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摘要：大学生素质拓展计划是我国高等教育中落实素质教育战略部署的一项重要内容，对高校人才培养具有重大意义。提出了将大学生素质拓展与专业教学相结合的一些实践做法，认为专业教师的指导和参与是保证素质拓展活动顺利开展的重要条件。
关键词：大学生；素质拓展；专业教学；自学能力
作者简介：王倩（1973-），女，江西南昌人，广东石油化工学院机电工程学院，教授；徐娓（1972-），女，四川崇州人，广东石油化工学院机电工程学院，副教授。（广东 茂名 525000）
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）02-0031-02
大学生素质拓展计划是我国高等教育中落实素质教育战略部署的一项重要内容，通过各种活动和项目提高大学生的综合素质，在思想品德、社会实践、科技创新、文体艺术、实践技能等多方面帮助大学生完善知识结构和素质能力，使学生在大学期间全面成长。目前，各高校都在全面开展大学生素质拓展计划，作为一名专业教师，在教学工作中明显感觉到培养学生综合素质的必要性和重要性。如何让学生“学会学习”是大学生素质拓展活动的重要内容，在知识更新很快的当今社会，大学里所学习的知识完全不能满足今后实际工作的需要，工作之后的再学习必要且重要，大学生只有学会如何学习才能不断更新充实自己，适应今后激烈的竞争环境。但是，在教学过程中却发现，一些学生的学习能动性差，不会主动去探究知识，只是习惯被动地接受，很少主动积极地思考问题，老师讲什么就学什么，不列入考试的内容就不去了解，学习的目的只是为了考试。大学生在校期间应注重自学能力的培养，学会合理安排时间，学会怎样读书，学会积累、整理和分析资料，学会利用图书馆、网络和各种学习资源、学习工具，但这些要求如果不通过一些具体的活动形式和任务来引导和培养，实际上是很难实现的。笔者就如何将素质拓展与专业教学相结合进行了一些探索和实践。
一、积极鼓励和引导学生参加专业竞赛
艾默生杯冷冻与空调设计应用大赛是一项全国性的空调设计大赛，设有设计院组、经销商组、院校学生组等多个组别，2007年我校热动专业学生首次参加这一比赛就获得了优秀奖的好成绩（全国仅有10名同学获得优秀奖），此后报名参赛的学生人数逐年增多。在指导学生参加设计竞赛的过程中发现：学生的设计热情很高，会积极主动地去图书馆查阅资料，理解设计规范，看懂标准图集，在网上搜索相关设计资料、图纸以及历年的优秀作品等，并经常会有问题问老师，参赛同学的专业素质和学习能力得到了很好的锻炼，但是参加比赛的学生人数占全体学生人数的百分比并不太高。由于设计竞赛的要求与空气调节课程设计的要求很接近，为了鼓励更多的学生参加比赛，从2011年起本专业进行了将设计竞赛与空调课程设计相结合的教学实践，课程设计的题目即设计竞赛所给出的题目，递交的参赛作品同时也是课程设计的成果。当学生所做设计不但是要完成教学计划中课程设计的教学要求，设计成果还要作为作品递交参加全国空调设计大赛时，学生的学习态度和状态有了明显的改变。从原来的“要我做”变成了“我要做”，在方案选择、系统划分、管路布置等方面都考虑得非常细致，甚至在施工方面的一些问题也有所考虑。有些建筑楼层较多，面积较大，一个人完成整套空调图纸的设计较为困难，所以，有的项目是由2～3个同学共同完成的，学生自己挑选合作伙伴。因为合作完成的设计要作为一个作品递交，所以学生对合作非常重视，不但在设计过程中会经常商量和讨论，确保设计方案的一致性和图纸的完整性，在图层、线型、字体、字号等绘图细节上也做到统一，学生的合作能力得到提高。上交的作品要由行业专家来进行评审，学生都希望能有自己的设计亮点，不会也不可能去抄袭别人的设计，以往课程设计中抄袭严重的现象得以杜绝。
以专业竞赛为载体，提升学生的专业素质是大学生素质拓展的有效手段，现在面向大学生的各类竞赛很多，除了挑战杯、节能减排设计大赛等全国性比赛外，很多专业都有自己的专业竞赛，学校应进一步扩大竞赛的专业覆盖面，与各专业教研室沟通配合，逐步实现一个专业一项竞赛，通过加大宣传、完善奖励机制、与专业教学的某些实践环节相结合等途径扩大参赛学生的覆盖面，力争让每个学生至少参加一次专业竞赛，这对学生专业素质的提高有重要作用。
