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摘 要：大學英语教学的目的是培养学生的英语语用能力，使学生能通过英语的听说读写进行对外交流。本文根据军校英语教学的特点，从语用学在军校英语教学中的现状入手，探索学员语用能力培养的途径与方法。
关键词：军校英语教学;语用能力
语用能力就是语言的综合运用能力，是运用语言实现特殊目的和在语境中理解语言的能力。我国传统英语教学的重点在于培养学生语言知识的积累，而忽略了学生对语言能力的运用。对军校学员而言，生源结构的不同导致学生的英语水平参差不齐，职业的特殊性也局限了对外交流的范围。因此，有针对性的根据每个学员的自身情况培养其语用能力，不仅要求军校英语教员能熟练掌握语用学知识，从语用学角度进行日常教学，还能灵活巧妙的运动语用学相关理论指导学生，因材施教，培养其听、说、读、写能力全面发展，为部队培养全面发展的优秀人才。
一、军校学员英语语用能力现状
1、英语语用教学的缺失。军校英语教学中，因人数众多，课堂时间有限这种客观环境的限制，教员主要采用教员讲授为主的教学方式，由于平常授课中口语现象较明显，仍存在母语的痕迹，因此语用能力没得到有效的彰显。加之军校学员构成的特殊性，同一个教学班学员英语水平或相差悬殊，给英语教学带来一定难度，为兼顾两头，教员大多采用为寻求两端平衡的较平庸的教学方式，这种教学模式忽略了对英语学习兴趣浓厚且英语底子好的学员，也没有从英语基础薄弱的学员中收到良好的教学反馈，因而桎梏了学员英语语用能力的培养与训练。
2、学员对英语学习的动机和积极性。英语学习动机是对这门学科学习的重要支撑，只有学生具备较强的英语学习欲望，才会帮助他们形成对英语学习的行为，然而很多军校学员并没有以提升个人英语修养以及个人英语语用能力为前提的英语学习计划，而是在期末及格与四六级过级的压力下机械性的学习，学习目标仅仅是为了考试过关，并没有较强的学习主动性。在这种情况下，英语语用能力的提升将会带来较大威胁，不仅没为英语学习带来正面的效应，反而会成为提升学生英语语用能力道路上的绊脚石。
二、军校学员英语语用能力培养策略
1、强化教员的语用能力。英语教学的根本并不是完成多少教学任务，也不是形成多少独特的教学风格或是自认为行之有效的教学方法，而是应该加强对英语语用能力的重视。军校英语教学的目的一是为了打实当代军校大学生的文化基础，二是能让学员在与外军交流时能用英语进行简单的对话，并争取在不借助翻译的情况下能用英语对演示的军事科目进行交流。军校英语教学模式可以以学员发展为出发点全方位、多层次的研究，并且以兴趣爱好和部队实践为前提形成多种渠道开展活动的教学模式，在教学过程中要尊重每名学员，鼓励他们在学习中做不同的尝试，因材施教，保护他们的自尊心和积极性，并和学员一起反思学习过程和效果，做到教学相长。同时，教员要积极搜集真实有效的教学资料，根据学员的语言水平，认知能力层次，教学内容等差异，综合考量各个方面因素的影响，采用最适合军校学员的语用教学方式进行语用教学。还可针对军队对外交流的实际，增加语言输入，使学员从不同渠道、以不同方式接触和学习英语，从而进一步激发学生的学习兴趣，提高语用能力。
2、培养学员的语用意识。由于过四六级成为军校学员学习英语的重心，一些学员的英语学习目的仅仅是为了过级，对提高语用能力意识淡薄。加之目前的英语课堂教学培养的主要是接受性技能，即读和听，因教学课时的局限，要完成教学计划就势必缩小学员在课堂上交际活动的比例，这与真实语言交际相差甚远。学生的语用能力与我们的教学观念、教学模式直接相关。在英语教学实践中，要优化教学内容，优化教学手段，优化"识记——操练——运用"的教学过程，让学员在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。让学员参与英语学习的过程中要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。
