论文部分内容阅读
【摘 要】本文分析了CAD绘图课程在高职院校的教学特点，从培养实用型人才出发，提高学习兴趣入手，在教学手段、教学方法及考核方式等方面进行了积极的实践及总结。
【关键词】CAD绘图；教学手段；教学方法；考核方式
文章编号：ISSN1006—656X（2014）02-0175-01
随着计算机的普及和CAD绘图软件的成熟，CAD绘图目前已广泛应用于机械、电子、航空、航天、汽车、船舶、轻工、纺织、建筑、能源等诸多领域。CAD绘图技术已经成为职业学校学生必须掌握的基本技能之一。因此，职业教育中如何科学、有效地进行CAD绘图课程的教学，值得探讨。
一、设计合理的教学特点和教学目的
（一）教学特点
任何教学软件都只一种能解决教学与学习的一种工具，要想解决实际问题只有通过大量的实践才能取得决定性的进步。对于高职院校的学生来说理论知识够用就行。
在长期的教学中发现，通过对CAD的学习，对部分同学还能直到促进其它课程成绩的高。
（二）CAD绘图课程的教学目的
学习CAD绘图的目的很明确：“学以致用”。是为了在实践中使用CAD绘图这一先进技术，把绘图从繁重的手工绘图劳动中解脱出来，提高工作效率。
二、CAD绘图课程的教学实践
心理学家巴甫洛夫说：“兴趣能够增进、引起大脑皮层的积极状态”，“符合兴趣的工作就能够完成得轻松而有成效”。教师在授课过程中要积极引导和培养学生对本课程的兴趣。
（一）采用合适的教学方法
CAD绘图教学要突出其应用性与服务性。可以将整个教学过程设计为教师主导与学生主体两个阶段：
入门阶段采用实例教学法。通过具体的实例操作，逐步介绍各指令的功能。具体的做法是：教师在课前根据本次课程教学内容准备几个典型的例题，首先教师演示，然后要求学生模仿教师做出同样的实例，完成后要求学生对使用过指令的用法进行归纳、总结。这个过程要求精讲多练，勤总结。这种从实际到理论，从具体到抽象，从个别到一般，从零散到系统的做法，不仅使学生掌握了各指令“有何用”、“在何种场合用”；通过实例学习，轻松入门，更使他们具有一种成就感，消除对CAD绘图课程的畏惧，增强了他们的自信心。在此阶段，教师起主导作用。
深入阶段采用互动式教学。所谓互动教学就是学生和教师共同组织教学，学生参与、教师指导、综合评价的教学方式。我们的做法是：共同选题、共同实施、共同交流、共同评价。一般将整个班分成几个小组（组长负责，定期轮换），以小组为单位参加活动。要求每组在一定时间内准备题目上交，并与教师一起审阅，然后由教师选出两组题目在课堂上进行练习，在练习过程中教师参与指导，每次课留10到15分钟的讨论时间，由做题小组的代表讲解做题思路和关键步骤的要领，由出题小组代表或教师进行点评、总结。这个阶段以学生为主体，教师起引导作用，帮助学生理顺思路，把好习题关。
这样的教学方法不仅能给学生提供展示才华和相互合作的锻炼机会，而且能提高他们学习的积极性、主动性，充分挖掘其个人潜能。
（二）采用现代化的教学手段
教学场所选用计算机多媒体网络教室，利用教学系统和大屏幕投影实现教与学的同步交互式控制，提高教学效率。
1、教师根据需要控制学生机，教师讲课学生同步练习时，教师机上的教学内容通过大屏幕投影展示给学生或通过屏幕广播将教师机上的教学内容传送给每个学生。分组教学或辅导时教师可以方便选择控制对象，而不影响其他学生的学习进程。
2、学生遇到问题通过电子举手提问，教师根据学生的问题对其进行单独讲解或示范，遇到共性问题教师可以将该学生的屏幕传给其他学生，进行讲评。还可以组织小组讨论，每个学生在讨论中积极思考问题，这样在相互帮助、相互学习过程中共同进步。
3、编制CAI课件上课。尤其在入门阶段，学生的问题较多，可用HyperCam软件将实例的操作过程和教师的讲解声音制作成AVI格式的文件，拷贝到学生机上，供课堂或课后学习、参考。利用现代化的教学设施，可以方便地实现信息的双向交流，极大地调动学习积极性并充分体现个性化教学和因材施教的思想；利用多媒体教学形象、直观，能使教师教学、学生学习达到事半功倍的效果。
