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【题记】:苏霍姆林斯基:要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵,晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,却又是十分脆弱的,一不小心露珠滚落就会破碎,不复存在。
本书是一部真正有助于小学教师理解儿童和他们的学习与发展的理论研究总结这些真知灼见能在很多方面为我们提供有效的方法,便于我们更好地从事复杂而又趣味无穷的教学工作。
1. 什么是“教学”?教学可以是最激动人心、最富挑战的人类事业之一,也可能成为令人疯狂的苦役 不同人格特征的人均能成为出色的教师,不存在一种最好的教学风格,优秀的教师总是采用各种风格和策略;并非他们使用的技巧有何差别,而是他们使用技巧的能力使他们出类拔萃。人(不是机器)才是至关重要的。好的教学非常复杂,它依赖人类独有的敏锐感受和同情才能完成。连贯流畅、富于洞见,以及像艺术家和工匠大师那样近乎直觉的判断是大多数最富经验的专家教师所具备的特点。
1.1 人格特质。教师的的重要作用至少体现在以下三方面:调动个人经验使学生对学习态度更感兴趣,使学习内容更容易理解;从更广泛的意义上说,能够理解并体验学生的经验和感情对帮助他们赋予事物意义至关重要。敏锐洞察学习中的情感因素同样非常重要。需要及时发现与分享学生的沮丧、努力、成功和喜悦。
人类的智慧在应付教室里的突发事件和决策方面无可替代。
然而发挥作用的并非是教师是什么样的人,而是教师的经验感情和移情能力,以及缜密而具有创造性的思维能力。这些才是课堂教学的基础。
1.2 教学风格。教学效果的优劣似乎更依赖教师使用技巧的熟练程度,而非使用何种技巧;至少到目前,采用不同的方法效果的确不一样。但就不同的学习目标而言,各种方法对于不同的学习者和学习环境都或多或少地起作用。
正因为如此,也由于多样化本身是有效教学的重要因素,胜任的教师会依照各种具体场景的需要总结大量的教学方法和技巧。
1.3 学科知识。教师对所教学科具有的学科知识是有效教学的关键。从积极的方面讲,这种说法几乎不必质疑,而且意义深刻:教师在所教领域知识基础越深厚、越扎实,知识面越宽,掌握的知识越新,他们的授课内容就越丰富,在教学方面的选择余地就越大。
然而问题在于,学科知识固然是提高教学效果的必要条件,却远远不够。教学的最佳定义是创建有利于学习的条件。深入理解学科知识的确便于帮助他人学习,但是教师所要的远不止于此。教师至少要能够清楚的向学生解释知识,而不能只是自己明白。而且,我们也不能假设大多数学生都对某科感兴趣,任何方法都能调动学习积极性;甚至不能预先假设他们会专心听讲。最重要的是,学生能否学好某一学科,取决于学生的兴趣以及与其已有的知识联系起来,同时也取决于学生的兴趣以及该学科对他们的意义。所以,教师不仅要有各种交流和激励的技巧,更基本的是还要有富有想象力地认同学习者,用他们的视角观察世界——要使教师所代表的文化成为学生意识的一部分,那么孩子的文化就必须首先扎根于教师的意识中。
1.4 不断学习。教师经过多年的学习并通过有效的教学实践积累了大量丰富的经验,从而能够达到理解并内化教学技巧的境界。反思教学、学习新知识的过程永无止境,对教师来说这似乎日益成为生活的一种状态,一项例行事务,丝毫不受外界力量的干扰。
在这里和大家分享一篇特别的习作,也许能体现教学就是一项需要熟练技巧的复杂社会活动和智力活动!
