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故事一：让垫子飞起来
早饭后，孩子们都选择活动区玩耍起来啦。总是坐在自己位子上玩玩具或者看别人玩的浩浩却不见了身影，我在睡眠室找到了他。他既没有玩音乐区也没有玩建筑区，而是拿了泡沫小垫子往上扔，捡起来再往上扔，反反复复。垫子一会儿飞到床上，一会儿飞到窗台上……看到垫子被扔得很远，浩浩的脸上充满了笑容。
收玩具的时间到了，小朋友都去喝酸奶了，可是浩浩仍然在玩这个游戏。直到大家开始听故事了，可能是因为听到了他喜欢的故事，浩浩才从睡眠室出来。我发现小垫子也收回到了原位。
浩浩为什么喜欢扔小垫子的游戏呢？他是在体验什么呢？我想继续关注他，直至找到答案。
午饭前，孩子们玩着各种玩具，浩浩又玩起了扔垫子的游戏，乐此不疲。我问他：“你很喜欢扔垫子的游戏，是吗？”
浩浩用他一贯的方式回答我说：“是！”
我问他为什么，他认真地回答：“因为垫子会飞起来。”
噢，原来浩浩喜欢会飞的东西。我马上叠了一个纸飞机送给他，浩浩高兴地玩起来，飞了好几次。
我邀请他回家和妈妈一起给飞机涂上喜欢的颜色，还可以多找一些会飞的玩具拿到幼儿园玩，浩浩连连点头说好。
我的发现：真高兴，浩浩今天找到了他喜欢的游戏——让东西飞起来。难得看到他专注又快乐、反复尝试和探索。看来，以前他不怎么参与班里的游戏，是因为还没有找到自己喜欢的活动。今天，他敢于尝试和别人不同的游戏，让我看到了一个有自己想法的孩子，一个已经准备好要参与幼儿园生活的孩子。
既然他对让东西飞的游戏兴趣正浓，我就应该满足他尽情游戏的愿望，支持他玩，和他一起玩。显然，浩浩除了喜欢会飞的垫子，还很喜欢我送给他的纸飞机。
周一，浩浩会从家中带来什么呢？我已经做好和他一起玩的准备了。
故事二：纸飞机和包子
周一一大早，我又听到浩浩的哭声从远处而来，但今天有点不一样的是他手中拿着两个袋子。
我好奇地问他：“这里面是什么啊？”浩浩马上停止了哭泣，提起一个袋子对我说：“这个是我带来的纸飞机。”又提起另外一个袋子说：“这个是送给老师吃的包子。”
我有点蒙，纸飞机？包子？我问：“这么多纸飞机干嘛用？”“在幼儿园玩。”
我又问：“那可以跟小朋友一起玩吗？”“可以！”浩浩说。能和大家一起玩纸飞机，这真棒！我不禁给浩浩竖起了大拇指。
紧接着，我又问包子是给谁的。浩浩说：“给老师吃的。”瞬间，我明白了浩浩的用心，激动地抱住浩浩，跟他贴贴脸蛋。浩浩看到我的举动开心地笑了。
我的发现：在我们眼中，浩浩平时总是沉默，言语简单，也很少与大家交流。但今天，我看到了一个暖男浩浩，他把自己喜欢的纸飞机和包子拿到幼儿园与大家分享，用自己独特的方式表达对小朋友和老师的爱，表达对我的信任和亲近，让我无比感动！
感谢外冷内热的浩浩，是他提醒了我：不是孩子融入大家的游戏中才是学习，让大家走进他的游戏，又何尝不是一种学习呢？现在，有了这么多纸飞机，我们可以和浩浩一起玩纸飞机的游戏，和他一起享受飞的快乐啦！
故事三：扔飞盘
户外活动的时候，孩子们玩起了飞盘。浩浩玩得特别投入，一次次捡一次次扔。咦，浩浩怎么不动了？只见他抬头看着转角楼梯的台阶。原来，飞盘飞到上面去了，浩浩有些紧张。我说：“没关系，咱俩一起去捡回来。”于是，我拉着浩浩的手来到转角楼梯上捡飞盘。
