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【摘要】随着社会的不断进步，人们对教育的要求也在不断提高。教育工作者对教育事业不断进行改革，积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、培养人才的战略举措，而在基础教育的领域中，课堂教育教学是必不可失的。积极推进课堂教育的改革，也是我们每一位教育工作者的责任，提高课堂教学的质量最根本的就是提高课堂教学效率。
【关键词】小学数学 课堂学习 学习效率
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0158-01
前言
想要提高小学数学课堂学习效率，兴趣是最好的老师，也是同学们克服学习过程中的挫折难题和困扰的源动力。只有真正促进脑细胞加快运动，经历集中，思维敏捷，才能把感知能力、理解能力和记忆能力调节到最佳状态，从而满腔热血地参与学习，真正领悟数学中所蕴涵的内在联系，体会学习过程中的乐趣。而激发学生兴趣能够促进脑细胞的运动，“知之者不如好之者；好之者不如乐之者”，本文就如何提高小学数学课堂学习效率来提出几条可行性的措施，跟紧课改步伐，培养学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。
一、小学数学教学课堂存在的问题和现状
1.小学数学教师在教学中存在的问题
在小学数学教学中，教师是教学的主要对象，在整个教学过程中占据着重要的作用。而学生在整个教学中，很少发表自己的观点和看法，这种教学方式和传统的教学有着很大相同点。并且，教师在教学方式上，同样有很多问题。通常教师在讲新课时，不会设置悬念，直接引出课程教学而没有铺垫，也不会给教学创设情境，很难激发学生的学習兴趣。甚至有的教师尽管能在教育教学中和学生进行互动，但是在课上所进行的问题很多都是教师事先预设好的，这种问题相对比较简单，并不能给学生的学习起到很好的促进作用。这样时间长了，势必会给学生的数学思维造成较大的影响。
2.小学数学教学中学生学习方面存在的问题
受传统教学的影响，教师和学生认为，学习的最直接目的就是应对考试，如果考试分数高，就是说明学习好，如果考试分数低，就说明学习不好。这样的压力，导致学生在创新和实践方面的能力得不到提高。他们将大部分的时间放在提高学习成绩上，使学生处于疲惫的状态，并且学生因为经常忙于考试和作业，就会厌烦对数学的学习，学习效率很难得到提高。在小学数学过程中，学生在课堂上的表现得积极性不高，甚至对数学学习失去信心。
二、教学观念需改变
如今，较为传统常见的课堂教学是以教师为中心的教学理念，即“讲授型教学”。从教师的角度来说，这种教学理念就是教案的展开过程，教师要按照教案里设定的教学目标来对学生进行教学、引导，教学任务的完成就代表着教学目的的达到。教学观念能够直接影响课堂的教学效率，所以，教学观念的正确与否，会直接影响老师的教学质量与学生的学习效率、成绩好坏。
如果教师能够将单纯的传授知识的教学转变为既能够传授知识，又能够发展能力的教学，那么学生将会更大的受益于这堂课的教学。举个例子，在小学数学的“倒数”一课中，教师点明“两”、“1”、“互”这三个字的字义就行了。“两”是指倒数必须是两个数之间的关系，告诉学生只有一个数量是不存在倒数关系的。“1”即是构成倒数的条件，这两个数的乘积必须是“1”。“互”是指两个乘积为1的数互为倒数。像这样，教师应该把更多的时间和空间留给学生改善课堂教学效果。
三、教学目的需明确
教学目的是教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括性的、总体的要求，制约着各个教育阶段、各科教学发展趋势和总方向，对整个教学活动起着统贯全局的作用，是以教师为主体进行描述的，是对教师的活动的一种期望，但其结果是否符合这种愿望，却难以预料和检测。所以教师在小学数学的课堂教学中，要注重对教学目的的明确。
多数人对数学的第一印象就是“难”、“题海战术”，的确，如果教师对教学目的不明确，学生就会容易陷入题海盲目训练。小学数学是对学生来说是接触数学不久打基础培养兴趣的时候，所以教师在教学过程中应该制定完整、明确的课堂教学目的，并且要注意根据教材内容划出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。