（三）联系实际，加强练习
教师根据教学进程和学生掌握的情况认真研究，选择合适的例题、课堂练习及课后学生需要做好的各项准备工作。CAD绘图是实践性很强的一门课程，因此要精讲多练。练习的方式可以归纳为以下三种形式：
1、对应练习。2、对比练习。3、综合练习。
在入门阶段，教师可选择相对简单的、与例题类似的练习题，以便明确地体现知识的要点和典型的解题程序。在深化阶段，教师需要选择与学生现有的水平保持适当的距离的习题，即选题要有一定的挑战性，但又不是望尘莫及，切忌原地踏步、简单重复。指导学生练习时，注意由浅入深，从半独立到独立，促进学生理解知识、掌握知识，把知识转化为技能，培养学生分析问题的能力，激发学生主动学习。
（四）考核办法
考核的目的是使学生尽量掌握各课程知识点，发挥其解决问题的能力，独立思考问题的能力，提高到手能力，针对课程特点制定考核办法可以更积极地发挥考试的作用。
1、根据CAD绘图课程内容的特点，采用过程考核为主，辅以集中考核。过程考核的优势在于：（1）及时完善复习、回忆的学习环节，更易做到查漏补缺。教学过程中考核督促学生认识自己对知识的掌握程度，教师也能及时根据考核的反馈信息进行有的放矢的教学。（2）结合本阶段的知识主题进行考核，考核范围集中，目标明确，学生对考核内容准备充分，对知识的体会更具体，更深刻。
2、根据计算机课程操作性强的特点，考核应突出其实践性。采用实践考核为主，理论考核为辅。实践考核采取上机操作的方式，包括上课时的实例操作和根据教学内容组织的阶段测验。
3、根据学生就业需要，顺应社会潮流，除了校内考核还引进社会化考核机制，将学校考试与社会考证接轨，如等级考试认证。既提高了学习积极性，又提高了学生的就业能力。
参考文献：
[1]郭慧，刘乐辉.Auto CAD建筑制图教程[M].北京：北京大学出版社，2009.
[2]陈琳. “工学结合”模式下高职高专图形图像专业Auto CAD教学方法初探[J].福建电脑，2009（3）.
【关键词】CAD绘图；教学手段；教学方法；考核方式
文章编号：ISSN1006—656X（2014）02-0175-01
随着计算机的普及和CAD绘图软件的成熟，CAD绘图目前已广泛应用于机械、电子、航空、航天、汽车、船舶、轻工、纺织、建筑、能源等诸多领域。CAD绘图技术已经成为职业学校学生必须掌握的基本技能之一。因此，职业教育中如何科学、有效地进行CAD绘图课程的教学，值得探讨。
一、设计合理的教学特点和教学目的
（一）教学特点
任何教学软件都只一种能解决教学与学习的一种工具，要想解决实际问题只有通过大量的实践才能取得决定性的进步。对于高职院校的学生来说理论知识够用就行。
在长期的教学中发现，通过对CAD的学习，对部分同学还能直到促进其它课程成绩的高。
（二）CAD绘图课程的教学目的
学习CAD绘图的目的很明确：“学以致用”。是为了在实践中使用CAD绘图这一先进技术，把绘图从繁重的手工绘图劳动中解脱出来，提高工作效率。
二、CAD绘图课程的教学实践
心理学家巴甫洛夫说：“兴趣能够增进、引起大脑皮层的积极状态”，“符合兴趣的工作就能够完成得轻松而有成效”。教师在授课过程中要积极引导和培养学生对本课程的兴趣。
（一）采用合适的教学方法
CAD绘图教学要突出其应用性与服务性。可以将整个教学过程设计为教师主导与学生主体两个阶段：
入门阶段采用实例教学法。通过具体的实例操作，逐步介绍各指令的功能。具体的做法是：教师在课前根据本次课程教学内容准备几个典型的例题，首先教师演示，然后要求学生模仿教师做出同样的实例，完成后要求学生对使用过指令的用法进行归纳、总结。这个过程要求精讲多练，勤总结。这种从实际到理论，从具体到抽象，从个别到一般，从零散到系统的做法，不仅使学生掌握了各指令“有何用”、“在何种场合用”；通过实例学习，轻松入门，更使他们具有一种成就感，消除对CAD绘图课程的畏惧，增强了他们的自信心。在此阶段，教师起主导作用。
