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摘要：创新教育是一次教育理念的创新，也是培养创新精神和创新能力的教育实践，它包括观念的转变，能力的培养，方法的创新。针对当前技校语文课堂教学中创新能力的缺乏，迫切要求我们将新的教育方法和理念运用其中，给技校语文课堂注入崭新的活力。
关键词：创新教育；创新思维；创新理念
中圖分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0048-01
随着教育事业的进一步发展，创新已成为时代的要求，语文是一门富有创新内涵的学科，而技校语文教学更是在创新领域有着不可估量的拓展空间。它对于培养学生的创新意识，发展学生的创新能力和提高学生整体创新思维，有十分重要的作用。
那么，在技校语文教学中如何培养学生的创新能力呢？
一、更新教育观念，营造创新环境
创新能力的培养，首先要转变创新教育观念。观念是行动的先行军，是一面旗帜。在大力倡导素质教育的今天，仍有很多教师沿用传统的教育模式，把学生当作知识的“容器”，教学方法上采用“填鸭式”的满堂灌，认为教师讲得清楚，透彻就是好课；学生听得懂，记得牢就是成绩。事实上，一堂课的好坏应该从是否能提高学生能力的角度来衡量。
教师作为课堂教学的主导者，要积极营造自主、合作、探究式的教学模式。让学生始终处于一种积极的求知状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，乐于表达，积极参与，能感受到自身价值之所在，从而体验创造性学习的乐趣。为此，教师在教学中要以真诚的态度对待学生，建立民主自由的气氛，尊重学生的意见，鼓励独立思考，不搞一言堂，不用标准答案限制学生的思维。学生只要有体现自己独到见解的地方，就要给予肯定，即使有错误，也要委婉指出，不要全盘否定，而要在鼓励的基础上引导学生进行修改和完善；培养学生不畏失败，积极进取得精神。同时要建立平等的师生关系，鼓励学生质疑，形成自由探讨，自由争论的氛围。正如韩愈《师说》中所倡导的“闻道有先后，术业有专攻。”也只有这样才能充分发挥学生探索问题的主动性，为学生创新发展营造良好的环境。
二、注重知识的传授，夯实创新基础
创新能力的体现要以知识为基础，要以知识为前提。伟大的物理学家牛顿曾说“如果说我比别人看得更远，那是因为我站在巨人的肩膀上”。纵观古今，所有的发明都是在知识特别是相关知识积累到一定程度时才得以形成。一个脑袋里一点知识储备都没有的人是难以进行创新活动的。因此教师不仅要传授知识，而且要帮助学生理解知识，构建知识框架。只有学生对教师所传授的知识具有充分深入的理解，学生才能在旧知识的基础上形成自己的观点并进行创新；对旧知识理解得越深、思考的时间越长、就越能激发学生的质疑能力，从而有可能提出创新理念。
三、激发学习兴趣，唤起创新意识
创设情境，设疑诱导。陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”这句话在道出了提问的重要意义和重要价值的同时，也强调了巧问，这就要求教师在教学中能够精心设疑。为了更好地引导学生主动进行探究活动和语言实践活动，教师必须以问题精心引导。为了提高提问的效率，教师如果能在问题之前，创设一种能触及学生情感和意志领域的情境，步步设问，有意识地把学生引入到一种思考解惑的最佳状态，才会获得出乎意料的效果。教师要创设“投其所好”的问题情境，根据学生的心理，克服他们的畏难情绪，激起学生读书、思考、求知的欲望。如教学《我看见了大海》一文，我们就可以向学生提出：现实生活中你见过一位身体有缺陷的女孩吗？她是怎样克服生活中的各种困难的呢？如果换成是我们，你有克服困难的好方法没有？这样就在学生头脑中形成了悬念，唤起了学生的好奇心，大家的学习热情高涨，兴趣油然而生。
