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【摘要】随着经济社会的不断发展和教育教学改革的持续深入，合作学习教学模式在我国中等职业教育语文教学中的应用越来越广泛，取得了不错的教学效果，但一些问题也逐渐凸显，给中职教育的发展带来了很大的不利影响。在这一过程中教师的角色定位无疑应负一定的责任，为此，本文将对中职语文合作学习中的教师角色进行研究分析，以期给相关研究者以有益借鉴。
【关键词】中职语文 合作学习 教师角色
【中图分类号】G715 【文献標识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0160-01
1.语文合作学习中的教师
1.1语文教师角色
语文教师角色属于角色理论的范畴，是教师角色的一个细化分支。随着经济社会的发展，人们对语文教师的行为方式、教学模式、专业素养和教学水平等产生了新的期望。而丰富的语文教学内容决定了语文教师要想更好的进行教师质量提升，就必须具有一定的人文情怀和文化涵养。
本文认为，热爱语文教育，能明确认识自身的责任和职责，具有相当的教学和心理知识储备，掌握科学合理的语文教学方法和技能技巧才是广大语文教师真正的角色。在教学中，语文教师应能在理解教学大纲和新课程标准的基础上，通过各种有效方法和策略的使用，帮助学生进行语文基础知识积累和综合应用能力提升，这里的能力既包括阅读能力、写作能力，也包括口语交际能力等，进而让学生形成健康、积极、有效的语文学习习惯，实现自身审美情趣和道德素养以及个性心理品质的完善和提升。
1.2语文教师在合作学习中的角色
语文教师的具体分类非常多元化，而语文教师在合作学习中的角色不应只是单向的知识传递者，而是需要在与学生有效沟通交流的基础上，与学生一道进行相关主题探究，基于创新思维的运用更好的进行教学任务完成。坦白来说就是，教师要在合作学习中将自己定位于学习目标的设置者，学习任务的制定者和学习方法的选择者等。并要非常清楚的懂得自己应该扮演什么角色，不应扮演什么角色，用实际行动和行为习惯来引导学生进行学习。
由此可见，语文学科特点和合作学习理论都需要我们对教师的角色扮演问题进行深入的思考，并进行合理、科学的定位，在合作学习的环节操作中相应担负起自身角色扮演任务。
2.中职语文合作学习中教师角色的探索
2.1合理定位
对中职语文合作学习中教师角色的有效把握需要语文教师首先基于时代发展要求进行思维观念转变，由传统的教学领导者转变为教学的组织者、促进者、参与者和引导者。
就中职语文合作学习的整体过程来说，教师为了更好提升教学效能和学习学习效果，应在教学的整个过程和各个环节中有效的进行情感色彩渗透。尤其是在小组合作学习活动中，教师应通过教学活动的有效组织为学生的小组合作创设优良的语文学习环境，并尽可能多的给学生制造一些相互沟通交流的机会，让学生在相互学习、相互影响中实现共同提高，在这一过程中教师要给予学生一定的指导和引导。让语文合作学习既具有互助和竞赛的特点，又充满友爱和温情，这样小组中的每个成员都会拥有较多的语文学习机会，进而基础性知识掌握也会较好，同时还能帮助他们掌握一定的人际关系交流技能。由此可见，语文教师只有从教学的传递者、领导者向教学的组织者、促进者、参与者和引导者转变，才能让学生真正参与到实际教学过程中，进而实现知识的有效建构和个性的全面发展。
2.2合理的评价学生
有效的评价能够激发人的求知欲望，进而促进被评价者积极性的发挥。对于学生和教师来说，教师评价，尤其是客观、有效的评价对于学生而言是一种非常重要的引导。在现实操作中，很多教师不敢对学生进行总结下的评价，认为这种评价对于学生的学习影响而言无助轻重，与其这样，不如尽量做些积极的鼓励，但真理是不容歪曲的，教师即便不做总结性的评价，也应对学生实际学习情况及时的发表意见，对学生一味的赞扬和肯定，只会让他们产生错误的认识，进而对自身的优势和劣势认识不清晰，久而久之，学生必然会陷入较为迷茫的困境，进而给他们的学习产生干扰。
2.3做好教学设计
完成既定的教学目标是教学活动的重要任务，因此，教师一定要在遵循合理、全面的原则下合理的进行教学目标设置，目标既不能太低也不能太高，而是要能体现教学大纲的主体思想，满足学生的实际学习需求。在任务制定后，教师应在教学目标这一行动指南的引导下，合理的进行教学内容设计，特别是针对难点和重点内容，要适时的进行内容分解和教学创新，以更好的帮助学生进行合作学习。同时，还要注意教学过程中各活动、各环节的衔接和课时分配的长短情况，重点抓节点控制，通过资料、材料的精心设计和合理编排提升教学过程的合理性。
3.结语
总之，语文教师角色的定位和扮演对于中职语文合作学习效能具有非常重要的影响，我们必须对此持续进行探索，以推动中职语文教学更好、更快的发展。
参考文献：
[1]赵兴华.中职语文合作学习中的教师角色分析[J].《新教育时代电子杂志：教师版》，2016（5）
[2]李雪红.中职语文合作学习中的教师角色[J].《现代职业教育》，2016（6）
