论文部分内容阅读
摘 要：初中生在学习语文知识的时候，容易因为对知识把握不准而丧失学习的动力，不能积极地配合教师的工作。初中语文教师在教学中调动学生参与课堂，能够吸引学生的注意力，让学生在实际参与中感受不一样的学习氛围，获得自己心灵上的升华。
关键词：初中语文;教学;学生;参与
点染是工笔画中的一种染色技巧，能够使画作变得更加灵动。初中语文教师在教学中调动学生参与课堂的时候，可以通过为学生点染不同的教学色彩来丰富学生的世界。
一、点染生活的色彩——调动学生思考生活的课堂参与能力
初中语文教师在教学中调动学生参与课堂的积极性，可以将生活点缀到课堂教学中来，为学生点染生活的色彩，调动学生思考生活的课堂参与能力。生活中拥有多种多样的色彩，让人们的生活不再单调。学生在课堂学习的过程中容易产生厌倦心理，影响课堂的进程。教师将生活穿插到学生的学习中，可以给学生提供一个多彩的学习环境，使学生的学习变得轻松起来。
在学习《桃花源记》时，笔者为了使学生理解作者创作的含义，把握文章的主旨，在教学中组织学生谈一谈自己对“世外桃源”的理解，让学生分享自己见到的与世外桃源有关的表达。学生结合自己的生活经历，分享了自己所理解的世外桃源，表达了自己对世外桃源的观念。接着，笔者又为学生播放了桃花源记的动画片，让学生通过动画片来熟悉桃花源，看一看不同的人眼中的世外桃源是怎样的。学生观看动画片后，对世外桃源产生了浓厚的兴趣。笔者引导学生对课文进行了阅读，让学生在阅读和翻译中，了解作者眼中的桃花源，分析作者创作的意义。学生在了解文章大意后，对桃花源有了新的认识，知道了作者通过描写桃花源表达了对美好生活的向往。这样，笔者通过为学生点染生活的色彩，使学生看到了生活的价值，调动了学生思考生活的课堂参与能力。
二、点染问题的色彩——调动学生思考问题的课堂参与能力
初中语文教师在教学中调动学生参与课堂的积极性，可以将问题点缀到课堂教学中来，为学生点染问题的色彩，调动学生思考问题的课堂参与能力。问题，就像是千变万化的万花筒一样，展示了不同的景象，引人入胜，学生思考问题，能够找到问题背后隐藏的原理。教师用问题做诱饵，可以调动学生的行动力和思考心，让学生拥有解决问题的信念。
在学习《变色龙》时，笔者为了使学生了解变色龙的深意，能够利用变色龙来解释生活中的某些现象，掌握小说的主要内容，学习小说中运用的讽刺手法，把握文章的主旨，在教学中组织学生对课文进行分角色朗读，让学生在声音的渲染下，感悟文章的真谛。学生朗读后，了解了文章的主要人物。接着，笔者组织学生思考：什么是变色龙？你眼中的变色龙是怎样的？你能用自己的语言说出文章的主要情节吗？变色龙在文中有什么深刻的含义？你能说一说文中的主人公拥有怎样的性格特点吗？你从中收获了什么？学生带着这些问题对课文進行了深层次阅读，熟悉了文章的主要内容，知道了作者借助变色龙讽刺了某些趋炎附势、见风使舵的人，理解了文章的深意。这样，笔者通过为学生点染问题的色彩，唤起了学生的探究心，调动了学生思考问题的课堂参与能力。
三、点染实践的色彩——调动学生思考实践的课堂参与能力
初中语文教师在教学中调动学生参与课堂的积极性，可以将实践点缀到课堂教学中来，为学生点染实践的色彩，调动学生思考实践的课堂参与能力。实践，使得学生对知识的学习变得厚重起来，使得文字的意义变得多样起来。学生参与实践就是在对语文知识进行体验。教师组织学生体验，可以增进学生的感悟，让学生能够领悟到文化的价值，积极参与进来。
在学习《太空一日》时，笔者为了使学生对太空生活产生好奇心，促进学生对未来生活的畅想，丰富学生的想象力，掌握文章的主要内容，加深学生对文章的体验，在教学中组织学生对未来太空生活进行了想象，让学生大胆表达自己对未来太空生活的畅想，分享自己眼中的未来太空世界。学生结合自己的生活经验和对太空的了解，分享了自己对太空生活的想象，说出了自己对太空世界的认识。接着，笔者组织学生将自己的观点用文字阐释出来，使学生在写作的过程中，找到写作思路，完成创作的构思。学生结合自己的表达，开始了作文写作。笔者在学生创作的过程中，对学生进行了指导，让学生能够完善自己的结构，优化自己的语言，提高自己的表达逻辑。学生在笔者的帮助下，提高了自己的写作质量。这样，笔者通过为学生点染实践的色彩，鼓励学生探究，调动了学生思考实践的课堂参与能力。
总之，本文通过为学生点染生活的色彩、点染问题的色彩、点染实践的色彩，调动了学生思考生活的课堂参与能力，调动了学生思考问题的课堂参与能力，调动了学生思考实践的课堂参与能力。
参考文献：
[1]王天日.重视细节教学 收获精彩生成——以初中语文为例[J].中国校外教育，2020（02）：21+25.