棒棒糖的滋味
你知道吗?今天是个特殊的日子,因为我们敬爱的葛老师出差回来了。我们已经有一个多星期没见老师了,当葛老师走进教室的时候,全班都欢呼起来,我们的小脸都笑开了花,葛老师也被我们的激情感染了,她那发白的脸变得涨红起来,她那双大眼睛久久的凝视着我们并对我们说:“这些天里,我真想你们,我取得了一等奖的好成绩,因为有你们的鼓励呀!所以我要奖励你们每人一根棒棒糖。”我们班炸开了锅,有的说:“葛老师真好!”有的说:“葛老师会不会逗我们玩?”下午老师真的抱了两个漂亮的盒子进来了,全班高兴极了,棒棒糖发到每个人的手里,我们拿着小巧玲珑的棒棒糖心里说不出的喜悦,有几个小搀猫打开包装袋,津津有味的品尝起来,我也赶紧打开,舔了一口,一股清香流入我的心窝,我全身的每个细胞都跳跃起来,仿佛置身于温暖的大海。虽然只是一根小小的棒棒糖,却给我们带来无比的欢乐与幸福,这是第一次老师给我们买棒棒糖,那一阵阵清香充满整个教室!你看!赵继萍小心翼翼的打开包装纸生怕掉在地上;姬长宇就像一只搀嘴猫,一会打开舔一口,一会打开舔一口,那棒棒糖里神奇的力量让他忍俊不住;再看高鹏,他把整个棒棒糖塞在嘴里,像是怕人跟他抢似的。这小小的棒棒糖带给我们的是无限的欢乐,我从小到大吃过许多棒棒糖,但是今天的棒棒糖最令人回味无穷,它的清香,它的酸甜,它的无限魅力!让这幸福时刻永远留在我们心里,伴着我们的左右!
2. 将儿童作为不同的个体来认识与对待
(引言) 秘密
亲爱的老师,你永远不会知道,教师墙角有一个洞,风会吹过来,雨会泼进来;可以看见蝴蝶在花间飞舞,彩虹浮现;可以看见独角兽飞过上弦月;流星不断划过夜空,太空战士等火星;
亲爱的老师,这些我永远不会让你知道……
许多教师能享受与全班儿童们互动时多样、刺激和充满戏剧效果的乐趣,而每个班级也能够在学校中形成自己的特点和声誉。然而,各班儿童都有自己的特点、信念与感情,他们的兴趣和友情也常常会超越年龄的界限。教师要真正认识到儿童个体性的真正涵义。描述并理解儿童间的个体差异,我们需要关注以下问题:
(1)生理特征与能力:年龄、健康、外表、感知觉能力;
(2)个人素质:适应性、决断力、竞争力、诚实;
(3)情感与动机:对成功与失败的各种反应、自尊心、好奇心、移情、忠诚、焦虑;
(4)社会行为:攻击行为、交流行为、友谊;
(5)学习技巧与策略:记忆、问题解决、想象力、读写与算术能力、教学反馈、主要力及对学习策略的控制;
(6)知识、态度与观点:如对不同学科知识的了解范围与详细程度、坚定的态度、兴趣、骗好的信息来源;
(7)环境与经历:上学、家庭关系、家庭用语、爱好与参加的俱乐部、财产、社会阶层、宗教成员;
认识学校中儿童的个体性。在学校中,一些例行事务和机会要么实现儿童的与众不同,要么强调所有儿童的共同之处。学校生活的体系和要求会导致儿童之间的互相认同以及以小组形式共同学习和工作,这样才能解决对他们提出的要求和挑战。在学校中甚至存在“自我实现预言”效应,教师对学生个体或者群体的期望最终变为现实。对教师而言,考虑到儿童在学习中的个体差异是一种专业挑战及自身的责任,教师不能预先就持有一种对儿童学习潜能的固定猜想或是“标准化”的观念。而儿童作为独立的学生,也要面临教育体制对自身提出的要求,总的来说,他们需要逐渐调整自己以形成与他人和标准一致的行为和学习。
本学期在学生总不完成作业的困扰下,决定放弃“标准化”的观念,用适合学生个体的方法来完成最基本的知识掌握,我从一位平时比较爱发言,也爱动脑的学生着手,他最主要问题就是不能按时完成作业,只要是写就懒的要么偷工减料,要么干脆不写,常常是第二天要补前一天作业,如此恶性循环,家长更没办法。对于五年级学生我想就从最低要求做起,于是设计一份记录表,家长也非常高兴与老师配合,到学期末算是再没有为不写完作业而耽误第二天学习新知识。这份表格从第九周开始填写,家长与老师各一份,第十四周结束。