深入阶段采用互动式教学。所谓互动教学就是学生和教师共同组织教学，学生参与、教师指导、综合评价的教学方式。我们的做法是：共同选题、共同实施、共同交流、共同评价。一般将整个班分成几个小组（组长负责，定期轮换），以小组为单位参加活动。要求每组在一定时间内准备题目上交，并与教师一起审阅，然后由教师选出两组题目在课堂上进行练习，在练习过程中教师参与指导，每次课留10到15分钟的讨论时间，由做题小组的代表讲解做题思路和关键步骤的要领，由出题小组代表或教师进行点评、总结。这个阶段以学生为主体，教师起引导作用，帮助学生理顺思路，把好习题关。
这样的教学方法不仅能给学生提供展示才华和相互合作的锻炼机会，而且能提高他们学习的积极性、主动性，充分挖掘其个人潜能。
（二）采用现代化的教学手段
教学场所选用计算机多媒体网络教室，利用教学系统和大屏幕投影实现教与学的同步交互式控制，提高教学效率。
1、教师根据需要控制学生机，教师讲课学生同步练习时，教师机上的教学内容通过大屏幕投影展示给学生或通过屏幕广播将教师机上的教学内容传送给每个学生。分组教学或辅导时教师可以方便选择控制对象，而不影响其他学生的学习进程。
2、学生遇到问题通过电子举手提问，教师根据学生的问题对其进行单独讲解或示范，遇到共性问题教师可以将该学生的屏幕传给其他学生，进行讲评。还可以组织小组讨论，每个学生在讨论中积极思考问题，这样在相互帮助、相互学习过程中共同进步。
3、编制CAI课件上课。尤其在入门阶段，学生的问题较多，可用HyperCam软件将实例的操作过程和教师的讲解声音制作成AVI格式的文件，拷贝到学生机上，供课堂或课后学习、参考。利用现代化的教学设施，可以方便地实现信息的双向交流，极大地调动学习积极性并充分体现个性化教学和因材施教的思想；利用多媒体教学形象、直观，能使教师教学、学生学习达到事半功倍的效果。
（三）联系实际，加强练习
教师根据教学进程和学生掌握的情况认真研究，选择合适的例题、课堂练习及课后学生需要做好的各项准备工作。CAD绘图是实践性很强的一门课程，因此要精讲多练。练习的方式可以归纳为以下三种形式：
1、对应练习。2、对比练习。3、综合练习。
在入门阶段，教师可选择相对简单的、与例题类似的练习题，以便明确地体现知识的要点和典型的解题程序。在深化阶段，教师需要选择与学生现有的水平保持适当的距离的习题，即选题要有一定的挑战性，但又不是望尘莫及，切忌原地踏步、简单重复。指导学生练习时，注意由浅入深，从半独立到独立，促进学生理解知识、掌握知识，把知识转化为技能，培养学生分析问题的能力，激发学生主动学习。
（四）考核办法
考核的目的是使学生尽量掌握各课程知识点，发挥其解决问题的能力，独立思考问题的能力，提高到手能力，针对课程特点制定考核办法可以更积极地发挥考试的作用。
1、根据CAD绘图课程内容的特点，采用过程考核为主，辅以集中考核。过程考核的优势在于：（1）及时完善复习、回忆的学习环节，更易做到查漏补缺。教学过程中考核督促学生认识自己对知识的掌握程度，教师也能及时根据考核的反馈信息进行有的放矢的教学。（2）结合本阶段的知识主题进行考核，考核范围集中，目标明确，学生对考核内容准备充分，对知识的体会更具体，更深刻。
2、根据计算机课程操作性强的特点，考核应突出其实践性。采用实践考核为主，理论考核为辅。实践考核采取上机操作的方式，包括上课时的实例操作和根据教学内容组织的阶段测验。
3、根据学生就业需要，顺应社会潮流，除了校内考核还引进社会化考核机制，将学校考试与社会考证接轨，如等级考试认证。既提高了学习积极性，又提高了学生的就业能力。
参考文献：
[1]郭慧，刘乐辉.Auto CAD建筑制图教程[M].北京：北京大学出版社，2009.
[2]陈琳. “工学结合”模式下高职高专图形图像专业Auto CAD教学方法初探[J].福建电脑，2009（3）.