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摘要：随着信息化教学的开展，信息技术在教育教学领域得到非常广泛地应用。在这一阶段，翻转课堂的教学理念被行业人士熟知，这一理念在教学中的渗透对于教学效率的提升和发展具有积极的促进作用。本文以变频器教学为例，简要探索如何将翻转课堂教学模式运用于技校教学中，以收到翻转促教学、教学促发展的效果。
关键词：技校 翻转课堂 变频器教学 应用
一、翻转课堂模式概述
翻转课堂模式始于美国，是2011年兴起的一种全新的教学模式，在实践中得到了非常广泛的应用。现阶段，翻转课堂教学模式越来越多地应用于教学当中，并且取得非常好的效果。这种模式主要要求教师在教学中准备一些MOOC资料，如电子课件和视频等，通过在网络上传播，引导学生自主学习，然后回到课堂中，让学生积极地参与师生互动，从而达到在课堂外学习，在课堂内内化的效果。这种教学模式直接颠覆了传统教学模式，将课堂内外颠覆，实现教学的有序发展。
通过这种教学模式，可以为我国社会提供更多的创新型人才，为社会提供更多杰出人才。在翻转课堂教学中，教师需要综合教学过程，包含课前准备、课堂互动及课下总结等关键点，确保现阶段教学和教学的需求联系起来，继而提升翻转课堂教学的有效性。
二、技校变频器教学现状
随着社会的发展和教育的改革，教学需要将工学结合起来实现有序发展。由于变频器教学课时不断减少，要在有限的时间内确保教学质量，需要综合整体情况分析研究，找出教学中的重点内容，有序引导，继而实现教学的有序发展。为了适应课时减少、专业性增强的情况，变频器教学逐渐增设了实践教学和实训教学等环节。由于学校调整了课时，必须留出足够的时间引导学生，让学生有更多自主的时间学习知识，这样知识才可以内化。
但是，诸多教学内容和教学时间之间的矛盾，影响教学的发展，也限制着教学的进步。因此，必须在不断实践和授课引导中，融合全新的教学方式。
三、将翻转课堂模式运用于变频器教学中的意义
1.有助于全面提升学生的自主学习能力
使用翻转课堂教学模式，教师要在授课前将每个单元或者是每次课程的内容渗透教学，和学生共同制定自主学习任务书，并在網络上公布。教师要在其中提出单元学习目标和要求，学生要自主填写自己对学习目标的认识和自主安排的任务。在这个过程中，教师要以学生为主体，设计合理的教学目标，提高教学质量。高职学生也可以根据自己的实际情况和教学安排，及时调整好学习进度和学习时间。通过这样的方法，可以提升学生学习积极性，促进教学发展。
2.有助于收到因材施教的效果
综合分析技校学生的实际情况可以看出，不同学生有不同基础。这一情况对开展课堂教学及项目化教学有一定的挑战性。对此，可以融入翻转课堂教学模式引导学生。如果教师可以转变传统教学方式，就可以提升学生的学习积极性，帮助学生调整学习中的不良情绪。通过将学习任务书发布给学生，让学生结合自己的实际情况选择符合自己发展的目标，继而达到教学的有效发展。学生基础不同，对自己的要求不同，选择的课程也不同，通过这样的方式，可以更好地因材施教，帮助学生更好地理解知识。
3.可以全面提升学生的综合素养
在翻转课堂教学中，学生需要在课外学习知识，然后在课内提升自己的研究能力和动手能力。这种方式可以加深学生对知识的理解，让学生感受学习知识过程中的乐趣，从而全面提升教学质量。学生需要综合自己的实际情况，分析在这个过程中对知识的不同认识，并形成属于自己的理解。学生在独立思考的过程中，加深了对知识的理解，有利于提升教学质量。在翻转课堂中，学生一般会以小组的形式参与到学习当中。通过有效引导，正确地处理教学中的内容，确保团队之间的相互协作，让学生在认识自己的同时也理解他人，并在合作中加深对知识的理解，从而增强自身的自主学习能力和判断能力。因此，使用翻转课堂教学可以全面提升学生的素质，促进教学的有序进行。
四、翻转课堂在变频器教学中的应用
1.课前准备阶段
课前准备阶段需要教师综合分析整体情况，将不同基础的学生分成几个层次，然后综合教学的内容探索分析，找出教学中的问题。在准备阶段，教师可以分析教学中出现的情况，并综合考虑整体情况找出教学中的问题，确定解决的方式，让学生在学习中提升自我，促进教学有序进行。在授课中教师要分层次引导学生。除了要录制一些和教学相符合的微课之外，教师还可以寻找一些名校的讲解视频，供学有余力的学生学习。