3、借助有效语用活动提升学员语用能力。任何一种语言的学习逗需要借助相应的表达交际的语境让学生在真实有效语境的熏陶下得以练习。高效的语用活动有助于学生洞察英语语言的意义，感知即便是适切的言语体系，在不同的文化价值中也会形成非正常的语言表达体系，从而在交际运动中发现障碍，引导学员调整自身的言语表达，避免交际障碍;另一方面，真实有效的语用活动也是培养学生跨文化交际的意识，提升言语交流的品质。语用活动可通过英语第二课堂的扩展方式实现，鼓励学员参加军内外的大学生英语竞赛，这些竞赛能激发学员的英语学习兴趣和热情，对培养英语语用能力起到了很大的作用，也对英语教学有一定的促进作用。调查显示，历年参加英语竞赛的学员在英语综合素质和技能上得到了加强，同时也能作为军队外事人才的储备。对于英语拔尖的学员，可推荐参加军队的一些对外交流活动，这样既贴近任职需求，为学员搭建了一个良好的英语应用平台，也在实践中夯实了专业英语的语用能力。
三、总结
军校教员应意识到语用能力对学员语言能力发展的重要性，语用教学作为英语教学的重要部分之一，应受到教员的关注。在英语教学过程中，只有充分重视语言知识的习得过程，在进行大量、丰富、真实的可理解的语言材料输入的同时通过大量的语言交际活动，才能实现从知识到能力的转化，实现英语教学中语言能力的有效输入和输出，真正提高学生的语用能力。教员如何进行课堂教学，开拓第二课堂，运用课堂教学行为和语用教学方式有效帮助学员掌握语用知识，提高语用能力，这是值得军校教员思考和探讨的问题。
参考文献
[1] 陈新仁，《语用学与外语教学》，北京：外语教学与研究出版社，2013
[2] 何自然，《语用学与英语学习》，上海：上海外语教育出版社，1997
[3] Verschueren，J. Understading Pragmatics. [M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，1999
关键词：军校英语教学;语用能力
语用能力就是语言的综合运用能力，是运用语言实现特殊目的和在语境中理解语言的能力。我国传统英语教学的重点在于培养学生语言知识的积累，而忽略了学生对语言能力的运用。对军校学员而言，生源结构的不同导致学生的英语水平参差不齐，职业的特殊性也局限了对外交流的范围。因此，有针对性的根据每个学员的自身情况培养其语用能力，不仅要求军校英语教员能熟练掌握语用学知识，从语用学角度进行日常教学，还能灵活巧妙的运动语用学相关理论指导学生，因材施教，培养其听、说、读、写能力全面发展，为部队培养全面发展的优秀人才。
一、军校学员英语语用能力现状
1、英语语用教学的缺失。军校英语教学中，因人数众多，课堂时间有限这种客观环境的限制，教员主要采用教员讲授为主的教学方式，由于平常授课中口语现象较明显，仍存在母语的痕迹，因此语用能力没得到有效的彰显。加之军校学员构成的特殊性，同一个教学班学员英语水平或相差悬殊，给英语教学带来一定难度，为兼顾两头，教员大多采用为寻求两端平衡的较平庸的教学方式，这种教学模式忽略了对英语学习兴趣浓厚且英语底子好的学员，也没有从英语基础薄弱的学员中收到良好的教学反馈，因而桎梏了学员英语语用能力的培养与训练。
2、学员对英语学习的动机和积极性。英语学习动机是对这门学科学习的重要支撑，只有学生具备较强的英语学习欲望，才会帮助他们形成对英语学习的行为，然而很多军校学员并没有以提升个人英语修养以及个人英语语用能力为前提的英语学习计划，而是在期末及格与四六级过级的压力下机械性的学习，学习目标仅仅是为了考试过关，并没有较强的学习主动性。在这种情况下，英语语用能力的提升将会带来较大威胁，不仅没为英语学习带来正面的效应，反而会成为提升学生英语语用能力道路上的绊脚石。
