准与岗位技能标准对接的课程体系。
制图员是从事工程与产品设计，绘制原图、底图或其他技术图样的人员。《最新中华人民共和国国家职业标准和技能要求查询手册》明确提出，制图员的岗位技能主要包括：绘制二维和三维图、计算机绘图和图档管理三个部分。因此，根据制图员岗位职责相应设置《机械制图》课程体系，并划分为以下三个模块：
1.模块一：手工绘图
针对绘制二维图和三维图的岗位技能，结合教材内容，我们将模块一分为以下 8 个子模块：
子模块 1：机械制图的基本知识。
子模块 2：绘制专业图的方法。
子模块 3：平面图形的绘制。
子模块 4：投影及组合体视图的方法。
子模块 5：机件表达方法。
子模块 6：标准件与常用件的绘制方法。
子模块 7：零件图、装配图的识读与绘制。
子模块 8：轴测图的识读与绘制。
2.模块二：AutoCAD 绘图
针对计算机绘图岗位技能，结合教材内容，将模块二分为以下 5 个子模块：
子模块 1：AutoCAD 绘图软件的了解与操作。
子模块 2：基本图像的绘制。
子模块 3：对象编辑。 子模块 4：尺寸标注。
子模块 5：图纸的输出与打印。
3.模块三：机械零件图和装配图绘制项目
结合实际机械加工项目，以项目为载体，让学生在完成项目过程中灵活运用所学知识进行机械零件图和装配图的绘制。
子模块 1：机械零件的拆装。
子模块 2：机械零件的测绘。
子模块 3：图纸归档与管理。
（二）《机械制图》课程标准与岗位技能标准的对接
依据制图员国家职业资格标准和技能鉴定标准，对制图员所需要的专业知识、工作内容、技能要求等方面进行研究分析，确定制图员的岗位能力目标，进一步分析制图员的典型工作任务，并以此为依据编制《机械制图》课程标准，确定该课程的能力目标、知识目标和素质目标，最终确定项目课程的知识与技能教学内容。
1.教学目标
（1）能力目标。要求学生能够正确熟练使用绘图工具与仪器进行绘图，并使之符合有关国家规范和企业要求，具有对新材料、新设备、新工艺、新技术等方面进行再学习的能力，具有较强的空间想象能力、语言表达能力和计算能力。
（2）知识目标。通过项目任务的学习，让学生掌握《机械制图》的国家标准，掌握各种标准件和常用件机械图的绘制方法、零件图和装配图绘制方法、创建各种零件三维模型的方法。让学生通过完成《机械制图》课程设置的工作任务与实训项目，学会根据制图员的岗位技能标准，运用所学机械制图相关理论知识，独立地读图、绘图，达到制图员中级工的基本要求，并胜任制图员中级工技能鉴定工作。
（3）素质目标。要求学生严格执行工艺流程和技术规范操作标准，培养学生独立分析问题、解决问题和绘图的能力，培养学生踏实肯干、爱岗敬业和勇于创新的工作态度，培养学生的团队协助精神、沟通能力和策划组织能力。
2.教学实施
（1）教学环境。学校与企业进行全方位的深度合作，一方面，学校根据企业制图员岗位技能要求，建立《机械制图》课程一体化实训室，让学生进行现场学习、操作与演练，强化学生的实践操作能力和岗位就业能力。同时，组织学生到企业进行实习，及时完善教学内容与教学大纲，强化针对性技能实训。另一方面，企业派送专业制图人员到学校进行现场教学和讲座，丰富学生的实践经验与技能。
（2）教学师资。在《机械制图》课程教学中，需要教师掌握职业岗位技能标准，具有丰富的专业知识，并经常到企业进行实习，了解企业机械生产的新工艺和新技术，积累丰富的制图经验，使其具备指导学生实践课程的能力。
（3）教学活动。在《机械制图》课程教学中，教师需要坚持以“学生为主体”，积极树立“以工作过程为导向，以能力培养为核心”的教学理念，结合制图员的岗位工作任务合理地选择教学内容对学生进行指导。以制图员岗位工作的典型任务作为学生项目任务训练的主题，充分利用学校、企业、社会等资源，将校内学习、实训内容与制图员的岗位工作内容与技能鉴定要求有机地衔接起来。同时，学生可以直接参加制图员的技能鉴定资格考试，有效提高学生的职业技能和就业能力，为学生未来的就业奠定良好的基础。
3.教学评价
在《机械制图》课程考核中，建立“课程考核+工作业绩考核+职业资格考核”的教学评价体系，将课程内容的考核与制图员的岗位技能标准和职业资格标准衔接起来，采用“理论考核+技能鉴定”“项目任务考核+工作业绩考核”相结合的评价方式，对学生的理论知识和实践技能进行综合评定，促进学生岗位技能和就业能力的提升，满足企业对专业技术技能人才的需求。
综上所述，《机械制图》课程标准与制图员岗位技能标准的对接，充分體现“以能力培养为中心、以就业为导向”的教学思想，注重了学生实践技能和实际工作能力的培养，使得课程教学具有较强的针对性、适用性和灵活性;缩小了学生实际技能与企业岗位技能对学生需求的差距，使学生在毕业后能够更好地适应岗位工作，从而提高了学生的就业能力，满足了企业对人才的需求。
【参考文献】
[1]朱定见.基于AutoCAD2016并符合机械制图最新国标的样板文件的设定方法与技巧[J].机械管理开发，2018（4）
[2]张 磊.浅谈运输管理实务课程标准与职业岗位技能对接[J].天津职业院校联合学报，2018（5）
[3]姚庆文，丁 辉.高职专业核心课程标准与职业资格标准对接研究[J].继续教育研究，2011（12）
（责编 卢建龙）