第一次家长写了这样一段话:给孩子讲了此表用途后,他能很快同意照着我们要求去做,但实际做起来还是不认真,总是找些理由来为自己辩解。观察他写字用笔姿势不太对,我们帮他慢慢改正。
针对该学生特点,用此表格虽还未能从根本改变其不足之处,但以有收效,如果持之以恒定会有用。
用这句话做结尾也用来勉励自己:成功的实质,并不是战胜别人,而在于战胜自己。你不可能也可以去阻止别人的进步,你唯一能够改变的就是自己,改变自己的唯一道路就是学习。
收稿日期:2010-07-22
本书是一部真正有助于小学教师理解儿童和他们的学习与发展的理论研究总结这些真知灼见能在很多方面为我们提供有效的方法,便于我们更好地从事复杂而又趣味无穷的教学工作。
1. 什么是“教学”?教学可以是最激动人心、最富挑战的人类事业之一,也可能成为令人疯狂的苦役 不同人格特征的人均能成为出色的教师,不存在一种最好的教学风格,优秀的教师总是采用各种风格和策略;并非他们使用的技巧有何差别,而是他们使用技巧的能力使他们出类拔萃。人(不是机器)才是至关重要的。好的教学非常复杂,它依赖人类独有的敏锐感受和同情才能完成。连贯流畅、富于洞见,以及像艺术家和工匠大师那样近乎直觉的判断是大多数最富经验的专家教师所具备的特点。
1.1 人格特质。教师的的重要作用至少体现在以下三方面:调动个人经验使学生对学习态度更感兴趣,使学习内容更容易理解;从更广泛的意义上说,能够理解并体验学生的经验和感情对帮助他们赋予事物意义至关重要。敏锐洞察学习中的情感因素同样非常重要。需要及时发现与分享学生的沮丧、努力、成功和喜悦。
人类的智慧在应付教室里的突发事件和决策方面无可替代。
然而发挥作用的并非是教师是什么样的人,而是教师的经验感情和移情能力,以及缜密而具有创造性的思维能力。这些才是课堂教学的基础。
1.2 教学风格。教学效果的优劣似乎更依赖教师使用技巧的熟练程度,而非使用何种技巧;至少到目前,采用不同的方法效果的确不一样。但就不同的学习目标而言,各种方法对于不同的学习者和学习环境都或多或少地起作用。
正因为如此,也由于多样化本身是有效教学的重要因素,胜任的教师会依照各种具体场景的需要总结大量的教学方法和技巧。
1.3 学科知识。教师对所教学科具有的学科知识是有效教学的关键。从积极的方面讲,这种说法几乎不必质疑,而且意义深刻:教师在所教领域知识基础越深厚、越扎实,知识面越宽,掌握的知识越新,他们的授课内容就越丰富,在教学方面的选择余地就越大。
然而问题在于,学科知识固然是提高教学效果的必要条件,却远远不够。教学的最佳定义是创建有利于学习的条件。深入理解学科知识的确便于帮助他人学习,但是教师所要的远不止于此。教师至少要能够清楚的向学生解释知识,而不能只是自己明白。而且,我们也不能假设大多数学生都对某科感兴趣,任何方法都能调动学习积极性;甚至不能预先假设他们会专心听讲。最重要的是,学生能否学好某一学科,取决于学生的兴趣以及与其已有的知识联系起来,同时也取决于学生的兴趣以及该学科对他们的意义。所以,教师不仅要有各种交流和激励的技巧,更基本的是还要有富有想象力地认同学习者,用他们的视角观察世界——要使教师所代表的文化成为学生意识的一部分,那么孩子的文化就必须首先扎根于教师的意识中。
1.4 不断学习。教师经过多年的学习并通过有效的教学实践积累了大量丰富的经验,从而能够达到理解并内化教学技巧的境界。反思教学、学习新知识的过程永无止境,对教师来说这似乎日益成为生活的一种状态,一项例行事务,丝毫不受外界力量的干扰。
在这里和大家分享一篇特别的习作,也许能体现教学就是一项需要熟练技巧的复杂社会活动和智力活动!