二、举办专业研讨会
一些同学对专业很感兴趣，也很想多学一些专业知识，但又感觉内容太多，不知如何开始。虽然学生经常上网，但很少利用网络资源了解专业资讯，甚至有些同学直到毕业也从未使用过学校图书馆中的中国知网等电子资源数据库。举办专业研讨会是倡导探究式自主学习、培养学生自主学习能力的一种方式。[1]具体做法是：让同学们自由组合，先查阅一些资料，找到一个感兴趣的课题。老师确认课题后，同学们开始收集资料，阅读思考及论文撰写，并要求做成PPT进行汇报。在学期后半段，组织一次专业研讨会，要求各组进行汇报和讨论。每组代表将本课题的内容先以PPT的形式进行汇报，之后其他同学就课题内容进行提问，该组同学予以解答。有些问题无法回答的可以由老师进行讲解或和同学们一起讨论，根据论文撰写情况及研讨会上的表现评出一、二、三等奖若干。在论文撰写及汇报准备过程中，同学们查阅很多专业书籍，搜索很多资料，学会利用CNKI、维普等电子资源进行文献检索，充分发挥了高校图书馆在大学生科技创新和素质拓展中的作用，[2]而以前，同学们是很少利用图书馆资源的。在活动过程中，同学们经常向老师请教问题，学习的积极性明显提高。此外，由于每个组有数名同学，在活动中需要团结协调与分工配合以完成资料收集、理论分析、PPT制作、PPT讲解等工作，因此，同学们的组织、协调、表达能力也得到了一定锻炼。专业研讨会对老师的教学工作也有促进作用，因为在听汇报的过程中，教师会了解到一些平时不太关注的专业领域的知识，也会看到同学们做的PPT中有很多很好的专业图片，这些图片可以作为教师改进课件的素材，这不但可以节省为完善课件在网上找图片的时间，对提高课件质量也很有帮助。专业研讨会可作为第二课堂活动单独开展，也可以作为某一门专业课程的大作业计入平时成绩。学生通过准备课题的过程和参加专业研讨会，对专业的理解更广泛深刻，这对激发学生的专业热情也是很有帮助的。 三、开展教改工作，在课堂教学中进行素质教育
传统的教学方法是以老师讲授为主，讲授的内容与教材顺序一致，考试方式大多为闭卷考试，但作为工科专业的专业课程，教学目的是培养学生如何运用所学过的基础知识去解决专业问题，而不是继续传授知识。[3]专业课中需要教的新知识并不是很多，教学难点是如何使学生综合利用专业基础课的理论分析和解决专业问题。学生都学过专业基础课，但教学中会发现，当提出一个实际应用问题时，学生们一般没有解决问题的思路，但当老师说出答案时学生们就会恍然大悟，这说明教师的引导很重要，应一步步引领学生找到解决问题的方法。在讲课时要注意强调原理运用与技术分析，采用讨论式教学方法，引导学生去思考，使学生通过主动思考掌握新知识和提高运用知识的能力。“制冷空调工程设计”是一门实践性很强的课程，所涉及到的专业知识在前期课程中几乎都已学习过，笔者在承担该课程的教学任务时，先将相关工程设计问题在课前发给学生，要求同学进行预习和准备，利用已学过的知识对这些问题进行分析，课堂上请同学来进行讲解，必要时由老师联系工程案例进行进一步分析，通过这样的方式引导学生分析掌握和使用专业知识，激发学生的创新精神。传统的考试方式是教师命题的闭卷考试。在考试方式上，笔者也进行了一些改革尝试。“空气调节”课程中布置一项大作业是要求学生出一份“空气调节”科目期末考试卷，题型、分值等由学生自定，只要覆盖主要的知识点即可，大作业成绩计入学生平时成绩，学生出的试卷质量比较好的题目直接作为正式的期末考试试题。实践发现，学生所出的试卷覆盖了大多数知识点，较好地考核了课程重点，这反映出学生对课程的理解较好，也有利于学生考前对所学课程知识的梳理，并且学生所出的试卷对丰富课程试题库也很有帮助。
作为教师，在课堂教学中应多加思考，积极开展教学改革，根据课程内容、教学目的和学生实际情况精心组织，把对学生的素质教育融入到日常的课堂教学中去，不断提高学生的综合素质和教学质量。
四、大学生素质拓展与专业教学相融合的体会