四、开展微笑教学，激发创新潜能
教师在课堂教学中的机智、幽默、聪慧也能创造一种愉快的课堂气氛，以教师的乐教促进学生的乐学，用教师满腔热情的启发诱导，帮助学生，使学生增强学习兴趣和克服困难的信心，激发学生的创新能力，从而让课堂变得灵动丰富。如：如有女孩子上课爱照镜子，你可以说“不是因为你的美丽而可爱，而是因为你的可爱而美丽，你不照镜子也是很美的”。有学生课堂上爱开小差时，此时你哼唱一句“对面的男孩（女孩）看过来”，就会很体面地将学生的注意力拉回。有时学生在看到老师即将进教室，立马安静下来佯装看书学习，你就可以非常高兴地说“真是感动中国！”诸如此类做法可以有很多很多。这就需要教师开动大脑，丰富自己的生活阅历，具备创新精神。试想如果你总是板着面孔极其严肃的上课，面对学生不是不足大声呵斥就是厉声指责。那么整个课堂气氛只能是每个学生表情麻木，且死气沉沉更无法从学生那里反馈出本堂课的教学效果。当然也不会看到学生的创新性思考，创造性发言。因此把微笑带进了课堂，用温和的语言，慈爱的眼神，鼓励学生，并适时地给以表扬，渐渐地学生胆子大了，敢说、敢问、敢与老师讨论了，课堂气氛融洽了，学生创新能力也就有了，教学也就有了效果。
总之，语文教学在传承民族文化为己任的同时，对于学生创新能力的培养，创新个性品质的构建起着至关重要的作用。在语文教学中学生的敢言敢想、异想天开、妙语连珠、勇于进取、坚持己见以及许多所犯的美丽的错误，往往是创新人才思维火花的精彩闪现。因此教师要做有心人，结合语文学科的特点，在组织学生进行读、写、听、说等实践活动中，使语文学科成为培养学生创新能力的一片沃土，让埋在学生心底的智慧种子早日生根、发芽、开花，并结出丰硕的创新之果。
参考文献：
[1]张伟东.课堂教学中如何培养学生创新意识[J].基础教育研究，2001年04期。
[2]邹庆禅.创新教育课堂教学策略初探[N].北京教育，2001年05期（8）。
[3]阮永利.培养学生创新精神的教学策略[J].素质教育论坛；2004年1月。
关键词：创新教育；创新思维；创新理念
中圖分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0048-01
随着教育事业的进一步发展，创新已成为时代的要求，语文是一门富有创新内涵的学科，而技校语文教学更是在创新领域有着不可估量的拓展空间。它对于培养学生的创新意识，发展学生的创新能力和提高学生整体创新思维，有十分重要的作用。
那么，在技校语文教学中如何培养学生的创新能力呢？
一、更新教育观念，营造创新环境
创新能力的培养，首先要转变创新教育观念。观念是行动的先行军，是一面旗帜。在大力倡导素质教育的今天，仍有很多教师沿用传统的教育模式，把学生当作知识的“容器”，教学方法上采用“填鸭式”的满堂灌，认为教师讲得清楚，透彻就是好课；学生听得懂，记得牢就是成绩。事实上，一堂课的好坏应该从是否能提高学生能力的角度来衡量。
教师作为课堂教学的主导者，要积极营造自主、合作、探究式的教学模式。让学生始终处于一种积极的求知状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，乐于表达，积极参与，能感受到自身价值之所在，从而体验创造性学习的乐趣。为此，教师在教学中要以真诚的态度对待学生，建立民主自由的气氛，尊重学生的意见，鼓励独立思考，不搞一言堂，不用标准答案限制学生的思维。学生只要有体现自己独到见解的地方，就要给予肯定，即使有错误，也要委婉指出，不要全盘否定，而要在鼓励的基础上引导学生进行修改和完善；培养学生不畏失败，积极进取得精神。同时要建立平等的师生关系，鼓励学生质疑，形成自由探讨，自由争论的氛围。正如韩愈《师说》中所倡导的“闻道有先后，术业有专攻。”也只有这样才能充分发挥学生探索问题的主动性，为学生创新发展营造良好的环境。