[2]曾挽澜. 浅谈初中语文教学中的情感教育[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：823-825.
关键词：初中语文;教学;学生;参与
点染是工笔画中的一种染色技巧，能够使画作变得更加灵动。初中语文教师在教学中调动学生参与课堂的时候，可以通过为学生点染不同的教学色彩来丰富学生的世界。
一、点染生活的色彩——调动学生思考生活的课堂参与能力
初中语文教师在教学中调动学生参与课堂的积极性，可以将生活点缀到课堂教学中来，为学生点染生活的色彩，调动学生思考生活的课堂参与能力。生活中拥有多种多样的色彩，让人们的生活不再单调。学生在课堂学习的过程中容易产生厌倦心理，影响课堂的进程。教师将生活穿插到学生的学习中，可以给学生提供一个多彩的学习环境，使学生的学习变得轻松起来。
在学习《桃花源记》时，笔者为了使学生理解作者创作的含义，把握文章的主旨，在教学中组织学生谈一谈自己对“世外桃源”的理解，让学生分享自己见到的与世外桃源有关的表达。学生结合自己的生活经历，分享了自己所理解的世外桃源，表达了自己对世外桃源的观念。接着，笔者又为学生播放了桃花源记的动画片，让学生通过动画片来熟悉桃花源，看一看不同的人眼中的世外桃源是怎样的。学生观看动画片后，对世外桃源产生了浓厚的兴趣。笔者引导学生对课文进行了阅读，让学生在阅读和翻译中，了解作者眼中的桃花源，分析作者创作的意义。学生在了解文章大意后，对桃花源有了新的认识，知道了作者通过描写桃花源表达了对美好生活的向往。这样，笔者通过为学生点染生活的色彩，使学生看到了生活的价值，调动了学生思考生活的课堂参与能力。
二、点染问题的色彩——调动学生思考问题的课堂参与能力
初中语文教师在教学中调动学生参与课堂的积极性，可以将问题点缀到课堂教学中来，为学生点染问题的色彩，调动学生思考问题的课堂参与能力。问题，就像是千变万化的万花筒一样，展示了不同的景象，引人入胜，学生思考问题，能够找到问题背后隐藏的原理。教师用问题做诱饵，可以调动学生的行动力和思考心，让学生拥有解决问题的信念。
在学习《变色龙》时，笔者为了使学生了解变色龙的深意，能够利用变色龙来解释生活中的某些现象，掌握小说的主要内容，学习小说中运用的讽刺手法，把握文章的主旨，在教学中组织学生对课文进行分角色朗读，让学生在声音的渲染下，感悟文章的真谛。学生朗读后，了解了文章的主要人物。接着，笔者组织学生思考：什么是变色龙？你眼中的变色龙是怎样的？你能用自己的语言说出文章的主要情节吗？变色龙在文中有什么深刻的含义？你能说一说文中的主人公拥有怎样的性格特点吗？你从中收获了什么？学生带着这些问题对课文進行了深层次阅读，熟悉了文章的主要内容，知道了作者借助变色龙讽刺了某些趋炎附势、见风使舵的人，理解了文章的深意。这样，笔者通过为学生点染问题的色彩，唤起了学生的探究心，调动了学生思考问题的课堂参与能力。
三、点染实践的色彩——调动学生思考实践的课堂参与能力
初中语文教师在教学中调动学生参与课堂的积极性，可以将实践点缀到课堂教学中来，为学生点染实践的色彩，调动学生思考实践的课堂参与能力。实践，使得学生对知识的学习变得厚重起来，使得文字的意义变得多样起来。学生参与实践就是在对语文知识进行体验。教师组织学生体验，可以增进学生的感悟，让学生能够领悟到文化的价值，积极参与进来。
在学习《太空一日》时，笔者为了使学生对太空生活产生好奇心，促进学生对未来生活的畅想，丰富学生的想象力，掌握文章的主要内容，加深学生对文章的体验，在教学中组织学生对未来太空生活进行了想象，让学生大胆表达自己对未来太空生活的畅想，分享自己眼中的未来太空世界。学生结合自己的生活经验和对太空的了解，分享了自己对太空生活的想象，说出了自己对太空世界的认识。接着，笔者组织学生将自己的观点用文字阐释出来，使学生在写作的过程中，找到写作思路，完成创作的构思。学生结合自己的表达，开始了作文写作。笔者在学生创作的过程中，对学生进行了指导，让学生能够完善自己的结构，优化自己的语言，提高自己的表达逻辑。学生在笔者的帮助下，提高了自己的写作质量。这样，笔者通过为学生点染实践的色彩，鼓励学生探究，调动了学生思考实践的课堂参与能力。
总之，本文通过为学生点染生活的色彩、点染问题的色彩、点染实践的色彩，调动了学生思考生活的课堂参与能力，调动了学生思考问题的课堂参与能力，调动了学生思考实践的课堂参与能力。
参考文献：
[1]王天日.重视细节教学 收获精彩生成——以初中语文为例[J].中国校外教育，2020（02）：21+25.
[2]曾挽澜. 浅谈初中语文教学中的情感教育[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：823-825.