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【摘要】单词拼读一直是小学中年级学生英语学习中的难题。而自然拼读法能够根据字母或字母组合的读音规律建立字母和语音之间的对应关系，使学生看到字母就能读出相应的发音，使英语学习变得简单、快乐、有趣。
【关键词】语音教学 自然拼读 单词拼读
语音教学是语言教学的重要内容之一，自然规范的语音、语调较为有效的口语交际打下良好的基础。但在学习英语的过程中，由于缺乏方法指导，许多学生在识记单词时主要靠死记硬背或标注汉字的方法来记发音，导致发音不准。自然拼读法根据字母或字母组合的读音规律，建立字母和语音之间的对应关系，使学生看到字母就能读出相应的发音，是英语学习变得简单、快乐、有趣。
自然拼读法反映了语音和单词之间的对应关系，自然拼读法教学关键在于四步：一是字母音学习，即字母在单词中的发音，二是拼读方法学习，三是拼读法则学习，即元音字母在什么情况下发字母音或名称音，是有规律可循的；四是字母组合学习。
一、观看字母动画录像，明确辅音字母的发音
英语是表音语言，其拼写形式本身就包含着发音的音素，我们买了自然拼读法的教材，里面有配套的光盘，三年级上学期，我们教授了26个字母基础发音，每个字母有十分钟，其中21个辅音字母的发音与汉语拼音的发音有正迁移现象，学生容易掌握。英语单词的音和形之间存在普遍的对应关系，虽然不是所有的单词都符合这种音形对应关系，但超过80%的单词的拼写和读音是符合音形对应规则的。
二、拼读方法教学重在单音合并，并要控制拼读难度
拼读方法是自然拼读法学习的关键所在，它直接决定着拼读教学的成败。之前教师认为学生学会了字母音又有汉语拼音的基础，拼读能力就水到渠成，而事实上教师高估了学生的能力。学生虽然能说出每个字母的发音，但却不能将单个的应用进行合并，拼出一个完整的单词。
1.单音合并。学生虽然会读一些单词，但这是重复模仿的结果，他们其实不知道这个发音是怎样形成的，教师需要带领学生经历拼读的过程，帮助学生体会单词读音的由来，这个合并过程是很关键的一步，在拼读的过程中，学生领悟到单词的读音就是靠单音合并得来，他们会逐渐形成拼读意识。
2.降低难度。拼读练习需要注意的原则是小坡度、低台阶，选词时要有序呈现外形相近的单词，目的是降低难度。有些老师在呈现例词时，前后字形相差过大，甚至过早出现了字母组合或双音节的词。练习难度过大，会使学生信心受阻，就会迅速降低学生拼读的热情。教师要遵循循序渐进的原则来教学拼读方法。教师应时刻让学生体验成功，体验到拼搏的成就感。
三、利用拼读法则，掌握元音发音特点
拼读学习的过程中，学生会才产生如下疑问，字母a在不同单词中的发音为什么不一样，为了避免学生混淆，教师尝试了拼读法则教学，帮助学生从外形上辨别单词所适用的法则，并学习其发音特点。自然拼读教材根据单词特点进行了说明，即元音字母什么时候发字母名称音，什么时候发其他音，这对于有一定学习英语学习基础的成人来说一看便知，但对于小学生来说，会增加小学生的学习负担。为了让学生快速记住这些拼读规律，根据单词的构成特点，可以把发音规律简单的归纳为三种学习法则：元音在中间、不发音的e、元音当家。
法则分类：
1.元音在中间：一个单词或音节里只有一个元音，且通常被夹在两个辅音中间，其结构是“辅音 元音 辅音”，这个被夹在中间的元音一般发字母音，如：bag、red、not等。
2.不发音的e：一个单词的末尾是字母e，结构是“元音 辅音 e”，这个元音字母通常发字母的名称音，末尾的不e发音。如：Make、home、cute等。
3.元音当家：单词中只有一个元音字母，且在单词末尾，这个元音字母就是单词中的“当家人”，通常发字母的名称音，如：go、no、me等。
四、字母组合教学重在趣味记忆
通过研究单词表发现，完全符合拼读法则的单词数量并不是很多，而含有字母组合的单词却占了较大比例，因此，字母组合教学也是拼读教学中的重要部分。教师在教学中应尽量做到字母组合学习与单元单词学习对接，以加深学生对字母组合的印象。
1.从整体呈现。呈现字母组合时要用不同颜色加以强调，这样做的目的是突出字母组合，让学生将其视为一个整体来记忆。教材的单词表或课文中出现的单词里含有的字母组合，也建议用彩笔或下划线进行标注，目的是突出字母组合，加深印象，强化记忆。
2.活用韵文。韵文是一种具有押韵性质或节奏特点的语体。韵文句式简单而统一，形式丰富活泼，充满趣味性和节奏感，朗读时产生的自然的韵律感，使词句更易于记忆。译林版教材语音板块也多采用这种韵文的方式将孤立的单词串成句来让学生朗读。
3.善用资源。互联网时代给教学带来的最大便捷就是优质资源的最大化共享。国外有很多原版的语音拼读教学资源，集知识性和趣味性于一体，非常适合低年级学生观看与学习。我们可以利用晨读来播放Phonics kids等優秀的语音学习视频，学生通过观看图形、图像、文字、动画及声音等多种信息为一体的视频，会情不自禁的跟随视频内容饶有兴趣地学唱，在声情并茂的语言环境中学习语言。
自然拼读教学实施近两个学期来已初见成效。对于符合规律的单词，绝大多数学生能做到见词能读，单词学习效率明显提高了，单词学习的时间缩短了。学生喜欢学习自然拼读法，对英语学习的信心也更足了。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准2011年版[M].北京师范大学出版社，2012.