我对浩浩说：“这么高你都能扔上来，你可真厉害啊。”“是。”浩浩仍然采用经典回答。
过了一会儿，浩浩又把飞盘扔到了滑梯上。这次，他自己走上滑梯捡到了飞盘，然后在滑下来的地方迟疑了一会儿。我期待地看着他，最终他勇敢地滑了下来，脸上洋溢着笑容。
一会儿，浩浩来到攀爬网附近。他目测了攀爬网的高度，然后使劲一扔，飞盘撞到网掉了下来，浩浩捡起来又使劲扔，多次尝试都没有扔上去。他又回到操场继续挑战他的飞盘游戏。
我发现，个子小小的他扔得特别高、特别远。我佩服又好奇地问他，怎么扔得这么远、这么高。浩浩说：“我用劲扔。”
我给浩浩拍了一张他使劲扔的照片，给他看。浩浩认真地看着照片说：“看，我跳起来了。”我仔细一看，真的，浩浩扔飞盘的时候都跳起来了，感觉浑身都在使着劲。
“噢，原来跳起来可以扔得更高啊，我也试试。”我也拿起飞盘尝试起来。这时，其他小朋友也参加了我们的队伍，大家一起尝试着跳起来扔飞盘。果真，有些小朋友在几次练习之后也扔得更高了，而这一切都是浩浩的功劳，我们当然要给他竖起大拇指啦。
我的发现：今天，浩浩表现出了对飞盘活动持续的关注和探索。当他发现飞盘能飞得更远之后，就开始探索怎样能飞得更高。这其中有成功也有失败，但不管结果如何，他一直是在给自己建构学习的机会，不断尝试，并通过反思自我调整，挑战更高难度。这种执着追求挑战与自我的精神是多么可贵！通过挑战，浩浩还锻炼了胆量，克服了滑滑梯时的恐惧，向大家证明了自己的勇敢和毅力。他是当之无愧的主动学习者！在这个过程中，他在不断积累关于飞的经验，并对其他小朋友的游戏和学习做出了贡献，真的要感谢浩浩！
写在后面的话
我们已经和浩浩一起尝试了扔泡沫垫子、纸飞机、飞盘的游戏。未来，浩浩一定会带着我们去尝试让更多的物体飞起来。我愿意和浩浩，和其他感兴趣的小朋友一起玩一玩，看看什么东西能飞，谁飞得远，飞得高？试一试怎样飞得远，飞得高？在未来好玩的游戏里，肯定会有很多让我们意想不到的“哇时刻”发生。
一直以来，浩浩的哭和倔强脾气让我们很头疼，我们都不知道他什么时候能够不哭泣，什么时候能够接受我们。但记录下这一系列的故事，让我们更深入地了解了浩浩。在他弱小的身体、倔强的性格、焦虑的情绪背后，他有想法、乐于探索、有爱心、善于学习、敢于挑战……他不是只会哭的孩子，他有那么多的闪光点等待我们去欣赏和挖掘。
也许，更需要改变的是我们自己。变关注幼儿的不足为关注幼儿会做什么、想做什么，变纠正幼儿的问题为发现、支持幼儿的意图，每一名儿童都会展现出他们强大的学习力量。就像我发现并回应了浩浩的兴趣之后，他的“哇时刻”不断出现一样。
因为不太了解浩浩，因为我想了解浩浩，所以我的有些回应是带有试探性的，比如给他叠纸飞机，比如邀请他带来更多的会飞的玩具……而浩浩在这个具有更多机会和可能性的环境中，也会产生一些超出我意料的行为。比如，他带来包子给老师吃，比如飞盘掷高的探索。
任何学习都是儿童主体与环境互动的结果，教师作为环境的一部分，在充分发挥影响力的同时，也要降低自己主观的期待。儿童的任何反应都应得到尊重，教师只要不断观察解读，就能接住儿童从任何方向抛来的球。