教师的言传身教对学生的素质培养是非常重要的，教师的一言一行都影响着学生。要把学生培养成什么样的人，教师自己就应该是什么样的人，如果老师本人不能言行一致，那这样的教育是没有说服力的。专业教师应不断学习新知识，了解学科前沿和最新研究动态，调整自己的知识结构，不仅对所授课程的知识要融会贯通，而且要及时掌握学科和行业的最新动态，具备相关学科的知识与信息。专业教师业务水平的高低不仅直接关系到教学效果的好坏，而且直接关系到教师在学生中的威信，教师只有以自己的能力与业绩取信学生、感召学生，才能最终培养好学生。
大学生素质拓展活动主要是由学工部门组织开展的，目前专业教师参与还较少，但实际上素质拓展强调加强学生的自学能力并不能脱离专业教师的参与，从某种意义上说更需要专业教师的参与。[4]专业教师的积极参与能使活动有合适的选题和具体的活动内容，活动过程中的具体实施和结果评定也离不开专业教师的指导和帮助。由于教师们除完成正常教学任务以外，还要开展科研项目的研究工作，而参与学生素质拓展活动需要花费很多时间和精力。所以，为切实开展好学生素质拓展活动，学校应采取措施，鼓励教师参与学生素质拓展活动，如与职称评定挂钩、计算教学工作量、纳入教师评价指标体系和作为评先评优的条件等，以激发教师参与学生素质拓展活动的积极性。
五、结束语
如何培养出社会需要和单位满意的大学生，如何使大学生具有较高的综合素质是值得每一个高校教育工作者认真思考的问题。大学生素质拓展活动的开展不仅是学校管理部门和学生工作系列老师的工作，专业教师也有责任积极参与到这项有意义的工作中去，为大学生素质拓展计划的不断丰富与完善贡献力量。
参考文献：
[1]王倩，徐娓.利用专业研讨会提高学生综合素质的探索与实践[A].制冷空调学科教育教学研究——第五届全国高等院校制冷空调学科发展研讨会论文集[C].2008.
[2]魏晓敏.高校图书馆在大学生科技创新与素质拓展中的作用[J].科技信息，2010，（31）：593，608.
[3]朱颖心，石文星.对工科专业课程教学方法的思考[J].高等建筑教育，2011，20（5）：78-82.
[4]霍苗，周春明.关于实施“大学生素质拓展计划”的几点思考[J].长春教育学院学报，2009，25（3）：12-13.
（责任编辑：王祝萍）
关键词：大学生；素质拓展；专业教学；自学能力
作者简介：王倩（1973-），女，江西南昌人，广东石油化工学院机电工程学院，教授；徐娓（1972-），女，四川崇州人，广东石油化工学院机电工程学院，副教授。（广东 茂名 525000）
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）02-0031-02
大学生素质拓展计划是我国高等教育中落实素质教育战略部署的一项重要内容，通过各种活动和项目提高大学生的综合素质，在思想品德、社会实践、科技创新、文体艺术、实践技能等多方面帮助大学生完善知识结构和素质能力，使学生在大学期间全面成长。目前，各高校都在全面开展大学生素质拓展计划，作为一名专业教师，在教学工作中明显感觉到培养学生综合素质的必要性和重要性。如何让学生“学会学习”是大学生素质拓展活动的重要内容，在知识更新很快的当今社会，大学里所学习的知识完全不能满足今后实际工作的需要，工作之后的再学习必要且重要，大学生只有学会如何学习才能不断更新充实自己，适应今后激烈的竞争环境。但是，在教学过程中却发现，一些学生的学习能动性差，不会主动去探究知识，只是习惯被动地接受，很少主动积极地思考问题，老师讲什么就学什么，不列入考试的内容就不去了解，学习的目的只是为了考试。大学生在校期间应注重自学能力的培养，学会合理安排时间，学会怎样读书，学会积累、整理和分析资料，学会利用图书馆、网络和各种学习资源、学习工具，但这些要求如果不通过一些具体的活动形式和任务来引导和培养，实际上是很难实现的。笔者就如何将素质拓展与专业教学相结合进行了一些探索和实践。
一、积极鼓励和引导学生参加专业竞赛
