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<正>尽管多次讲授"认识比",并听过其他老师这一课的教学,然而,当我再次公开教学"认识比"这节课时,还是没有底气。不是出于有人来听课的紧张,而是感觉到,学生认知进程的有序组织是一个需要精致地加以缜密策划的过程。我认真地思考着,学生究竟怎样学,才能牢固建立比的概念呢?教学前,为了进入教者的角色,我又重新对教材进行了认真