四、教学方式需科学
教学方式是师生达到教学目的、实现教育目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法。老师在教学方法上面起着决定性的指导作用，教师要采用激励手段，激发学生的学习兴趣。要对学生的一点小成就或者一点小进步以口头禅和书面的形式予以肯定、表扬、鼓励学生不断进步。同时，在数学学习中应该引导学生合作学习，从而培养学习兴趣，如教师可以在小学数学的课堂上创设一些生动有趣的教学情境，在学习乘法的时候可以引导学生进行角色扮演，可以模拟经营店铺或者做生意之类的来让学生边玩边学。在这里，学生在探究数学知识的同时还引发了对学习方式的探究，所以合作学习能够使学生开放思维、互相学习、取长补短，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂的学习效率。
五、课堂练习需优化
课堂练习也是数学教学中的一个重要的部分，学生在课堂上学的知识应该让学生当堂消化，使学生更加牢固地掌握数学的基本知识，从而形成熟练的技巧。在教学过程中教师要认真专研教材，精心设计多样化的练习，并且要懂得运用迁移规律，在知识点的“衔接点”上，为学习铺路搭桥，还要根据知识要点优化针对练习。如运用题组练习，使学生的知识系统化、网络化，这样有利于提高学生分析问题、解决问题的能力，从而减轻课业负担，提高课堂学习效率。
当然，在课堂练习中最离不开的依旧是学生的学习兴趣，教师应该根据学生的好奇心理，巧妙的设置悬念，抓住学生的求知欲强和好奇心切的心理特点。有时候还可以做一些趣味活动，锻炼学生的解题能力，帮助学生理清知识的联系和区别，加深理解和掌握所学的知识与技能，提高学习兴趣，使学生在实践中灵活运用、发展思维、提高学习效率。
六、结束语
总而言之，教师在提高小学数学课堂的学习效率上的途径是多方面的，课堂教学是一门高深的艺术，它要求我们在实践中不断地讨论、研究、总结和创新，要坚持理论联系实际原则，因材施教，本着一切为了学生、为了学生的一切，才能不断地提高课堂教学效率，从而把素质教育落到实处。
参考文献：
[1]张桂芳.整式乘法运算的几何背景图形及其教学应用[J].数学通报，2013（02）.
[2]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2009.5.
[3]周军.教学策略[M].北京：教育科学出版社，2007.
【关键词】小学数学 课堂学习 学习效率
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0158-01
前言
想要提高小学数学课堂学习效率，兴趣是最好的老师，也是同学们克服学习过程中的挫折难题和困扰的源动力。只有真正促进脑细胞加快运动，经历集中，思维敏捷，才能把感知能力、理解能力和记忆能力调节到最佳状态，从而满腔热血地参与学习，真正领悟数学中所蕴涵的内在联系，体会学习过程中的乐趣。而激发学生兴趣能够促进脑细胞的运动，“知之者不如好之者；好之者不如乐之者”，本文就如何提高小学数学课堂学习效率来提出几条可行性的措施，跟紧课改步伐，培养学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。
一、小学数学教学课堂存在的问题和现状
1.小学数学教师在教学中存在的问题
在小学数学教学中，教师是教学的主要对象，在整个教学过程中占据着重要的作用。而学生在整个教学中，很少发表自己的观点和看法，这种教学方式和传统的教学有着很大相同点。并且，教师在教学方式上，同样有很多问题。通常教师在讲新课时，不会设置悬念，直接引出课程教学而没有铺垫，也不会给教学创设情境，很难激发学生的学習兴趣。甚至有的教师尽管能在教育教学中和学生进行互动，但是在课上所进行的问题很多都是教师事先预设好的，这种问题相对比较简单，并不能给学生的学习起到很好的促进作用。这样时间长了，势必会给学生的数学思维造成较大的影响。
2.小学数学教学中学生学习方面存在的问题
受传统教学的影响，教师和学生认为，学习的最直接目的就是应对考试，如果考试分数高，就是说明学习好，如果考试分数低，就说明学习不好。这样的压力，导致学生在创新和实践方面的能力得不到提高。他们将大部分的时间放在提高学习成绩上，使学生处于疲惫的状态，并且学生因为经常忙于考试和作业，就会厌烦对数学的学习，学习效率很难得到提高。在小学数学过程中，学生在课堂上的表现得积极性不高，甚至对数学学习失去信心。
