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摘 要:高职院校的教育目标是向社会输送各种合格的劳动者,文学教育对于提高学生思想政治素质和科学文化素质,对于学生学好各科知识,形成综合职业能力,以及继续学习和发展,具有重要作用。将“以人为本”理念应用到高职院校文学教育之中,能够有效的提高学生的文学素养,促进文学教育水平的提升。
关键词:高职院校 以人为本 文学教育
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(b)-0059-01
高职院校的教育目标主要是向社会输送各种合格的职业劳动者,而高职院校学生的文化基础和学习兴趣,相对于大专学生,都普遍较差。高职院校的要改变高职院校学生的文学学习状况,应真正树立“以人为本”的理念,重视对高职生这个特殊群体的关怀,尤其重视对职校生的学习心理的把握,把教文和育人高度融合,促进语文教改的科学化和深层化。[1]
1 高职院校文学教育的目的
高职院校文学教育的目的是通过文学的熏陶和影响,培养学生欣赏、研讨、评价文学作品的文学鉴赏能力,并最终丰富学生的文化底蕴,提升学生的人文素质。首先,从语文课程阶段性的要求来看。高职院校要求文学教育应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的文学能力和一定的文学审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础”。[2]其次,从文学本身的特点来讲,文学教育的目的不仅止于语言,而应该更丰富、更深远,将重心转向丰富生命体验、培养情感态度、加深文化底蕴,总而言之,在于提升学生的人文素质。
2 高职院校以人为本的文学教育路径分析
2.1 以人为本,确立学生在文学教学中的主体地位
学生是学习的主体,尊重学生在文学教育中的主体地位,要求我们注重学生对文学作品的个性化解读、强调学生个体对文学作品的真实体验,充分调动学生学习的积极性和主动性。首先,尊重学生对文学作品解读视角的选择。优秀的文学作品都可以从多种角度进行解读,选择不同的角度,就选择了不同的重点和方向。文学作品的意义因为视角不同,也会有所不同。虽然,我们可以根据学生的文学积淀程度和身心发展规律以及现阶段的发展需要,选择出一个相对的最佳视角,但是这不能够代替学生个体根据自身特点对文本视角进行的自由、多样的选择。学生对于文学作品的个性化解读就开始于个性化阅读视角的选择。其次,采用多种方式引发、增进学生个体体验的真实性和深刻性。可以说没有体验就没有文学创作,也没有文学欣赏。文学教学中也需要学生生活经验的参与。在文学教学中,教师可以采用多种方式调动学生生活经验。例如提示、引导学生进行换位思考、展开设身处地的想象。或者,利用多媒体作情景设置,刺激学生的感知,唤起他们的生活体验。学生生活体验的唤起可以帮助其对文学作品的理解。反过来,文学作品呈现的丰富的社会生活内容、千姿百态的生活场景、深刻的人生体验、独特的心灵感悟等,为学生展开了丰富多彩的社会、人生长卷。文学教育就是这样,既需要借助学生生活体验以帮助文学欣赏,又可以拓展、丰富、增进学生的人生体验,并促进其深刻化。
2.2 以人为本,创设和谐、积极的课堂环境
课堂环境是影响教学活动的开展、质量和效果,并存在于课堂教学过程中的各种因素的总和,包括课堂社会心理环境和物理环境。社会心理环境包括人际环境、信息环境、情感环境、组织环境和舆论环境。物理环境主要是指教学中教室布置、教学工具、设备等外在的时空、设施和自然环境,是教学赖以进行的物质基础和物质条件。[4]这里,我们主要考虑的是对文学教学课堂社会心理环境的塑造,这可以通过改进师生关系、营造课堂气氛、改革教学方法和学习方式等措施来实现。首先,建立对话的师生关系。对话的师生关系的前提就是对话双方也就是师生地位平等、讨论民主、思想和言论自由。建立在民主、平等、自由的基础上的对话师生关系既是现代教育发展的必然要求,也是符合文学教学特性的,促进师生进行有效沟通,建立良好的师生关系。其次,营造具有文学意味的课堂气氛。高职院校语文课堂上对话师生关系的建立,有利于积极、融洽的课堂气氛的生成,在此基础上,文学教学课堂更应该加强文学意味,让学生在浓郁文学氛围的熏陶下不断接近文学的理想境地。第三,采用灵活多变的教学方式和多种学习方式,营造积极的课堂环境。教学方式呆板单一往往会引起学生产生不满和厌烦情绪。高职院校文学教学中,可以根据作品形式、内容特点,采用灵活多变的教学方式,避免枯燥的讲授;可以开展专题探究学习、小组讨论合作学习等多种学习方式,以调动学生对于文学教学的学习积极性、增加其学习效能感、成就感,促进积极的课堂环境的生成。营造良好的文学教学课堂环境、创设民主、和谐的教学氛围,能够对师生产生积极的影响,促进师生主体性作用的发挥,提高教学效率,使文学教育取得一个良好的教学效果。
