【关键词】 后进生;原因;爱学;会学;能学
　　【中图分类号】 G625 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）21—0060—01
　　 随着新课程的广泛实施，在学校教育教学工作中，做好后进生的转化工作是一个不容忽视的问题。在一个班级中，总有个别不同程度地在思想品德和文化科学素质方面较差的学生。作为教师，我们要帮助后进生提高学习成绩，改变不良行为习惯，让他们全面健康发展。
　　 一、深入了解后进生学习成绩落后的原因
　　 学生学习成绩不好的原因是多方面的，有客观的，有主观的。主观因素除学生自身的生理和智力缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。从学习心理学讲，学生学习的主观因素主要包括学习动力和学习认识两种内在的心理。学习动力系统包括学生学习动机、兴趣、意志力和习惯等方面;学习认识系统包括学生的基础知识和基本技能、分析理解问题的能力和学习方法等方面。这两种心理系统的作用是互相制约又互相促进的。具体讲，要帮助后进生提高学习成绩，就需从学生的“爱学一能学一会学”这条主线进行谆谆善诱。
　　 二、根据后进生的心理特点，激发学习兴趣，诱导“爱学”
　　 1.注意理论联系实际，尤其是用他们生活当中熟悉的事物，引发他们的学习兴趣，任何一门学科都有着同实践结合的丰富内容，若教师引导得法，创造学习的良好环境，就容易调动学生学习的兴趣，激发他们学习的主动性，从而产生积极的思维活动。
　　 2.为他们创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，“兴趣的根源是来自对困难的战而胜之”。后进生每前进一步，都比别的同学要困难许多。考虑到这一特点，我尽量为后进生在集体中提供获得成功的机会。比如，课堂提问对他们适当浅些，作业、考试成绩以进步为准设立进步奖等。总之，看到他们即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让他们在班里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣。
　　 3.引导他们积极参加实践活动，把学习和完成任务结合起来，明确学习对人生的意义，这是形成学习兴趣的重要条件，但还不足以保证产生真正的学习兴趣，只有在为了完成某项实际任务时，才能更有效地培养学习兴趣。
　　 三、深入研究教材，适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”
　　 1.适当降低知识起点，让后进生能跨进新知识的门槛，感到自己能学。在给学生上新课时，把知识的“度”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让他们以吃透教材的内容和掌握教学大纲的要求为主，在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，对后进生尽量不作要求。对有的知识点，也可以放在章节、单元复习或总复习中加深和拓宽。
　　 2.上课速度适当放慢，让他们感到能跟上教学进度。教学进度应当追求全班的整体效果，后进生的反应和笔记速度慢，因此上课不能勉强赶速度，應当照顾学生的全体，不能忽略后进生。
　　 3.分散难点，化难为易，使后进生感到易学。在教学中要想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些，使他们容易接受。如讲解蝙蝠和雷达的关系，还有相互之间的启示，学生一时很难理解，但是只要教师稍加点拨，学生结合书上的知识，一读就明白了。这就能把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。
　　 四、根据后进生的学习特点，改善后进生的学习方法，由“能学”变“会学”
　　 1.举办学习方法交流会，让后进生了解学习的几个基本环节在学习中的作用和相互联系，预习是一个学习周期的开端，通过预习对教材有初步的理解，为听课做好心理上的准备;听课是学好功课的关键，知识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决;复习是对知识的消化和记忆，对听课的反馈;作业和实验是对知识的运用和进一步掌握，以达到举一反三、技能熟练的目的;应考是检查学习效果，衡量是否达到规定的学习目标的方法。经过这几个基本环节使学生获得从知识到实践的“知识链”。进而强调他们认识和掌握“先预习后听课，先复习后作业，先课内后课外”的常规学习原则，明确各学习环节“精力该集中何处，思维活动如何加强”的定时定量的具体要求。
　　 2.组织介绍学习经验，培养学习技能。每个学段开学之初或某单元、章节学习之前，教师对怎样学这一阶段的知识内容作原则性的学习方法指导;组织学生学习有关报刊，如一些报刊刊登的学习经验文章;还可以组织小型学习方法座谈会，学习尖子生或取得明显进步的学生谈学习体会和心得，后进生可随意提问，然后讨论，使他们逐步悟出适合自己的学习方法。
　　编辑：陈富祥