二、军校学员英语语用能力培养策略
1、强化教员的语用能力。英语教学的根本并不是完成多少教学任务，也不是形成多少独特的教学风格或是自认为行之有效的教学方法，而是应该加强对英语语用能力的重视。军校英语教学的目的一是为了打实当代军校大学生的文化基础，二是能让学员在与外军交流时能用英语进行简单的对话，并争取在不借助翻译的情况下能用英语对演示的军事科目进行交流。军校英语教学模式可以以学员发展为出发点全方位、多层次的研究，并且以兴趣爱好和部队实践为前提形成多种渠道开展活动的教学模式，在教学过程中要尊重每名学员，鼓励他们在学习中做不同的尝试，因材施教，保护他们的自尊心和积极性，并和学员一起反思学习过程和效果，做到教学相长。同时，教员要积极搜集真实有效的教学资料，根据学员的语言水平，认知能力层次，教学内容等差异，综合考量各个方面因素的影响，采用最适合军校学员的语用教学方式进行语用教学。还可针对军队对外交流的实际，增加语言输入，使学员从不同渠道、以不同方式接触和学习英语，从而进一步激发学生的学习兴趣，提高语用能力。
2、培养学员的语用意识。由于过四六级成为军校学员学习英语的重心，一些学员的英语学习目的仅仅是为了过级，对提高语用能力意识淡薄。加之目前的英语课堂教学培养的主要是接受性技能，即读和听，因教学课时的局限，要完成教学计划就势必缩小学员在课堂上交际活动的比例，这与真实语言交际相差甚远。学生的语用能力与我们的教学观念、教学模式直接相关。在英语教学实践中，要优化教学内容，优化教学手段，优化"识记——操练——运用"的教学过程，让学员在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。让学员参与英语学习的过程中要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。
3、借助有效语用活动提升学员语用能力。任何一种语言的学习逗需要借助相应的表达交际的语境让学生在真实有效语境的熏陶下得以练习。高效的语用活动有助于学生洞察英语语言的意义，感知即便是适切的言语体系，在不同的文化价值中也会形成非正常的语言表达体系，从而在交际运动中发现障碍，引导学员调整自身的言语表达，避免交际障碍;另一方面，真实有效的语用活动也是培养学生跨文化交际的意识，提升言语交流的品质。语用活动可通过英语第二课堂的扩展方式实现，鼓励学员参加军内外的大学生英语竞赛，这些竞赛能激发学员的英语学习兴趣和热情，对培养英语语用能力起到了很大的作用，也对英语教学有一定的促进作用。调查显示，历年参加英语竞赛的学员在英语综合素质和技能上得到了加强，同时也能作为军队外事人才的储备。对于英语拔尖的学员，可推荐参加军队的一些对外交流活动，这样既贴近任职需求，为学员搭建了一个良好的英语应用平台，也在实践中夯实了专业英语的语用能力。
三、总结
军校教员应意识到语用能力对学员语言能力发展的重要性，语用教学作为英语教学的重要部分之一，应受到教员的关注。在英语教学过程中，只有充分重视语言知识的习得过程，在进行大量、丰富、真实的可理解的语言材料输入的同时通过大量的语言交际活动，才能实现从知识到能力的转化，实现英语教学中语言能力的有效输入和输出，真正提高学生的语用能力。教员如何进行课堂教学，开拓第二课堂，运用课堂教学行为和语用教学方式有效帮助学员掌握语用知识，提高语用能力，这是值得军校教员思考和探讨的问题。
参考文献
[1] 陈新仁，《语用学与外语教学》，北京：外语教学与研究出版社，2013
[2] 何自然，《语用学与英语学习》，上海：上海外语教育出版社，1997
[3] Verschueren，J. Understading Pragmatics. [M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，1999