2.3 加强与课外阅读联系,扩展文学教育的内容
文学是以语言文字为媒介和手段塑造艺术形象,反映现实生活,表现人们的精神世界,并通过审美的方式发挥作用的艺术。文学的内容是丰富阔达的,因此,文学教育的内容不能也不应该拘囿于课堂,而应扩展到课外,加强课外阅读以丰富文学教育的内容。文学素养的提高,是需要广泛和深厚的文学阅读积累为基础的。目前高职院校学生的文学性书籍、报刊的阅读量不断下降,对于影视、网络、漫画等通俗流行文化的关注度很高。他们普遍认为,阅读文学作品是很枯燥、无味的。可以说,目前我国高职院校学生的文学阅读积累是很薄弱的。这直接导致了学生对于文学作品的感悟能力低下,阻碍其通过对文学的审美观照获得美的体验、态度与情感的培养、精神素质与文化底蕴的获得。因此,高职院校文学教育中一个亟待解决的重要问题便是学生的文学阅读积累问题。我们知道文学阅读习惯的形成是需要一个长期的过程,文学阅读的积累,更不是朝夕之间的事情。高职院校文学教育应当以课堂教学为基础,并不断向课外延伸,课内外结合,在不断发展深入的过程中,增加阅读量,扩展学生的文学视野,厚实学生的文学积累,培养学生的审美情趣,从而全面的完成文学教育的任务。
3 结语
高职生在文学培养方面存在着障碍,但并不意味着他们的智力水平就差,他们也有自尊心、好胜心,他们中间不乏品德兼优、多才多艺的人才。只要我们转变观念,“以人为本”,尊重他们、热爱他们、注意培养他们的成就感,施以必要的鼓励,制定合适的教学目标,建立和谐的师生关系,营造愉悦的课堂气氛,开展各种课外活动,改善高职生的文学培养状况,就能激发他们的兴趣,使他们学习有所进步,最终成为能和社会共同进步、发展的新型人才。
参考文献
[1] 李霞.论文学教育在高校素质教育中的地位和作用[J].飞天,2009(10):11～15.
[2] 吉雍俊.高职院校人文素质教育的对策研究[J].中国成人教育,2007(23):21～24.
[3] 蒋雪艳,付成波.高职院校人文素质教育与大学语文教学[J].中国成人教育,2007(5):31～35.
[4] 亓丽,方燕妹.论文学教育与高职院校人文素质的培养[J].广东轻工职业技术学院学报,2008(2):13～16.
关键词:高职院校 以人为本 文学教育
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(b)-0059-01
高职院校的教育目标主要是向社会输送各种合格的职业劳动者,而高职院校学生的文化基础和学习兴趣,相对于大专学生,都普遍较差。高职院校的要改变高职院校学生的文学学习状况,应真正树立“以人为本”的理念,重视对高职生这个特殊群体的关怀,尤其重视对职校生的学习心理的把握,把教文和育人高度融合,促进语文教改的科学化和深层化。[1]
1 高职院校文学教育的目的
高职院校文学教育的目的是通过文学的熏陶和影响,培养学生欣赏、研讨、评价文学作品的文学鉴赏能力,并最终丰富学生的文化底蕴,提升学生的人文素质。首先,从语文课程阶段性的要求来看。高职院校要求文学教育应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的文学能力和一定的文学审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础”。[2]其次,从文学本身的特点来讲,文学教育的目的不仅止于语言,而应该更丰富、更深远,将重心转向丰富生命体验、培养情感态度、加深文化底蕴,总而言之,在于提升学生的人文素质。
2 高职院校以人为本的文学教育路径分析
2.1 以人为本,确立学生在文学教学中的主体地位