早饭后，孩子们都选择活动区玩耍起来啦。总是坐在自己位子上玩玩具或者看别人玩的浩浩却不见了身影，我在睡眠室找到了他。他既没有玩音乐区也没有玩建筑区，而是拿了泡沫小垫子往上扔，捡起来再往上扔，反反复复。垫子一会儿飞到床上，一会儿飞到窗台上……看到垫子被扔得很远，浩浩的脸上充满了笑容。
收玩具的时间到了，小朋友都去喝酸奶了，可是浩浩仍然在玩这个游戏。直到大家开始听故事了，可能是因为听到了他喜欢的故事，浩浩才从睡眠室出来。我发现小垫子也收回到了原位。
浩浩为什么喜欢扔小垫子的游戏呢？他是在体验什么呢？我想继续关注他，直至找到答案。
午饭前，孩子们玩着各种玩具，浩浩又玩起了扔垫子的游戏，乐此不疲。我问他：“你很喜欢扔垫子的游戏，是吗？”
浩浩用他一贯的方式回答我说：“是！”
我问他为什么，他认真地回答：“因为垫子会飞起来。”
噢，原来浩浩喜欢会飞的东西。我马上叠了一个纸飞机送给他，浩浩高兴地玩起来，飞了好几次。
我邀请他回家和妈妈一起给飞机涂上喜欢的颜色，还可以多找一些会飞的玩具拿到幼儿园玩，浩浩连连点头说好。
我的发现：真高兴，浩浩今天找到了他喜欢的游戏——让东西飞起来。难得看到他专注又快乐、反复尝试和探索。看来，以前他不怎么参与班里的游戏，是因为还没有找到自己喜欢的活动。今天，他敢于尝试和别人不同的游戏，让我看到了一个有自己想法的孩子，一个已经准备好要参与幼儿园生活的孩子。
既然他对让东西飞的游戏兴趣正浓，我就应该满足他尽情游戏的愿望，支持他玩，和他一起玩。显然，浩浩除了喜欢会飞的垫子，还很喜欢我送给他的纸飞机。
周一，浩浩会从家中带来什么呢？我已经做好和他一起玩的准备了。
故事二：纸飞机和包子
周一一大早，我又听到浩浩的哭声从远处而来，但今天有点不一样的是他手中拿着两个袋子。
我好奇地问他：“这里面是什么啊？”浩浩马上停止了哭泣，提起一个袋子对我说：“这个是我带来的纸飞机。”又提起另外一个袋子说：“这个是送给老师吃的包子。”
我有点蒙，纸飞机？包子？我问：“这么多纸飞机干嘛用？”“在幼儿园玩。”
我又问：“那可以跟小朋友一起玩吗？”“可以！”浩浩说。能和大家一起玩纸飞机，这真棒！我不禁给浩浩竖起了大拇指。
紧接着，我又问包子是给谁的。浩浩说：“给老师吃的。”瞬间，我明白了浩浩的用心，激动地抱住浩浩，跟他贴贴脸蛋。浩浩看到我的举动开心地笑了。
我的发现：在我们眼中，浩浩平时总是沉默，言语简单，也很少与大家交流。但今天，我看到了一个暖男浩浩，他把自己喜欢的纸飞机和包子拿到幼儿园与大家分享，用自己独特的方式表达对小朋友和老师的爱，表达对我的信任和亲近，让我无比感动！
感谢外冷内热的浩浩，是他提醒了我：不是孩子融入大家的游戏中才是学习，让大家走进他的游戏，又何尝不是一种学习呢？现在，有了这么多纸飞机，我们可以和浩浩一起玩纸飞机的游戏，和他一起享受飞的快乐啦！
故事三：扔飞盘
户外活动的时候，孩子们玩起了飞盘。浩浩玩得特别投入，一次次捡一次次扔。咦，浩浩怎么不动了？只见他抬头看着转角楼梯的台阶。原来，飞盘飞到上面去了，浩浩有些紧张。我说：“没关系，咱俩一起去捡回来。”于是，我拉着浩浩的手来到转角楼梯上捡飞盘。