二、注重知识的传授，夯实创新基础
创新能力的体现要以知识为基础，要以知识为前提。伟大的物理学家牛顿曾说“如果说我比别人看得更远，那是因为我站在巨人的肩膀上”。纵观古今，所有的发明都是在知识特别是相关知识积累到一定程度时才得以形成。一个脑袋里一点知识储备都没有的人是难以进行创新活动的。因此教师不仅要传授知识，而且要帮助学生理解知识，构建知识框架。只有学生对教师所传授的知识具有充分深入的理解，学生才能在旧知识的基础上形成自己的观点并进行创新；对旧知识理解得越深、思考的时间越长、就越能激发学生的质疑能力，从而有可能提出创新理念。
三、激发学习兴趣，唤起创新意识
创设情境，设疑诱导。陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”这句话在道出了提问的重要意义和重要价值的同时，也强调了巧问，这就要求教师在教学中能够精心设疑。为了更好地引导学生主动进行探究活动和语言实践活动，教师必须以问题精心引导。为了提高提问的效率，教师如果能在问题之前，创设一种能触及学生情感和意志领域的情境，步步设问，有意识地把学生引入到一种思考解惑的最佳状态，才会获得出乎意料的效果。教师要创设“投其所好”的问题情境，根据学生的心理，克服他们的畏难情绪，激起学生读书、思考、求知的欲望。如教学《我看见了大海》一文，我们就可以向学生提出：现实生活中你见过一位身体有缺陷的女孩吗？她是怎样克服生活中的各种困难的呢？如果换成是我们，你有克服困难的好方法没有？这样就在学生头脑中形成了悬念，唤起了学生的好奇心，大家的学习热情高涨，兴趣油然而生。
四、开展微笑教学，激发创新潜能
教师在课堂教学中的机智、幽默、聪慧也能创造一种愉快的课堂气氛，以教师的乐教促进学生的乐学，用教师满腔热情的启发诱导，帮助学生，使学生增强学习兴趣和克服困难的信心，激发学生的创新能力，从而让课堂变得灵动丰富。如：如有女孩子上课爱照镜子，你可以说“不是因为你的美丽而可爱，而是因为你的可爱而美丽，你不照镜子也是很美的”。有学生课堂上爱开小差时，此时你哼唱一句“对面的男孩（女孩）看过来”，就会很体面地将学生的注意力拉回。有时学生在看到老师即将进教室，立马安静下来佯装看书学习，你就可以非常高兴地说“真是感动中国！”诸如此类做法可以有很多很多。这就需要教师开动大脑，丰富自己的生活阅历，具备创新精神。试想如果你总是板着面孔极其严肃的上课，面对学生不是不足大声呵斥就是厉声指责。那么整个课堂气氛只能是每个学生表情麻木，且死气沉沉更无法从学生那里反馈出本堂课的教学效果。当然也不会看到学生的创新性思考，创造性发言。因此把微笑带进了课堂，用温和的语言，慈爱的眼神，鼓励学生，并适时地给以表扬，渐渐地学生胆子大了，敢说、敢问、敢与老师讨论了，课堂气氛融洽了，学生创新能力也就有了，教学也就有了效果。
总之，语文教学在传承民族文化为己任的同时，对于学生创新能力的培养，创新个性品质的构建起着至关重要的作用。在语文教学中学生的敢言敢想、异想天开、妙语连珠、勇于进取、坚持己见以及许多所犯的美丽的错误，往往是创新人才思维火花的精彩闪现。因此教师要做有心人，结合语文学科的特点，在组织学生进行读、写、听、说等实践活动中，使语文学科成为培养学生创新能力的一片沃土，让埋在学生心底的智慧种子早日生根、发芽、开花，并结出丰硕的创新之果。
参考文献：
[1]张伟东.课堂教学中如何培养学生创新意识[J].基础教育研究，2001年04期。
[2]邹庆禅.创新教育课堂教学策略初探[N].北京教育，2001年05期（8）。
[3]阮永利.培养学生创新精神的教学策略[J].素质教育论坛；2004年1月。