2.课前学习阶段
课前教育阶段主要是学生自学为主。教师给予学生一些学习标准，让学生通过观看视频学习探索，在学习中加深对知识的理解。学生在学习和理解知识点的过程中，也可以加深对知识的理解。因此，教师在授课时可以根据实际情况，全面引导，让学生在学习中加深对知识的理解。针对网络上大量的MOOC资源，可以让学生自主选择适合自己的课程学习。近年来，随着各个学科和专业的交流共享，出现了越来越多的课程资源。学生也可以综合不同的专业跨学科学习，学校的教研组可以通过搜集资源，分清主题，让学生选择适合自己的专业包学习知识。学生在学习中，可以自主下载一些学习资料，并结合自己的需求，循序渐进学习知识。
例如，在讲解变频器概述部分知识的时候，教师可以将搜集好的知识和布置好的课程摘要提供给学生，让学生自主探索学习知识，将不是很明白的地方记录下来，并在学习平台中询问教师或者是同学。通过师生互助和生生互助的模式，帮助学生加深对变频器的认识。通过视频式的讲解，还可以缓解学生的消极情绪，让学生在自主探索中提升自身的学习能力。
3.课堂活动阶段
课堂活动阶段主要是指在课堂中学生和教师的互动。在这一阶段，教师主要进行答疑、与学生交流，引导学生学习。教师通过分析学生课前学习的情况，确定教学阶段。在了解学生在课上学习的知识点之后，及时纠正学生错误的学习观念，并引导学生正确地认识知识，加深学生对知识的理解。通过这样的方式引导学生，可以纠正学生学习的错误，实现知识的内化。 首先，教师需要转变传统的教学思想，将传统的统一讲解知识点的做法转变成全方位引导学生、帮助学生解答前期学习中出现的问题的方式。在课堂教学过程中，教师要根据学生的实际反应，对学生学习的难点和教学的重点进行详细阐释，对学生自主学习的结果作出合理评价。在变频器实际操作中，由于学生之前已经在视频上学习过操作流程，因此，在课堂教学中，教师只需要对学生进行针对性的引导就可以了。通过引导，让学生了解在实际操作中可能会出现的问题，并让学生以小组的模式完成实际操作。
在教学实践中，笔者综合分析学生的基础、性格、能力等方面情况，依照“组间同质，组内异质”的理念，将学生分成不同的小组，然后让每一个小组中的成员结合自己的实际情况，做好有序引导。通过让学生在小组中操作，加深学生对知识的理解。依据小组探索的结果，分不同的层次进行引导，让具有同能力的学生在学习中都可以很好地理解知识的内容。通过不断分析和引导，让每一名学生发现自己生活的意义，并提升自己的存在感。教师对于成绩优秀的学生，教师鼓励其在课堂中展示自己的成果，以对其他的学生产生一种激励作用。此外，教师还可以选择一些优秀的学生担任班助的工作，和教师一同帮助学生学习提高，继而实现相互提升的教学效果。
4.课后总结阶段
综合与提升是提高教学质量的关键。因此，教师在授课中要综合学生的实际探索，团结协作，让每一个人都可以以小组的模式展示成果，并在授课中给予学生充裕的时间交流成果，让学生在了解其他学生的情况之后，综合其他人给予自己的评价，及时调整自身的状态，继而以多种方式引导学生提升自我。
例如，在教学中，教师可以通过展览作品、小型比赛的方式，让学生共同分享成功的喜悦。同时，在授課中，教师还可以在网站上通过引导，展示不同教学的评价，进行课堂的翻转。为了实现课堂翻转的效果，提升教学的质量，在引导中，教师可以综合教师、学生、学生的同组成员和其他小组成员等的共同评价，给予学生合适的评价。多元化的评价可以让学生更清楚地认识自己。此外，评价的标准不应该仅仅包含学生的成绩，还应该包括学生的学习态度、学习过程情况、学习方法等多个方面。评价之后，教师还需要引导学生反思。通过全面的评价和反思，学生可以加深对知识的认识，提高综合素养。
综上所述，在变频器教学中融入翻转课堂模式，教师要认识到融合的必要性和教学的现状，有针对性地进行教学设计、教学引导和教学评价。教师通过科学全面的引导，因材施教，给予学生更多学习的自由，为学生提供更多的发展空间，进而达到加深学生对变频器知识的理解，提高教学效率和学生综合素养的目的。
参考文献：
[1]苏倩，翻转课堂在变频器应用技术课程教学中的运用[J].职业，201 8（4）.
[2]张磊，李会新，董爱娟，翻转课堂在高职《PLC与变频器使用与维护》课程中的教学设计分析[J].科技风，2015（3）.