学生是学习的主体,尊重学生在文学教育中的主体地位,要求我们注重学生对文学作品的个性化解读、强调学生个体对文学作品的真实体验,充分调动学生学习的积极性和主动性。首先,尊重学生对文学作品解读视角的选择。优秀的文学作品都可以从多种角度进行解读,选择不同的角度,就选择了不同的重点和方向。文学作品的意义因为视角不同,也会有所不同。虽然,我们可以根据学生的文学积淀程度和身心发展规律以及现阶段的发展需要,选择出一个相对的最佳视角,但是这不能够代替学生个体根据自身特点对文本视角进行的自由、多样的选择。学生对于文学作品的个性化解读就开始于个性化阅读视角的选择。其次,采用多种方式引发、增进学生个体体验的真实性和深刻性。可以说没有体验就没有文学创作,也没有文学欣赏。文学教学中也需要学生生活经验的参与。在文学教学中,教师可以采用多种方式调动学生生活经验。例如提示、引导学生进行换位思考、展开设身处地的想象。或者,利用多媒体作情景设置,刺激学生的感知,唤起他们的生活体验。学生生活体验的唤起可以帮助其对文学作品的理解。反过来,文学作品呈现的丰富的社会生活内容、千姿百态的生活场景、深刻的人生体验、独特的心灵感悟等,为学生展开了丰富多彩的社会、人生长卷。文学教育就是这样,既需要借助学生生活体验以帮助文学欣赏,又可以拓展、丰富、增进学生的人生体验,并促进其深刻化。
2.2 以人为本,创设和谐、积极的课堂环境
课堂环境是影响教学活动的开展、质量和效果,并存在于课堂教学过程中的各种因素的总和,包括课堂社会心理环境和物理环境。社会心理环境包括人际环境、信息环境、情感环境、组织环境和舆论环境。物理环境主要是指教学中教室布置、教学工具、设备等外在的时空、设施和自然环境,是教学赖以进行的物质基础和物质条件。[4]这里,我们主要考虑的是对文学教学课堂社会心理环境的塑造,这可以通过改进师生关系、营造课堂气氛、改革教学方法和学习方式等措施来实现。首先,建立对话的师生关系。对话的师生关系的前提就是对话双方也就是师生地位平等、讨论民主、思想和言论自由。建立在民主、平等、自由的基础上的对话师生关系既是现代教育发展的必然要求,也是符合文学教学特性的,促进师生进行有效沟通,建立良好的师生关系。其次,营造具有文学意味的课堂气氛。高职院校语文课堂上对话师生关系的建立,有利于积极、融洽的课堂气氛的生成,在此基础上,文学教学课堂更应该加强文学意味,让学生在浓郁文学氛围的熏陶下不断接近文学的理想境地。第三,采用灵活多变的教学方式和多种学习方式,营造积极的课堂环境。教学方式呆板单一往往会引起学生产生不满和厌烦情绪。高职院校文学教学中,可以根据作品形式、内容特点,采用灵活多变的教学方式,避免枯燥的讲授;可以开展专题探究学习、小组讨论合作学习等多种学习方式,以调动学生对于文学教学的学习积极性、增加其学习效能感、成就感,促进积极的课堂环境的生成。营造良好的文学教学课堂环境、创设民主、和谐的教学氛围,能够对师生产生积极的影响,促进师生主体性作用的发挥,提高教学效率,使文学教育取得一个良好的教学效果。
2.3 加强与课外阅读联系,扩展文学教育的内容
文学是以语言文字为媒介和手段塑造艺术形象,反映现实生活,表现人们的精神世界,并通过审美的方式发挥作用的艺术。文学的内容是丰富阔达的,因此,文学教育的内容不能也不应该拘囿于课堂,而应扩展到课外,加强课外阅读以丰富文学教育的内容。文学素养的提高,是需要广泛和深厚的文学阅读积累为基础的。目前高职院校学生的文学性书籍、报刊的阅读量不断下降,对于影视、网络、漫画等通俗流行文化的关注度很高。他们普遍认为,阅读文学作品是很枯燥、无味的。可以说,目前我国高职院校学生的文学阅读积累是很薄弱的。这直接导致了学生对于文学作品的感悟能力低下,阻碍其通过对文学的审美观照获得美的体验、态度与情感的培养、精神素质与文化底蕴的获得。因此,高职院校文学教育中一个亟待解决的重要问题便是学生的文学阅读积累问题。我们知道文学阅读习惯的形成是需要一个长期的过程,文学阅读的积累,更不是朝夕之间的事情。高职院校文学教育应当以课堂教学为基础,并不断向课外延伸,课内外结合,在不断发展深入的过程中,增加阅读量,扩展学生的文学视野,厚实学生的文学积累,培养学生的审美情趣,从而全面的完成文学教育的任务。
3 结语
高职生在文学培养方面存在着障碍,但并不意味着他们的智力水平就差,他们也有自尊心、好胜心,他们中间不乏品德兼优、多才多艺的人才。只要我们转变观念,“以人为本”,尊重他们、热爱他们、注意培养他们的成就感,施以必要的鼓励,制定合适的教学目标,建立和谐的师生关系,营造愉悦的课堂气氛,开展各种课外活动,改善高职生的文学培养状况,就能激发他们的兴趣,使他们学习有所进步,最终成为能和社会共同进步、发展的新型人才。
参考文献
[1] 李霞.论文学教育在高校素质教育中的地位和作用[J].飞天,2009(10):11～15.
[2] 吉雍俊.高职院校人文素质教育的对策研究[J].中国成人教育,2007(23):21～24.
[3] 蒋雪艳,付成波.高职院校人文素质教育与大学语文教学[J].中国成人教育,2007(5):31～35.
[4] 亓丽,方燕妹.论文学教育与高职院校人文素质的培养[J].广东轻工职业技术学院学报,2008(2):13～16.