【摘 要】
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<正>一2011年版《义务教育数学课程标准》正式发布已有三年多时间了,尽管发布初期有过不少解读文章或辅导报告,但课标中存在的问题或不足之处却未能获得应有的重视。的确,有
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<正>一2011年版《义务教育数学课程标准》正式发布已有三年多时间了,尽管发布初期有过不少解读文章或辅导报告,但课标中存在的问题或不足之处却未能获得应有的重视。的确,有些问题要等到课标的下一次修订才能解决,但从实践的角度看,有很多问题亟需认真对待,才能避免对实际教学工作产生严重的消极影响。也正因此,这就应被看成摆在数学教育理论研究者面前的一个紧迫任务,即应对存在的问题作出更为深入的研究。特别是,应当通过理论研究
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