【摘 要】
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初中生物教学是提高学生生物学知识的主要途径,生物教师要重视对生物知识的传授与教学.生物教师必须由教材传递和接受的过程向教材开发和创造的过程转变,教师不再是教材忠实
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初中生物教学是提高学生生物学知识的主要途径,生物教师要重视对生物知识的传授与教学.生物教师必须由教材传递和接受的过程向教材开发和创造的过程转变,教师不再是教材忠实的阐述者和传授者,而是教材的开发者和创造者,即利用当地的生物材料、生态环境及与社会生产、生活有关的生物学问题,经过教师地选择和组织,创造多样化,更为亲切、生动的探究性学习的情景.因此,探究性学习给教师留下了广阔的创造性空间.教师是学生学习活动的合作者、帮助者、组织者和促进者.由师道尊严居高临下的教师权威向平等融洽的朋友转变.在生物教学中有较多的小组合作活动,在活动过程中,教师是组织者.当小组活动有问题时,教师是他们的帮助者,当活动进程受到阻碍时,教师是他们的促进者.
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