我对浩浩说：“这么高你都能扔上来，你可真厉害啊。”“是。”浩浩仍然采用经典回答。
过了一会儿，浩浩又把飞盘扔到了滑梯上。这次，他自己走上滑梯捡到了飞盘，然后在滑下来的地方迟疑了一会儿。我期待地看着他，最终他勇敢地滑了下来，脸上洋溢着笑容。
一会儿，浩浩来到攀爬网附近。他目测了攀爬网的高度，然后使劲一扔，飞盘撞到网掉了下来，浩浩捡起来又使劲扔，多次尝试都没有扔上去。他又回到操场继续挑战他的飞盘游戏。
我发现，个子小小的他扔得特别高、特别远。我佩服又好奇地问他，怎么扔得这么远、这么高。浩浩说：“我用劲扔。”
我给浩浩拍了一张他使劲扔的照片，给他看。浩浩认真地看着照片说：“看，我跳起来了。”我仔细一看，真的，浩浩扔飞盘的时候都跳起来了，感觉浑身都在使着劲。
“噢，原来跳起来可以扔得更高啊，我也试试。”我也拿起飞盘尝试起来。这时，其他小朋友也参加了我们的队伍，大家一起尝试着跳起来扔飞盘。果真，有些小朋友在几次练习之后也扔得更高了，而这一切都是浩浩的功劳，我们当然要给他竖起大拇指啦。
我的发现：今天，浩浩表现出了对飞盘活动持续的关注和探索。当他发现飞盘能飞得更远之后，就开始探索怎样能飞得更高。这其中有成功也有失败，但不管结果如何，他一直是在给自己建构学习的机会，不断尝试，并通过反思自我调整，挑战更高难度。这种执着追求挑战与自我的精神是多么可贵！通过挑战，浩浩还锻炼了胆量，克服了滑滑梯时的恐惧，向大家证明了自己的勇敢和毅力。他是当之无愧的主动学习者！在这个过程中，他在不断积累关于飞的经验，并对其他小朋友的游戏和学习做出了贡献，真的要感谢浩浩！
写在后面的话
我们已经和浩浩一起尝试了扔泡沫垫子、纸飞机、飞盘的游戏。未来，浩浩一定会带着我们去尝试让更多的物体飞起来。我愿意和浩浩，和其他感兴趣的小朋友一起玩一玩，看看什么东西能飞，谁飞得远，飞得高？试一试怎样飞得远，飞得高？在未来好玩的游戏里，肯定会有很多让我们意想不到的“哇时刻”发生。
一直以来，浩浩的哭和倔强脾气让我们很头疼，我们都不知道他什么时候能够不哭泣，什么时候能够接受我们。但记录下这一系列的故事，让我们更深入地了解了浩浩。在他弱小的身体、倔强的性格、焦虑的情绪背后，他有想法、乐于探索、有爱心、善于学习、敢于挑战……他不是只会哭的孩子，他有那么多的闪光点等待我们去欣赏和挖掘。
也许，更需要改变的是我们自己。变关注幼儿的不足为关注幼儿会做什么、想做什么，变纠正幼儿的问题为发现、支持幼儿的意图，每一名儿童都会展现出他们强大的学习力量。就像我发现并回应了浩浩的兴趣之后，他的“哇时刻”不断出现一样。
因为不太了解浩浩，因为我想了解浩浩，所以我的有些回应是带有试探性的，比如给他叠纸飞机，比如邀请他带来更多的会飞的玩具……而浩浩在这个具有更多机会和可能性的环境中，也会产生一些超出我意料的行为。比如，他带来包子给老师吃，比如飞盘掷高的探索。
任何学习都是儿童主体与环境互动的结果，教师作为环境的一部分，在充分发挥影响力的同时，也要降低自己主观的期待。儿童的任何反应都应得到尊重，教师只要不断观察解读，就能接住儿童从任何方向抛来的球。