[3]刘辉.探讨中职语文合作学习中的教师的定位[J].《课程教育研究》，2015（1）
[4]李丹.初中语文合作学习中教师角色的转换研究[J].《重庆师范大学》，2013（11）
【关键词】中职语文 合作学习 教师角色
【中图分类号】G715 【文献標识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0160-01
1.语文合作学习中的教师
1.1语文教师角色
语文教师角色属于角色理论的范畴，是教师角色的一个细化分支。随着经济社会的发展，人们对语文教师的行为方式、教学模式、专业素养和教学水平等产生了新的期望。而丰富的语文教学内容决定了语文教师要想更好的进行教师质量提升，就必须具有一定的人文情怀和文化涵养。
本文认为，热爱语文教育，能明确认识自身的责任和职责，具有相当的教学和心理知识储备，掌握科学合理的语文教学方法和技能技巧才是广大语文教师真正的角色。在教学中，语文教师应能在理解教学大纲和新课程标准的基础上，通过各种有效方法和策略的使用，帮助学生进行语文基础知识积累和综合应用能力提升，这里的能力既包括阅读能力、写作能力，也包括口语交际能力等，进而让学生形成健康、积极、有效的语文学习习惯，实现自身审美情趣和道德素养以及个性心理品质的完善和提升。
1.2语文教师在合作学习中的角色
语文教师的具体分类非常多元化，而语文教师在合作学习中的角色不应只是单向的知识传递者，而是需要在与学生有效沟通交流的基础上，与学生一道进行相关主题探究，基于创新思维的运用更好的进行教学任务完成。坦白来说就是，教师要在合作学习中将自己定位于学习目标的设置者，学习任务的制定者和学习方法的选择者等。并要非常清楚的懂得自己应该扮演什么角色，不应扮演什么角色，用实际行动和行为习惯来引导学生进行学习。
由此可见，语文学科特点和合作学习理论都需要我们对教师的角色扮演问题进行深入的思考，并进行合理、科学的定位，在合作学习的环节操作中相应担负起自身角色扮演任务。
2.中职语文合作学习中教师角色的探索
2.1合理定位
对中职语文合作学习中教师角色的有效把握需要语文教师首先基于时代发展要求进行思维观念转变，由传统的教学领导者转变为教学的组织者、促进者、参与者和引导者。
就中职语文合作学习的整体过程来说，教师为了更好提升教学效能和学习学习效果，应在教学的整个过程和各个环节中有效的进行情感色彩渗透。尤其是在小组合作学习活动中，教师应通过教学活动的有效组织为学生的小组合作创设优良的语文学习环境，并尽可能多的给学生制造一些相互沟通交流的机会，让学生在相互学习、相互影响中实现共同提高，在这一过程中教师要给予学生一定的指导和引导。让语文合作学习既具有互助和竞赛的特点，又充满友爱和温情，这样小组中的每个成员都会拥有较多的语文学习机会，进而基础性知识掌握也会较好，同时还能帮助他们掌握一定的人际关系交流技能。由此可见，语文教师只有从教学的传递者、领导者向教学的组织者、促进者、参与者和引导者转变，才能让学生真正参与到实际教学过程中，进而实现知识的有效建构和个性的全面发展。
2.2合理的评价学生
有效的评价能够激发人的求知欲望，进而促进被评价者积极性的发挥。对于学生和教师来说，教师评价，尤其是客观、有效的评价对于学生而言是一种非常重要的引导。在现实操作中，很多教师不敢对学生进行总结下的评价，认为这种评价对于学生的学习影响而言无助轻重，与其这样，不如尽量做些积极的鼓励，但真理是不容歪曲的，教师即便不做总结性的评价，也应对学生实际学习情况及时的发表意见，对学生一味的赞扬和肯定，只会让他们产生错误的认识，进而对自身的优势和劣势认识不清晰，久而久之，学生必然会陷入较为迷茫的困境，进而给他们的学习产生干扰。
2.3做好教学设计
完成既定的教学目标是教学活动的重要任务，因此，教师一定要在遵循合理、全面的原则下合理的进行教学目标设置，目标既不能太低也不能太高，而是要能体现教学大纲的主体思想，满足学生的实际学习需求。在任务制定后，教师应在教学目标这一行动指南的引导下，合理的进行教学内容设计，特别是针对难点和重点内容，要适时的进行内容分解和教学创新，以更好的帮助学生进行合作学习。同时，还要注意教学过程中各活动、各环节的衔接和课时分配的长短情况，重点抓节点控制，通过资料、材料的精心设计和合理编排提升教学过程的合理性。
3.结语
总之，语文教师角色的定位和扮演对于中职语文合作学习效能具有非常重要的影响，我们必须对此持续进行探索，以推动中职语文教学更好、更快的发展。
参考文献：
[1]赵兴华.中职语文合作学习中的教师角色分析[J].《新教育时代电子杂志：教师版》，2016（5）
[2]李雪红.中职语文合作学习中的教师角色[J].《现代职业教育》，2016（6）
[3]刘辉.探讨中职语文合作学习中的教师的定位[J].《课程教育研究》，2015（1）
[4]李丹.初中语文合作学习中教师角色的转换研究[J].《重庆师范大学》，2013（11）