【关键词】语音教学 自然拼读 单词拼读
语音教学是语言教学的重要内容之一，自然规范的语音、语调较为有效的口语交际打下良好的基础。但在学习英语的过程中，由于缺乏方法指导，许多学生在识记单词时主要靠死记硬背或标注汉字的方法来记发音，导致发音不准。自然拼读法根据字母或字母组合的读音规律，建立字母和语音之间的对应关系，使学生看到字母就能读出相应的发音，是英语学习变得简单、快乐、有趣。
自然拼读法反映了语音和单词之间的对应关系，自然拼读法教学关键在于四步：一是字母音学习，即字母在单词中的发音，二是拼读方法学习，三是拼读法则学习，即元音字母在什么情况下发字母音或名称音，是有规律可循的；四是字母组合学习。
一、观看字母动画录像，明确辅音字母的发音
英语是表音语言，其拼写形式本身就包含着发音的音素，我们买了自然拼读法的教材，里面有配套的光盘，三年级上学期，我们教授了26个字母基础发音，每个字母有十分钟，其中21个辅音字母的发音与汉语拼音的发音有正迁移现象，学生容易掌握。英语单词的音和形之间存在普遍的对应关系，虽然不是所有的单词都符合这种音形对应关系，但超过80%的单词的拼写和读音是符合音形对应规则的。
二、拼读方法教学重在单音合并，并要控制拼读难度
拼读方法是自然拼读法学习的关键所在，它直接决定着拼读教学的成败。之前教师认为学生学会了字母音又有汉语拼音的基础，拼读能力就水到渠成，而事实上教师高估了学生的能力。学生虽然能说出每个字母的发音，但却不能将单个的应用进行合并，拼出一个完整的单词。
1.单音合并。学生虽然会读一些单词，但这是重复模仿的结果，他们其实不知道这个发音是怎样形成的，教师需要带领学生经历拼读的过程，帮助学生体会单词读音的由来，这个合并过程是很关键的一步，在拼读的过程中，学生领悟到单词的读音就是靠单音合并得来，他们会逐渐形成拼读意识。
2.降低难度。拼读练习需要注意的原则是小坡度、低台阶，选词时要有序呈现外形相近的单词，目的是降低难度。有些老师在呈现例词时，前后字形相差过大，甚至过早出现了字母组合或双音节的词。练习难度过大，会使学生信心受阻，就会迅速降低学生拼读的热情。教师要遵循循序渐进的原则来教学拼读方法。教师应时刻让学生体验成功，体验到拼搏的成就感。
三、利用拼读法则，掌握元音发音特点
拼读学习的过程中，学生会才产生如下疑问，字母a在不同单词中的发音为什么不一样，为了避免学生混淆，教师尝试了拼读法则教学，帮助学生从外形上辨别单词所适用的法则，并学习其发音特点。自然拼读教材根据单词特点进行了说明，即元音字母什么时候发字母名称音，什么时候发其他音，这对于有一定学习英语学习基础的成人来说一看便知，但对于小学生来说，会增加小学生的学习负担。为了让学生快速记住这些拼读规律，根据单词的构成特点，可以把发音规律简单的归纳为三种学习法则：元音在中间、不发音的e、元音当家。
法则分类：
1.元音在中间：一个单词或音节里只有一个元音，且通常被夹在两个辅音中间，其结构是“辅音 元音 辅音”，这个被夹在中间的元音一般发字母音，如：bag、red、not等。
2.不发音的e：一个单词的末尾是字母e，结构是“元音 辅音 e”，这个元音字母通常发字母的名称音，末尾的不e发音。如：Make、home、cute等。
3.元音当家：单词中只有一个元音字母，且在单词末尾，这个元音字母就是单词中的“当家人”，通常发字母的名称音，如：go、no、me等。
四、字母组合教学重在趣味记忆
通过研究单词表发现，完全符合拼读法则的单词数量并不是很多，而含有字母组合的单词却占了较大比例，因此，字母组合教学也是拼读教学中的重要部分。教师在教学中应尽量做到字母组合学习与单元单词学习对接，以加深学生对字母组合的印象。
1.从整体呈现。呈现字母组合时要用不同颜色加以强调，这样做的目的是突出字母组合，让学生将其视为一个整体来记忆。教材的单词表或课文中出现的单词里含有的字母组合，也建议用彩笔或下划线进行标注，目的是突出字母组合，加深印象，强化记忆。
2.活用韵文。韵文是一种具有押韵性质或节奏特点的语体。韵文句式简单而统一，形式丰富活泼，充满趣味性和节奏感，朗读时产生的自然的韵律感，使词句更易于记忆。译林版教材语音板块也多采用这种韵文的方式将孤立的单词串成句来让学生朗读。
3.善用资源。互联网时代给教学带来的最大便捷就是优质资源的最大化共享。国外有很多原版的语音拼读教学资源，集知识性和趣味性于一体，非常适合低年级学生观看与学习。我们可以利用晨读来播放Phonics kids等優秀的语音学习视频，学生通过观看图形、图像、文字、动画及声音等多种信息为一体的视频，会情不自禁的跟随视频内容饶有兴趣地学唱，在声情并茂的语言环境中学习语言。
自然拼读教学实施近两个学期来已初见成效。对于符合规律的单词，绝大多数学生能做到见词能读，单词学习效率明显提高了，单词学习的时间缩短了。学生喜欢学习自然拼读法，对英语学习的信心也更足了。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准2011年版[M].北京师范大学出版社，2012.