[3]顾宇峰，翻转课堂在维修电工PLC与变频器项目中的应用研究[J].科学大众（科学教育），2017（4），
[4]张磊，任雪飞，“翻转课堂”在高职院校项目化教学中的教学设计——以《PLC与变频器使用与维护》课程为例[J]时代教育，2015（10）.
关键词：技校 翻转课堂 变频器教学 应用
一、翻转课堂模式概述
翻转课堂模式始于美国，是2011年兴起的一种全新的教学模式，在实践中得到了非常广泛的应用。现阶段，翻转课堂教学模式越来越多地应用于教学当中，并且取得非常好的效果。这种模式主要要求教师在教学中准备一些MOOC资料，如电子课件和视频等，通过在网络上传播，引导学生自主学习，然后回到课堂中，让学生积极地参与师生互动，从而达到在课堂外学习，在课堂内内化的效果。这种教学模式直接颠覆了传统教学模式，将课堂内外颠覆，实现教学的有序发展。
通过这种教学模式，可以为我国社会提供更多的创新型人才，为社会提供更多杰出人才。在翻转课堂教学中，教师需要综合教学过程，包含课前准备、课堂互动及课下总结等关键点，确保现阶段教学和教学的需求联系起来，继而提升翻转课堂教学的有效性。
二、技校变频器教学现状
随着社会的发展和教育的改革，教学需要将工学结合起来实现有序发展。由于变频器教学课时不断减少，要在有限的时间内确保教学质量，需要综合整体情况分析研究，找出教学中的重点内容，有序引导，继而实现教学的有序发展。为了适应课时减少、专业性增强的情况，变频器教学逐渐增设了实践教学和实训教学等环节。由于学校调整了课时，必须留出足够的时间引导学生，让学生有更多自主的时间学习知识，这样知识才可以内化。
但是，诸多教学内容和教学时间之间的矛盾，影响教学的发展，也限制着教学的进步。因此，必须在不断实践和授课引导中，融合全新的教学方式。
三、将翻转课堂模式运用于变频器教学中的意义
1.有助于全面提升学生的自主学习能力
使用翻转课堂教学模式，教师要在授课前将每个单元或者是每次课程的内容渗透教学，和学生共同制定自主学习任务书，并在網络上公布。教师要在其中提出单元学习目标和要求，学生要自主填写自己对学习目标的认识和自主安排的任务。在这个过程中，教师要以学生为主体，设计合理的教学目标，提高教学质量。高职学生也可以根据自己的实际情况和教学安排，及时调整好学习进度和学习时间。通过这样的方法，可以提升学生学习积极性，促进教学发展。
2.有助于收到因材施教的效果
综合分析技校学生的实际情况可以看出，不同学生有不同基础。这一情况对开展课堂教学及项目化教学有一定的挑战性。对此，可以融入翻转课堂教学模式引导学生。如果教师可以转变传统教学方式，就可以提升学生的学习积极性，帮助学生调整学习中的不良情绪。通过将学习任务书发布给学生，让学生结合自己的实际情况选择符合自己发展的目标，继而达到教学的有效发展。学生基础不同，对自己的要求不同，选择的课程也不同，通过这样的方式，可以更好地因材施教，帮助学生更好地理解知识。
3.可以全面提升学生的综合素养
在翻转课堂教学中，学生需要在课外学习知识，然后在课内提升自己的研究能力和动手能力。这种方式可以加深学生对知识的理解，让学生感受学习知识过程中的乐趣，从而全面提升教学质量。学生需要综合自己的实际情况，分析在这个过程中对知识的不同认识，并形成属于自己的理解。学生在独立思考的过程中，加深了对知识的理解，有利于提升教学质量。在翻转课堂中，学生一般会以小组的形式参与到学习当中。通过有效引导，正确地处理教学中的内容，确保团队之间的相互协作，让学生在认识自己的同时也理解他人，并在合作中加深对知识的理解，从而增强自身的自主学习能力和判断能力。因此，使用翻转课堂教学可以全面提升学生的素质，促进教学的有序进行。
四、翻转课堂在变频器教学中的应用
1.课前准备阶段
课前准备阶段需要教师综合分析整体情况，将不同基础的学生分成几个层次，然后综合教学的内容探索分析，找出教学中的问题。在准备阶段，教师可以分析教学中出现的情况，并综合考虑整体情况找出教学中的问题，确定解决的方式，让学生在学习中提升自我，促进教学有序进行。在授课中教师要分层次引导学生。除了要录制一些和教学相符合的微课之外，教师还可以寻找一些名校的讲解视频，供学有余力的学生学习。
2.课前学习阶段