艾默生杯冷冻与空调设计应用大赛是一项全国性的空调设计大赛，设有设计院组、经销商组、院校学生组等多个组别，2007年我校热动专业学生首次参加这一比赛就获得了优秀奖的好成绩（全国仅有10名同学获得优秀奖），此后报名参赛的学生人数逐年增多。在指导学生参加设计竞赛的过程中发现：学生的设计热情很高，会积极主动地去图书馆查阅资料，理解设计规范，看懂标准图集，在网上搜索相关设计资料、图纸以及历年的优秀作品等，并经常会有问题问老师，参赛同学的专业素质和学习能力得到了很好的锻炼，但是参加比赛的学生人数占全体学生人数的百分比并不太高。由于设计竞赛的要求与空气调节课程设计的要求很接近，为了鼓励更多的学生参加比赛，从2011年起本专业进行了将设计竞赛与空调课程设计相结合的教学实践，课程设计的题目即设计竞赛所给出的题目，递交的参赛作品同时也是课程设计的成果。当学生所做设计不但是要完成教学计划中课程设计的教学要求，设计成果还要作为作品递交参加全国空调设计大赛时，学生的学习态度和状态有了明显的改变。从原来的“要我做”变成了“我要做”，在方案选择、系统划分、管路布置等方面都考虑得非常细致，甚至在施工方面的一些问题也有所考虑。有些建筑楼层较多，面积较大，一个人完成整套空调图纸的设计较为困难，所以，有的项目是由2～3个同学共同完成的，学生自己挑选合作伙伴。因为合作完成的设计要作为一个作品递交，所以学生对合作非常重视，不但在设计过程中会经常商量和讨论，确保设计方案的一致性和图纸的完整性，在图层、线型、字体、字号等绘图细节上也做到统一，学生的合作能力得到提高。上交的作品要由行业专家来进行评审，学生都希望能有自己的设计亮点，不会也不可能去抄袭别人的设计，以往课程设计中抄袭严重的现象得以杜绝。
以专业竞赛为载体，提升学生的专业素质是大学生素质拓展的有效手段，现在面向大学生的各类竞赛很多，除了挑战杯、节能减排设计大赛等全国性比赛外，很多专业都有自己的专业竞赛，学校应进一步扩大竞赛的专业覆盖面，与各专业教研室沟通配合，逐步实现一个专业一项竞赛，通过加大宣传、完善奖励机制、与专业教学的某些实践环节相结合等途径扩大参赛学生的覆盖面，力争让每个学生至少参加一次专业竞赛，这对学生专业素质的提高有重要作用。
二、举办专业研讨会
一些同学对专业很感兴趣，也很想多学一些专业知识，但又感觉内容太多，不知如何开始。虽然学生经常上网，但很少利用网络资源了解专业资讯，甚至有些同学直到毕业也从未使用过学校图书馆中的中国知网等电子资源数据库。举办专业研讨会是倡导探究式自主学习、培养学生自主学习能力的一种方式。[1]具体做法是：让同学们自由组合，先查阅一些资料，找到一个感兴趣的课题。老师确认课题后，同学们开始收集资料，阅读思考及论文撰写，并要求做成PPT进行汇报。在学期后半段，组织一次专业研讨会，要求各组进行汇报和讨论。每组代表将本课题的内容先以PPT的形式进行汇报，之后其他同学就课题内容进行提问，该组同学予以解答。有些问题无法回答的可以由老师进行讲解或和同学们一起讨论，根据论文撰写情况及研讨会上的表现评出一、二、三等奖若干。在论文撰写及汇报准备过程中，同学们查阅很多专业书籍，搜索很多资料，学会利用CNKI、维普等电子资源进行文献检索，充分发挥了高校图书馆在大学生科技创新和素质拓展中的作用，[2]而以前，同学们是很少利用图书馆资源的。在活动过程中，同学们经常向老师请教问题，学习的积极性明显提高。此外，由于每个组有数名同学，在活动中需要团结协调与分工配合以完成资料收集、理论分析、PPT制作、PPT讲解等工作，因此，同学们的组织、协调、表达能力也得到了一定锻炼。专业研讨会对老师的教学工作也有促进作用，因为在听汇报的过程中，教师会了解到一些平时不太关注的专业领域的知识，也会看到同学们做的PPT中有很多很好的专业图片，这些图片可以作为教师改进课件的素材，这不但可以节省为完善课件在网上找图片的时间，对提高课件质量也很有帮助。专业研讨会可作为第二课堂活动单独开展，也可以作为某一门专业课程的大作业计入平时成绩。学生通过准备课题的过程和参加专业研讨会，对专业的理解更广泛深刻，这对激发学生的专业热情也是很有帮助的。 三、开展教改工作，在课堂教学中进行素质教育