二、教学观念需改变
如今，较为传统常见的课堂教学是以教师为中心的教学理念，即“讲授型教学”。从教师的角度来说，这种教学理念就是教案的展开过程，教师要按照教案里设定的教学目标来对学生进行教学、引导，教学任务的完成就代表着教学目的的达到。教学观念能够直接影响课堂的教学效率，所以，教学观念的正确与否，会直接影响老师的教学质量与学生的学习效率、成绩好坏。
如果教师能够将单纯的传授知识的教学转变为既能够传授知识，又能够发展能力的教学，那么学生将会更大的受益于这堂课的教学。举个例子，在小学数学的“倒数”一课中，教师点明“两”、“1”、“互”这三个字的字义就行了。“两”是指倒数必须是两个数之间的关系，告诉学生只有一个数量是不存在倒数关系的。“1”即是构成倒数的条件，这两个数的乘积必须是“1”。“互”是指两个乘积为1的数互为倒数。像这样，教师应该把更多的时间和空间留给学生改善课堂教学效果。
三、教学目的需明确
教学目的是教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括性的、总体的要求，制约着各个教育阶段、各科教学发展趋势和总方向，对整个教学活动起着统贯全局的作用，是以教师为主体进行描述的，是对教师的活动的一种期望，但其结果是否符合这种愿望，却难以预料和检测。所以教师在小学数学的课堂教学中，要注重对教学目的的明确。
多数人对数学的第一印象就是“难”、“题海战术”，的确，如果教师对教学目的不明确，学生就会容易陷入题海盲目训练。小学数学是对学生来说是接触数学不久打基础培养兴趣的时候，所以教师在教学过程中应该制定完整、明确的课堂教学目的，并且要注意根据教材内容划出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。
四、教学方式需科学
教学方式是师生达到教学目的、实现教育目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法。老师在教学方法上面起着决定性的指导作用，教师要采用激励手段，激发学生的学习兴趣。要对学生的一点小成就或者一点小进步以口头禅和书面的形式予以肯定、表扬、鼓励学生不断进步。同时，在数学学习中应该引导学生合作学习，从而培养学习兴趣，如教师可以在小学数学的课堂上创设一些生动有趣的教学情境，在学习乘法的时候可以引导学生进行角色扮演，可以模拟经营店铺或者做生意之类的来让学生边玩边学。在这里，学生在探究数学知识的同时还引发了对学习方式的探究，所以合作学习能够使学生开放思维、互相学习、取长补短，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂的学习效率。
五、课堂练习需优化
课堂练习也是数学教学中的一个重要的部分，学生在课堂上学的知识应该让学生当堂消化，使学生更加牢固地掌握数学的基本知识，从而形成熟练的技巧。在教学过程中教师要认真专研教材，精心设计多样化的练习，并且要懂得运用迁移规律，在知识点的“衔接点”上，为学习铺路搭桥，还要根据知识要点优化针对练习。如运用题组练习，使学生的知识系统化、网络化，这样有利于提高学生分析问题、解决问题的能力，从而减轻课业负担，提高课堂学习效率。
当然，在课堂练习中最离不开的依旧是学生的学习兴趣，教师应该根据学生的好奇心理，巧妙的设置悬念，抓住学生的求知欲强和好奇心切的心理特点。有时候还可以做一些趣味活动，锻炼学生的解题能力，帮助学生理清知识的联系和区别，加深理解和掌握所学的知识与技能，提高学习兴趣，使学生在实践中灵活运用、发展思维、提高学习效率。
六、结束语
总而言之，教师在提高小学数学课堂的学习效率上的途径是多方面的，课堂教学是一门高深的艺术，它要求我们在实践中不断地讨论、研究、总结和创新，要坚持理论联系实际原则，因材施教，本着一切为了学生、为了学生的一切，才能不断地提高课堂教学效率，从而把素质教育落到实处。
参考文献：
[1]张桂芳.整式乘法运算的几何背景图形及其教学应用[J].数学通报，2013（02）.
[2]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2009.5.
[3]周军.教学策略[M].北京：教育科学出版社，2007.