课前教育阶段主要是学生自学为主。教师给予学生一些学习标准，让学生通过观看视频学习探索，在学习中加深对知识的理解。学生在学习和理解知识点的过程中，也可以加深对知识的理解。因此，教师在授课时可以根据实际情况，全面引导，让学生在学习中加深对知识的理解。针对网络上大量的MOOC资源，可以让学生自主选择适合自己的课程学习。近年来，随着各个学科和专业的交流共享，出现了越来越多的课程资源。学生也可以综合不同的专业跨学科学习，学校的教研组可以通过搜集资源，分清主题，让学生选择适合自己的专业包学习知识。学生在学习中，可以自主下载一些学习资料，并结合自己的需求，循序渐进学习知识。
例如，在讲解变频器概述部分知识的时候，教师可以将搜集好的知识和布置好的课程摘要提供给学生，让学生自主探索学习知识，将不是很明白的地方记录下来，并在学习平台中询问教师或者是同学。通过师生互助和生生互助的模式，帮助学生加深对变频器的认识。通过视频式的讲解，还可以缓解学生的消极情绪，让学生在自主探索中提升自身的学习能力。
3.课堂活动阶段
课堂活动阶段主要是指在课堂中学生和教师的互动。在这一阶段，教师主要进行答疑、与学生交流，引导学生学习。教师通过分析学生课前学习的情况，确定教学阶段。在了解学生在课上学习的知识点之后，及时纠正学生错误的学习观念，并引导学生正确地认识知识，加深学生对知识的理解。通过这样的方式引导学生，可以纠正学生学习的错误，实现知识的内化。 首先，教师需要转变传统的教学思想，将传统的统一讲解知识点的做法转变成全方位引导学生、帮助学生解答前期学习中出现的问题的方式。在课堂教学过程中，教师要根据学生的实际反应，对学生学习的难点和教学的重点进行详细阐释，对学生自主学习的结果作出合理评价。在变频器实际操作中，由于学生之前已经在视频上学习过操作流程，因此，在课堂教学中，教师只需要对学生进行针对性的引导就可以了。通过引导，让学生了解在实际操作中可能会出现的问题，并让学生以小组的模式完成实际操作。
在教学实践中，笔者综合分析学生的基础、性格、能力等方面情况，依照“组间同质，组内异质”的理念，将学生分成不同的小组，然后让每一个小组中的成员结合自己的实际情况，做好有序引导。通过让学生在小组中操作，加深学生对知识的理解。依据小组探索的结果，分不同的层次进行引导，让具有同能力的学生在学习中都可以很好地理解知识的内容。通过不断分析和引导，让每一名学生发现自己生活的意义，并提升自己的存在感。教师对于成绩优秀的学生，教师鼓励其在课堂中展示自己的成果，以对其他的学生产生一种激励作用。此外，教师还可以选择一些优秀的学生担任班助的工作，和教师一同帮助学生学习提高，继而实现相互提升的教学效果。
4.课后总结阶段
综合与提升是提高教学质量的关键。因此，教师在授课中要综合学生的实际探索，团结协作，让每一个人都可以以小组的模式展示成果，并在授课中给予学生充裕的时间交流成果，让学生在了解其他学生的情况之后，综合其他人给予自己的评价，及时调整自身的状态，继而以多种方式引导学生提升自我。
例如，在教学中，教师可以通过展览作品、小型比赛的方式，让学生共同分享成功的喜悦。同时，在授課中，教师还可以在网站上通过引导，展示不同教学的评价，进行课堂的翻转。为了实现课堂翻转的效果，提升教学的质量，在引导中，教师可以综合教师、学生、学生的同组成员和其他小组成员等的共同评价，给予学生合适的评价。多元化的评价可以让学生更清楚地认识自己。此外，评价的标准不应该仅仅包含学生的成绩，还应该包括学生的学习态度、学习过程情况、学习方法等多个方面。评价之后，教师还需要引导学生反思。通过全面的评价和反思，学生可以加深对知识的认识，提高综合素养。
综上所述，在变频器教学中融入翻转课堂模式，教师要认识到融合的必要性和教学的现状，有针对性地进行教学设计、教学引导和教学评价。教师通过科学全面的引导，因材施教，给予学生更多学习的自由，为学生提供更多的发展空间，进而达到加深学生对变频器知识的理解，提高教学效率和学生综合素养的目的。
参考文献：
[1]苏倩，翻转课堂在变频器应用技术课程教学中的运用[J].职业，201 8（4）.
[2]张磊，李会新，董爱娟，翻转课堂在高职《PLC与变频器使用与维护》课程中的教学设计分析[J].科技风，2015（3）.
[3]顾宇峰，翻转课堂在维修电工PLC与变频器项目中的应用研究[J].科学大众（科学教育），2017（4），
[4]张磊，任雪飞，“翻转课堂”在高职院校项目化教学中的教学设计——以《PLC与变频器使用与维护》课程为例[J]时代教育，2015（10）.