传统的教学方法是以老师讲授为主，讲授的内容与教材顺序一致，考试方式大多为闭卷考试，但作为工科专业的专业课程，教学目的是培养学生如何运用所学过的基础知识去解决专业问题，而不是继续传授知识。[3]专业课中需要教的新知识并不是很多，教学难点是如何使学生综合利用专业基础课的理论分析和解决专业问题。学生都学过专业基础课，但教学中会发现，当提出一个实际应用问题时，学生们一般没有解决问题的思路，但当老师说出答案时学生们就会恍然大悟，这说明教师的引导很重要，应一步步引领学生找到解决问题的方法。在讲课时要注意强调原理运用与技术分析，采用讨论式教学方法，引导学生去思考，使学生通过主动思考掌握新知识和提高运用知识的能力。“制冷空调工程设计”是一门实践性很强的课程，所涉及到的专业知识在前期课程中几乎都已学习过，笔者在承担该课程的教学任务时，先将相关工程设计问题在课前发给学生，要求同学进行预习和准备，利用已学过的知识对这些问题进行分析，课堂上请同学来进行讲解，必要时由老师联系工程案例进行进一步分析，通过这样的方式引导学生分析掌握和使用专业知识，激发学生的创新精神。传统的考试方式是教师命题的闭卷考试。在考试方式上，笔者也进行了一些改革尝试。“空气调节”课程中布置一项大作业是要求学生出一份“空气调节”科目期末考试卷，题型、分值等由学生自定，只要覆盖主要的知识点即可，大作业成绩计入学生平时成绩，学生出的试卷质量比较好的题目直接作为正式的期末考试试题。实践发现，学生所出的试卷覆盖了大多数知识点，较好地考核了课程重点，这反映出学生对课程的理解较好，也有利于学生考前对所学课程知识的梳理，并且学生所出的试卷对丰富课程试题库也很有帮助。
作为教师，在课堂教学中应多加思考，积极开展教学改革，根据课程内容、教学目的和学生实际情况精心组织，把对学生的素质教育融入到日常的课堂教学中去，不断提高学生的综合素质和教学质量。
四、大学生素质拓展与专业教学相融合的体会
教师的言传身教对学生的素质培养是非常重要的，教师的一言一行都影响着学生。要把学生培养成什么样的人，教师自己就应该是什么样的人，如果老师本人不能言行一致，那这样的教育是没有说服力的。专业教师应不断学习新知识，了解学科前沿和最新研究动态，调整自己的知识结构，不仅对所授课程的知识要融会贯通，而且要及时掌握学科和行业的最新动态，具备相关学科的知识与信息。专业教师业务水平的高低不仅直接关系到教学效果的好坏，而且直接关系到教师在学生中的威信，教师只有以自己的能力与业绩取信学生、感召学生，才能最终培养好学生。
大学生素质拓展活动主要是由学工部门组织开展的，目前专业教师参与还较少，但实际上素质拓展强调加强学生的自学能力并不能脱离专业教师的参与，从某种意义上说更需要专业教师的参与。[4]专业教师的积极参与能使活动有合适的选题和具体的活动内容，活动过程中的具体实施和结果评定也离不开专业教师的指导和帮助。由于教师们除完成正常教学任务以外，还要开展科研项目的研究工作，而参与学生素质拓展活动需要花费很多时间和精力。所以，为切实开展好学生素质拓展活动，学校应采取措施，鼓励教师参与学生素质拓展活动，如与职称评定挂钩、计算教学工作量、纳入教师评价指标体系和作为评先评优的条件等，以激发教师参与学生素质拓展活动的积极性。
五、结束语
如何培养出社会需要和单位满意的大学生，如何使大学生具有较高的综合素质是值得每一个高校教育工作者认真思考的问题。大学生素质拓展活动的开展不仅是学校管理部门和学生工作系列老师的工作，专业教师也有责任积极参与到这项有意义的工作中去，为大学生素质拓展计划的不断丰富与完善贡献力量。
参考文献：
[1]王倩，徐娓.利用专业研讨会提高学生综合素质的探索与实践[A].制冷空调学科教育教学研究——第五届全国高等院校制冷空调学科发展研讨会论文集[C].2008.
[2]魏晓敏.高校图书馆在大学生科技创新与素质拓展中的作用[J].科技信息，2010，（31）：593，608.
[3]朱颖心，石文星.对工科专业课程教学方法的思考[J].高等建筑教育，2011，20（5）：78-82.
[4]霍苗，周春明.关于实施“大学生素质拓展计划”的几点思考[J].长春教育学院学报，2009，25（3）：12-13.
（责任编辑：王祝萍）