棒棒糖的滋味
你知道吗?今天是个特殊的日子,因为我们敬爱的葛老师出差回来了。我们已经有一个多星期没见老师了,当葛老师走进教室的时候,全班都欢呼起来,我们的小脸都笑开了花,葛老师也被我们的激情感染了,她那发白的脸变得涨红起来,她那双大眼睛久久的凝视着我们并对我们说:“这些天里,我真想你们,我取得了一等奖的好成绩,因为有你们的鼓励呀!所以我要奖励你们每人一根棒棒糖。”我们班炸开了锅,有的说:“葛老师真好!”有的说:“葛老师会不会逗我们玩?”下午老师真的抱了两个漂亮的盒子进来了,全班高兴极了,棒棒糖发到每个人的手里,我们拿着小巧玲珑的棒棒糖心里说不出的喜悦,有几个小搀猫打开包装袋,津津有味的品尝起来,我也赶紧打开,舔了一口,一股清香流入我的心窝,我全身的每个细胞都跳跃起来,仿佛置身于温暖的大海。虽然只是一根小小的棒棒糖,却给我们带来无比的欢乐与幸福,这是第一次老师给我们买棒棒糖,那一阵阵清香充满整个教室!你看!赵继萍小心翼翼的打开包装纸生怕掉在地上;姬长宇就像一只搀嘴猫,一会打开舔一口,一会打开舔一口,那棒棒糖里神奇的力量让他忍俊不住;再看高鹏,他把整个棒棒糖塞在嘴里,像是怕人跟他抢似的。这小小的棒棒糖带给我们的是无限的欢乐,我从小到大吃过许多棒棒糖,但是今天的棒棒糖最令人回味无穷,它的清香,它的酸甜,它的无限魅力!让这幸福时刻永远留在我们心里,伴着我们的左右!
2. 将儿童作为不同的个体来认识与对待
(引言) 秘密
亲爱的老师,你永远不会知道,教师墙角有一个洞,风会吹过来,雨会泼进来;可以看见蝴蝶在花间飞舞,彩虹浮现;可以看见独角兽飞过上弦月;流星不断划过夜空,太空战士等火星;
亲爱的老师,这些我永远不会让你知道……
许多教师能享受与全班儿童们互动时多样、刺激和充满戏剧效果的乐趣,而每个班级也能够在学校中形成自己的特点和声誉。然而,各班儿童都有自己的特点、信念与感情,他们的兴趣和友情也常常会超越年龄的界限。教师要真正认识到儿童个体性的真正涵义。描述并理解儿童间的个体差异,我们需要关注以下问题:
(1)生理特征与能力:年龄、健康、外表、感知觉能力;
(2)个人素质:适应性、决断力、竞争力、诚实;
(3)情感与动机:对成功与失败的各种反应、自尊心、好奇心、移情、忠诚、焦虑;
(4)社会行为:攻击行为、交流行为、友谊;
(5)学习技巧与策略:记忆、问题解决、想象力、读写与算术能力、教学反馈、主要力及对学习策略的控制;
(6)知识、态度与观点:如对不同学科知识的了解范围与详细程度、坚定的态度、兴趣、骗好的信息来源;
(7)环境与经历:上学、家庭关系、家庭用语、爱好与参加的俱乐部、财产、社会阶层、宗教成员;
认识学校中儿童的个体性。在学校中,一些例行事务和机会要么实现儿童的与众不同,要么强调所有儿童的共同之处。学校生活的体系和要求会导致儿童之间的互相认同以及以小组形式共同学习和工作,这样才能解决对他们提出的要求和挑战。在学校中甚至存在“自我实现预言”效应,教师对学生个体或者群体的期望最终变为现实。对教师而言,考虑到儿童在学习中的个体差异是一种专业挑战及自身的责任,教师不能预先就持有一种对儿童学习潜能的固定猜想或是“标准化”的观念。而儿童作为独立的学生,也要面临教育体制对自身提出的要求,总的来说,他们需要逐渐调整自己以形成与他人和标准一致的行为和学习。
本学期在学生总不完成作业的困扰下,决定放弃“标准化”的观念,用适合学生个体的方法来完成最基本的知识掌握,我从一位平时比较爱发言,也爱动脑的学生着手,他最主要问题就是不能按时完成作业,只要是写就懒的要么偷工减料,要么干脆不写,常常是第二天要补前一天作业,如此恶性循环,家长更没办法。对于五年级学生我想就从最低要求做起,于是设计一份记录表,家长也非常高兴与老师配合,到学期末算是再没有为不写完作业而耽误第二天学习新知识。这份表格从第九周开始填写,家长与老师各一份,第十四周结束。
第一次家长写了这样一段话:给孩子讲了此表用途后,他能很快同意照着我们要求去做,但实际做起来还是不认真,总是找些理由来为自己辩解。观察他写字用笔姿势不太对,我们帮他慢慢改正。
针对该学生特点,用此表格虽还未能从根本改变其不足之处,但以有收效,如果持之以恒定会有用。
用这句话做结尾也用来勉励自己:成功的实质,并不是战胜别人,而在于战胜自己。你不可能也可以去阻止别人的进步,你唯一能够改变的就是自己,改变自己的唯一道路就是学习。
收稿日期:2010-07-22